中学校老师双减工作总结

1、中学校老师双减工作总结中学校老师双减工作总结1 为连续扎实推动“双减”工作，切实减轻同学课业负担，进一步强化学校教育主阵地作用，提升学校育人水平，提高同学学习的有效性，乌兰哈达中心学校开展落实了具有本校特色的“5+2”课后服务。 一、书包上瘦身 合理调控 推行“小书包”不回家政策，“学校一、二班级坚决不布置家庭书面作业”；“学校三至六班级书面作业平均完成时间不超过60分钟”等硬核要求落实毕竟，在课后服务的时间段完成作业，让作业不出校门。 严格执行“三不”“两禁止”：不布置大量抄写、机械重复性作业；不留超出课标要求的超纲作业；不留惩处性作业。 禁止通过手机微信或群等方式留作业；禁止给家长布置作业

2、，要求家长批改、打印作业等。量上精减，形上瘦身，让孩子轻松无作业回家。 二、时间上减压 健康为本 结合同学的年龄特点和课程要求，周一至周三，老师们细心支配了夯实基础的学问类作业、进展爱好的玩耍类作业、感知体验的实践类作业。周四则是丰富多彩的社团活动。学校共开设了少儿舞蹈、少儿合唱、少儿绘画、心脑珠算、体育玩耍等10个项目课程，使孩子们在好玩的活动中体验到了学习的欢快！ 三、课堂上深研 提质为核 实现轻负高效的主战场在课堂上。我们始终秉持“让儿童站在学校正中央”的哲学理念，着力打造“四声”课堂，在提高课堂质量上下足功夫，保证减量不减质。 1.调整备课时间和模式。依据课后服务时间和课程支配进行整合

3、，以学科组为单位集中备课，开启“无生课堂”备课模式。 2.梯度教研传帮带模式。设立每周三、四教研日，支配领导，骨干老师，新入职老师梯度教研，领导示范、骨干引领、青年练兵、师傅指导协同进展模式。 3.组建新老师入职团队，设定新老师培训路径。通过“德育管理”，“教学组织和学科教学”“老师专业成长”等，关怀年轻老师尽快成长。 四、作业上革命 分层多选 遵从“顶层设计、专业引领、协同推动”的工作思路对作业留法流量上进行了深层次的重塑，进行一场“悄悄地革命”。集中学校优势，整合学校资源，设计A、B套餐式分层选做作业，从量上、难易程度上、爱好上自选套餐，老师适时答疑解惑，个别辅导让学有余力同学感爱好吃饱，

4、需要关怀的同学减轻压力，轻松完成。 五、内容上多元 课程出彩 学校课后服务，全校同学参与率达到96.5%，全校老师参与率达到100%，并聘请三位校外专业人员入校参与课后服务，拓展服务内容。 学校统筹配置课程“套餐”，以社团方式推动落实，让孩子们自主选择。学校设置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健体玩耍、棋类、衍纸、足球、篮球等23个项目课程，同学在丰富多彩的的活动中，真正实现身动、心动、脑动、情动、意动、手动的多元融合体验。 六、制度上健全 加强监督 学校把提高作业质量为一个课题加以争论，成立作业争论小组，先后出台了作业管理实施方案、作业管理制度、作业公示制度、作业布置与批改十项要求、作业设计十项

5、原则等质量提升方法，乐观实行分层作业，每周五在公示板上公示每个年组、班级的作业，使作业从大水漫灌变为精准浇灌，关怀同学在有限时间内提升学习效率。 七、服务上调研 群众满意 推行“5+2”课后服务以来，学校针对学校服务及“双减”落实状况设计了问卷调查发放给家长，进行了匿名反馈调研，收回反馈记录936份，并对结果统计分析。对课后服务满意率达到99.1%，其他选项满意都在95%以上，达到了预期效果，群众满意始终是我们服务的宗旨，我们也会连续调整和丰富课后服务内容，让孩子宠爱，让家长满意。 中学校老师双减工作总结2 “双减”工作开展百日来，完小努力构建“双减”工作体系、结合“五项”管理要求、“课后服务

