四下《“诺曼底号”遇难记》第二课时教学设计

1、下“诺曼底号遇难记第二课时教学设计【教学目标】.从哈尔威船长的动作和四道命令等描写中，感受他忠于职守、勇于牺牲等 优秀的品质。（重点）.结合船长的壮举，说说自己对生命意义的体会。（难点）.有感情地朗读课文第34、35自然段。【教学准备】课件电影节选【教学过程】一、复习检测，导入新课.复习易错字。师：今天我们继续学习23课，请同学们拿出听写本听写词语：小心翼翼 惊恐万状 失魂落魄惊慌失措巍然屹立纹丝不动师：红色字是上节课同学们写错的字，我们需提醒大家要注意什么？预设：“翼”的“羽”字没有勾；“魂魄”右边都是“鬼”字，“云+鬼” 是“魂”，“白+鬼”是“魄”；“恐”和“慌”都与心有关；“屹”字右边

2、是“乞”不是“气”；“纹丝不动”是年”的“纹”。.回顾主要内容。师：这几个词语写出了人们不同时期的表现，如“小心翼翼”是夜航时的表 现，其他词语呢？预设：“惊恐万状、失魂落魄、惊慌失措”是人们遇难时的表现；“巍然 屹立”是船长救人时的表现；“纹丝不动”是船漂浮时船长的表现。师：这不同的表现就构成了跌宕起伏的故事情节，谁能用这几个词语概括一 下这个故事的主要内容？预设：1870年3月17日夜晚,哈尔威船长小心翼翼地驾驶“诺曼底号”在薄雾中 前行,不幸被“玛丽号”撞伤。在这次猝不及防的海难中，人们惊恐万状，失魂 落魄，哈尔威船长巍然屹立在岗位上，沉着指挥,救出了众人，自己却纹丝不动。 他最终沉入深

3、渊，葬身大海。二、遇难现场，危急混乱（一）直面灾难，感受危急师:这是一篇以真人真事为原型的小说，故事发生在这样一个危急的情景中, 谁能给大家读一读。（指导读出危急，突出关键词“死到临头，葬身鱼腹” “撞、剖”）出示：眼看就要撞船，已经没有任何方法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许 多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一 个大窟窿。（二）直击现场，体会可怕.出示视频，感受混乱。师:这是一种怎样可怕的场景呢？以这件事情为原型拍的电影泰坦尼克号 或许能再现一下当时的场面。（出示视频撞船后片段）师：带着你的

4、感受，读一读文中这段话。（指导关注“混乱”）.感受可怕，读出可怕。师：短文说可怕极了，到底哪里可怕？预设：第一个可怕：震荡后人们一片混乱；第二个可怕：海水哗哗往里灌； 第三个可怕：轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。师：真是“可怕极了！”带着这样的体会，我们再来读一读。、语言行为，感受品质（一）举一：师：面对灾难，人们惊恐万状，一片混乱，必须有一个人站出来，制止混乱， 否那么谁也逃不了。关键时刻，哈尔威船长出现了，他做了什么？说了什么？你感 受到什么？出示：.指名读，齐读。.说体会。预设1：哈尔威船长站在指挥台上，要大家听他命令，站在指挥台上就有了 威严感，别人才能听他指挥。身为一名船长，指挥大

5、家撤离是他的职责所在，我 感受到船长很有担当。大声吼喝是为了制止混乱，让大家能听清他说的话。师：简单的动作背后自有深意！你懂哈尔威船长。预设2：我觉得在这样混乱的场面下，船长是很冷静，思路很清晰的。他让 大家“安静一听命令一放下去一先走一跟上一断后”。安静下来才听得清命令, 先救妇女，再救其他乘客；最后救船员，全部救出去。师：突遇紧急混乱的情况，哈尔威船长的思路还如此清晰，足见他临危不乱， 沉着冷静的品质。预设3：船长说把“六十人”救出去。我算了一下：28名船员+1名女服务 员+31名乘客=60人，加上船长，共61人。从这个数字可以看出，哈尔威船长考 虑到了船上的每个人，唯独没有考虑自己，我觉

6、得他是一个充满仁爱的人，他已 经把自己的生死置之度外了。师小结：这真是个大公无私的船长！你关注到了细节。看样子，同学们已经 学会了从人物的语言、动作中感受人物的品质。这正是这个单元的我们需要学习 的本领。出示：（齐读）从船长的语言、动作中，我们感受到这是一位有担当、临危不乱、沉着冷静、 将生死置之度外的船长。让我们再来看看他的其他两道命令，先请同学们用横线 划出来体会下。（二）反三.体会第二道命令师：同桌分角色读一读，再说说你的体会。汇报：预设1：这一处对话哈尔威船长的语言很简短，很干脆，说明他很果断。师：是啊，只有20分钟，时间紧，任务重，半点的犹豫和迟疑都是浪费。预设2：他找两个关键人物进

7、行了对话，与机械师的对话中，了解到船已损 坏；与大幅的对话了解到船漂浮的时间，于是很快做出判断：20分钟够了。体 会到：他很沉着，镇定，果断。预设3： “男人抢在女人前面，要开枪打死”是因为如果大家都抢在前面, 没有一定的规那么，现场会再次混乱，可能谁也走不了，必须遵循女士优先的规那么, 有秩序的离开，大家才有生还的可能。开枪是对自私的人的警告，也是维持秩序 的必要手段。我也体会到他的果断、坚定。师：这个命令显然是非常有效的，混乱的场面已经变得井然有序。大家从船 长的语言特点和内容，体会到他的果断、坚定。2.体会第三、第四道命令预设L哈尔威船长“屹立”在岗位上，我体会到他的镇定自假设