6、”工作本质，依据既定实施方案，不断通过各种活动载体，研讨实施各项活动，减轻同学的作业负担，丰富同学的课外活动，促进同学健康欢快成长，提高综合素养。现结合开展的工作实际，不断总结提升，充分熟识，高度重视，调整方案，研讨过程。总结如下。 一、落实新政，让思想在学习中彻底洗礼 深化了解“双减”政策，才能正确地落实政策。学校组织老师学习国家“双减”工作看法，省、市“双减”工作要求，更新陈旧观念；争辩制定本校“双减”工作实施方案、“课后服务”工作实施方案、“五项管理”实施方法。通过召开“双减”工作专题家长座谈会，广泛听取家长看法，优化方案，宣扬国家“双减”工作的重大意义，明确学校“双减”工作内容、在“双

7、减”背景下，家长应担当的责任。 二、聚焦教学，让力气在课堂中有效提升 紧抓质量提升这个“魂”，专注教研，在提升课堂教学效率上乐观探究。一是支配骨干老师聚焦核心素养示范教学，呈现“双减”新政下的学思融通高效课堂；二是要求老师立足课堂主阵地，以生为本，充分预备，细心设计，训练到位，上好每一节常态课，努力打造布满“掌声、笑声、辩论声”的高效课堂；三是关注新入职老师，管理人员与结对师傅“推门听课”，赐予准时的指导与关怀，助力他们提升业务水平。 三、优化作业，让同学在练习中有效巩固 出台作业管理规定，教务处细化作业管理要求，落实作业公示制度，作业质量评价制度。学校分管领导及教务处定期做好作业状况调控与反

8、馈。 在12月13日17日分阶段分班级组、教研组集中开展了“双减”背景下作业设计与管理研讨会，通过研讨会的开展，大家共享了好的作业设计与管理的阅历，研讨了在作业设计与管理过程中的困惑。细心设计课堂作业，努力提高作业实效。各科老师遵循“精选、先做、全批、反馈”作业原则，依据教学实际，结合教学内容，支配随堂练习，即做即批，做好记录，提高作业实效；分层设计家庭作业，满足同学共性化学习需求。作业方式增加同学动脑、动口、动手机会，留意力气培育。 四、精准施策，让同学在服务中全面进展 精准落实“双减”政策。学校依据上级主管部门指导，结合学校实际，发放课后服务工作告家长书，统计回执，了解家长需求；紧扣“双减

9、”本质，召开推动会议，依据边实施边改进，优化服务内容，合理配置时间，真正做到贴合家长需求，为民办实事；着力探究“5+2”模式，在校解决同学作业问题，解放时间，释放空间，给同学足够多的阅读、运动、劳动等进展、成长机会。 五、拓宽渠道，让校内在活动中丰富多彩 硬核“双减”，减负不减质。全面丰富服务内容，让同学学有所获、学有所长。学校依据同学年龄特点、学段要求，结合办学特色和实际状况，以“培植高尚情操，进展共性特长，拓展综合力气，促进和谐进展”为目标，深度融合校内各类资源，科学设计课后服务内容。第一时段支配同学自主学习、老师辅导答疑等。其次时段为同学自主活动或学校组织活动时间。校级社团活动期间，学校

10、开放全部功能教室，支配体育、器乐、科普、艺术、阅读、等各类社团活动。每位同学自主选择，乐观参与。同时，各班级结合本班特色，开展班级小社团活动：讲讲故事、玩玩玩耍、剪剪纸、下下棋确保留在教室里的孩子同等参与活动，享受活动的欢快。 中学校老师双减工作总结3 落实“双减”政策，是一场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初心，落实“立德树人”根本任务，努力探究“五育融合”育人路径，促进同学健康成长、全面进展。 XX区其次学校建校50年来，始终秉承“以人为本”育人理念，立足“双减”背景，学校提出构建“一体化”育人新格局，从管理体系、教学模式、资源供应等维度开展创新实践，力求成就每一位老

11、师和孩子，让每个孩子都有人生出彩的机会！ 一、重新排兵布阵，构建“班级组一体化”管理体系 学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“同学”为核心，对全校老师重新排兵布阵。实行班级组制课后服务模式，将全部老师分入六个班级组，组内人员均由本班级不同学科老师组成，实现低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理关口前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育人合力。 （一）发挥班级主体作用，量身定制，关注每一名同学的成长 以班级为单位，体量小，更利于兼顾同学的个体需求。基于校级课后服务方案的引领，乐观发挥各班级组的主体作用，在开学第一周，面对同学、家进步行了需求调研，为本班级同学量身定制课后服务

12、方案，不仅做到了“一年（级）一策”，也做到了“一班一策”，争取实现“一生一策”。 （二）班级组长自主统筹，灵敏调控，确保老师弹性上下班 各班级组的人员支配由组长结合组内状况，进行自主统筹协调。原则上当日第一节及以上，没有授课任务的老师可9：00到岗上班。当日16：30后没有工作任务的老师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使老师们不离校也能弹性工作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效赐予老师认可。 目前，学校100%的老师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让老师感受到学校的“暖心、真心”，才能实现育人中的“用心、细心”。 （三）“双组长”管理，保障班级工作“双统筹”

13、 为高效推动管理工作，每班级都有一名行政干部进组，与班级大组长形成“双组长”负责制，保障日常管理与业务管理“双统筹”。实现对班级工作的高位引领，深度指导、严格把关、有效落实。 （四）学科共融，才智共享，助力“五育并举”落地生根 各班级组每周固定时间召开一次组会，以育人为目标，聚焦同学成长，全部学科老师共同研讨将来一周作业设计，统筹协调每日作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后，将于每周一在班级公示区进行公示。 二、打造“教学评改一体化”教学模式 如何以减轻同学作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的高质量进展？学校从供应侧

14、和需求侧双向发力，重效能，促提升，逐步探究出一条“以同学为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。 （一）以“一体化”为课题，构建“二个一”改革机制 1、形成一个教学体系。即在学习目标引领下，将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”体系。 2、突出一个核心内容。即将“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核心标准，共同勾画出教与学的同心圆。 （二）以“作业设计”为目标，聚焦源头治理 1、形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务

15、”的理念，将任务链引入单元作业的设计中。明确同学的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、同学学情、学习目标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。 要以作业为切入口，将作业设计、课堂教学、课上练习、同学辅导建立联系形成闭环。从单元视角、同学视角、融合视角设计好玩、有效、有质的作业，形成单元课时任务“一条线”，单元作业“一道链”，从而促进同学建构素养培育的“一张网”，提升作业的整体性、关联性和规律性。 2、以综合性作业设计为核心突破点。 “双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发觉，当综合性作业设计与学习进程、同学力气不匹配

16、时，往往会被同学视之为附加任务，甚至导致同学的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”： 基于单元学习主题，有效创设作业情境 基于同学学习进程，逐步分解作业任务 基于同学认知特点，细心搭建学习支架 基于同学共性进展，留意作业成果展评，从而真正发挥综合性作业的实效性，促进同学综合素养的提升。 （三）以“作业实施”为路径，形成一体化脉络 1、精耕课堂，留意学习过程体验。课堂教学实行“5105”，即，入课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计，同学在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作

17、为学习活动的必要补充，同时要求同学带着新的思考去实践，促进同学全面进展。 2、分层作业，拓宽思维进展空间。学校首先明确了分层作业的定位，其目的绝不是要给同学分层，而是为同学供应多维度的作业选择，从而促进同学的全面进展，激励同学自主进步。在课上老师以“学习评价单”为载体，关怀同学诊断自己当堂课的学习状况，并就当天需要完成的分层作业进行讲解，指导同学依据自主进展需求选择分层作业，逐步形成自主学习意识。 如：数学学科以“点亮星空”为主题，将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关三个等级，对应基础、延长、素养培育，同学完成不同等级的作业，也能获得不同的“星星”，鼓舞同学结合当日学习状况自主选择，从真正意

18、义上实现因材施教。 （四）以“作业评价”为导向，推动改革 1、以“力气要素”为评价标准，精准问题定位。基于同学力气培育指标，细化完成每一项作业所需的力气要素，如，将语文学科的看拼音写词作业，分为拼读力气与规范书写力气两个评价指标。数学的应用题分为阅读力气、计算力气、思维力气、识图力气、书写力气等评价指标。依据力气要素评价，关怀同学复盘作业完成的过程，靶向问题症结，关注到个体进展。 2、以“作业效果”为改进依据，打造学习闭环。借助“一本一图”，即，个体同学错题记录本、班级课时作业评价图，使同学能够清晰了解自己学习状况，准时查漏补缺，老师从整体了解班级学习效果，关怀同学突破理解障碍、整理学问系统、

19、跟进补偿学习，并随时调整下一步教学，真正打造同学学习的闭环模式。 三、整合“家校社一体化”资源供应 落实好“双减”要求，在课堂提质增效的同时，也要做好课后服务这篇大文章，以满足同学全面进展的共性化需求。学校树立“家校社一体化”大教育资源观，统筹协调好多方资源供应。 （一）发挥集团化办学优势，打造“校级名师工作坊” 学校充分挖掘集团内优秀骨干老师资源，成立校级名师工作坊，通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径，在丰富课程内容的基础上，确保教学质量，同时又实现了校区间课程的同步、优质和均衡。 （二）挖掘家长优质资源，开展“二小儒雅讲堂” 学校主动打破“围墙”，每周二下午邀请有一技之长的家

20、长志愿者走进校内，开设“儒雅讲堂”，共同为同学构建优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“中华传统礼仪”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源，成为了二小校内一道独特的风景线。 （三）对接校外教育资源，构建“二小专家课程智库” 学校引入周边的几十所高校及科研院所资源，使高精尖人才走进校内，打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程，为同学播撒了科学启蒙的种子，点亮了科学的明灯，弘扬了科学精神，普及了科学学问，营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学的深厚氛围，激发了同学的创新热忱和制造活力，形成学校与社会一体化的育人模式。 总之，为推动“双

21、减”工作的有效落实，XX区二小以构建“一体化”育人大格局为目标，充分发挥学校育人主阵地作用。将学校“桃红李白心暖花开”的教育愿景，融入到管理、教育教学、科研课程的每一个细节之中，学校各部门都站在培育人的高度，在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点！让同学回归学校，让教育回归本真，促“双减”政策落地生根，让每一个孩子绽放最美的自己！ 中学校老师双减工作总结4 作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策”的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必需落地的“雨点”。陈加仓老师的“双减”政策下的有效作业设计直播课，可谓是一场“准时雨”，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明白方向。 一、

22、种下“发散”种子 陈加仓老师在课上指出，“不依据常规思路，乐观创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培育发散思维力气。”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发同学的发散思维，比如一道题老师应多鼓舞同学尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发同学的潜能。从另一方面来看，这其实不仅仅是对同学提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案”，更应擅长摸索，钻研和总结方法和规律，成为带领同学学习的“先行者”。 二、培育“创新”之花 如何给同学布置作业，激发同学的创新思维，培育建构力气。陈加仓老师的“题组练习”赐予了很好的示范作用，在

23、对比中加深理解，突破学问混淆点。比如，2.4+7.65，2.45+7.65，这样的两道题给同学呈现，不少同学会得出相同的答案，就是混淆了运算挨次和乘法支配律，老师结合讲解，同学就能很清楚地区分和辨别两者之间的区分。 三、结出“数学”果实 数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。陈加仓老师的“主题研学”作业给我留下了深刻印象，好玩、好玩、有用。他通过让同学主动尝试对常见的“国旗”作画，不仅让同学在实践中明白了许多数学学问，还激发了同学的爱国精神。今后的作业设计，我们不应只让数学学问局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让同学学有所获，学以致用。 中学校老师双减工作总结5 依据教

24、育部门扎实推动“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻同学的课业负担，数学老师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简洁、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素养教育服务，使之有利于同学学问、力气、综合素养的进展。 教学过程中不行或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使同学巩固已学学问，又能进展同学力气，还是老师和家长评价同学数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为同学一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使同学的惊奇心、求知欲、制

25、造性受到压抑。作为一名数学老师，我该如何看待作业，如何让作业成为同学学习、制造、玩耍的乐园，使作业真正促进同学的进展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。 作业内容童趣性,激活同学创新的火花。老师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，依据同学的年龄特点和生活阅历，将数学学问融入生动好玩的活动中，与画画、玩耍、制作、参观、访问等同学喜闻乐见形式奇异结合，把学问、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动奇异联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味深厚的作业会使同学产生一种内部需求，会让同学跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发同学创新的灵感，进而迸发出创新思

26、维的火花。 一、设计玩耍型数学作业 玩耍是学校生最宠爱的活动之一。同学在玩耍中边学边玩，学中有玩，玩中有学。玩耍活动型作业将所学数学学问蕴涵于玩耍之中，让同学在快乐而欢快的气氛中完成作业，是同学最宠爱的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的玩耍，让同学与老师玩，同学与同学玩，同学与家长玩。再如教学统计这一课后，我让同学玩“剪刀、石头、布”玩耍，并统计出每人赢的次数；还让同学在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让同学发觉抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培育了同学的思维力气。玩耍让同学身临其境，在他们生疏的，感爱好的情境中理解体验了统计的作用，而且同学在

27、玩耍中轻松作业，增加了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。 二、设计情境型数学作业 学校生一般具有惊奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使同学的精神状态快速由抑制达到兴奋，而且还能使同学产生学习学问的自我需要，引起同学内部熟识冲突的冲突。让同学在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完10的熟识后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让同学通过想象观看、思考，反馈结果：（1）从数的学问熟识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。同学在数学与生活结合的情境中，激发了学习爱好，激活了想象力，也培育了同学的制造性思维。又如在学习了“乘数

28、是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，同学欢快的进行作业，把握了运算方法和技能，提高了计算力气，同时同学体会到计算课不再是枯燥无味的，而是欢快的，布满乐趣的。 三、设计绘画型数学作业 “儿童是用形象、颜色、声音来思维的”针对这一特点，我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的学问。例如学习了时间，画一画一天的支配；学习完轴对称图形后，让同学利用所学学问绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们宠爱的家，并涂上颜色；熟识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新颖好玩

29、，不仅能巩固所学学问，而且能激活同学的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级呈现台中展览。这样的作业，不仅能巩固学问，而且有激活同学原思维，使他们迸发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。 四、作业内容有层次。 设计作业不能“一刀切”而应当实际动身，因材施教，针对同学的个体差异设计有层次的作业，让全体同学都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二班级下册学完解决问题后，便设计了如下的作业： （一）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，爸爸今年几岁？ （二）、小华今年10岁，比爸爸小27岁，今年爸爸和小华共几岁？ （三）、小华今年10岁，爸爸

30、38岁。当小华33时，爸爸几岁？ 此种作业设计可以调动同学作业的乐观性，避开作业的单调、枯燥，同时也让同学在解题的过程中把握学问的要点、乐观思考，提高了灵敏运用学问的力气。 五、设计操作实践型数学作业 “让同学从做中学”。开放同学的双手，让同学动手操作的过程，使同学手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”，使之在求知欲的驱使下饶有爱好的学习，促使思维活动的开展，有利于进展同学的思维，培育同学的创新力气。数学源于生活。例如：在教学“圆柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆筒，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所

31、容纳的物体比较多？再去超市看一些圆柱形容器，你能发觉什么？同学通过计算比较、争论，让同学用具体的数学学问去争论生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。 六、进展同学思维，体现作业的开放化 假如能擅长挖掘学问中的潜在因素，合理、恰当、奇异、灵敏地设计一些开放性的作业，对同学的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控。那么，将有利于发散同学的思维，使同学敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让同学对所获信息实行不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发觉最为有效的解决问题的方法，闪烁着同学独特的创新精神，也让同学从中体验到思考的欢快感和创新的成就感。

32、我在平常设计作业时避开“题海战术”，防止“熟而生厌”；为同学着想，从同学需要动身，加强作业设计的灵敏性、趣味性及实践性，提倡探究创新、自主选择，使同学的良好的共性品质得到充分进展，制造意识和力气得到较好培育。 中学校老师双减工作总结6 减轻义务教育阶段同学作业担当和校外培训担当，是国家作出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，事关义务教育髙质量进展，是实行以人民为中心的进展思想、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程。推动实施“双减”工作，涉及千家万户，我校深刻领悟“双减”工作的重要意义，把全面提髙学校教育教学质量作为治本之策，把全面规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着力构建良好教

33、育生态，推动同学全面进展健康成长。 一、主要开展了以下工作： （一）治理培训机构，在“规范”上下功夫把同学从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放岀来，是减轻校外负担的重点任务。 在校外培训机构治理，xx市坚持源头治理、系统治理、严格治理，拉网排查、挂单督战、重拳出击，切实减轻了校外培训负担及家庭经济负担。突出校外培训”时间、作业、线上培训”等管控重点，将培训结束时间、是否留作业作为重要监管和查处内容，聚焦违法违规举办校外培训机构、培训与招生入学挂钩、中学校校及在职老师组织或者参与培训行为、校外培训机构超前超纲培训、侵害消费者权益行为等五个方面，重点查处一批违法违规的校外培训机构反面

34、典型。 （二）统筹好减负与提质。 只有减轻大量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作用，把同学从效率低效果弱的刷题苦海里解放出来，把家长从繁重的作业辅导或送孩子校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，立“以德为先”，实现“五育并举”。必需要把作业总量控下来，中学校校要制定和完善作业管理细则，确保学校一二班级不留书面家庭作业、学校其他班级书面家庭作业时间不超过60分钟、学校不超过90分钟刚性要求得到有效落实。必需要把作业质量提上来，中学校要聚焦素养优化作业设计、布置、批改、分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制，将作业设计与实施纳入校本研修重要内容。中学校要建立完善常规

35、制度，明确检查考核要求，让老师教学、学校检查考核有据可依，有章可循，将作业布置与批改状况的检查结果与老师绩效考核等挂钩。 （三）明确职责学校制定了“高九双减工作方案”，成立“双减”工作领导专班，作业管理领导专班，系统推动学校“双减”工作高效、有序进行。 （四）统筹好校内与校外要坚持向课堂“抢”效率，开展启发式、探究式、合作式教学，确保课堂教学培育学科核心素养，提高课内学习效率。 要坚持向校内“争”时间，推动义务教育阶段学校课后服务全掩盖，除体育、劳动、综合实践等科目必需有课外作业外，鼓舞学科作业尽可能在校内完成，实现“学校阶段作业不出校门”。全面加强家校沟通，定期召开以规范办学行为、减轻同学负

36、担、提高教育质量为主题的家长会，削减家长的疑虑和担忧，增进家长对“减负”工作的理解和支持，防止学校“减负”的同时家长“增负”。全面规范校外培训，成立由教育行政部门牵头，民政、人力资源社会保障、市场监管等11个部门负责为成员的校外培训机构专项治理工作领导小组，确保校外培训专项治理工作有人管、有人抓。坚持“边排查、边整改”的工作思路，集中整治无证无照、平安隐患、超前超纲、违规收费、暑假集中补课等行为，快速遏制校外培训机构乱象丛生问题。在运用好全国中学校生校外培训机构管理服务平台的同时，依托“XX“开发校外培训机构政务审批管理一体化平台，目前正在部分县（区）试运行。正式运行后，将实现校外培训机构审批

37、备案年检全网通办，资质信息奖惩全面公开，查询评价投诉一键融通。 （五）作业评价的5种方式 1、亮点评价。评价以激励当先，敬重同学及其学习成果。 2、数学课堂作业老师必需全批全改，练习册可接受多种形式批改，错题点明并要求同学予以订正，订正错题不能在原题更正，应在老师批阅下面写上“错题更正”四字后再更正。老师每天至少要批改一次作业。优秀同学作业鼓舞用花朵或鼓舞性语言激励同学。批改作业“WX”要规范。每周课堂作业不少于5次。 3、三至六班级大、小楷由老师批改，大楷必需要求同学临帖。练习册可接受老师批改、组长批改等多种形式，但老师至少要批改一半以上。 4、对话性评价。以面谈方式接受情感性语言对同学进行鼓舞和教育，引起师生共鸣。 5、作文必需详改，对佳句和同学未发觉的错别字要用符号批示或注，错别字要求同学更正。病句要予以订正，眉批和总批要有针对性，指导性、激励性。文中点评要贴切、指导性强。周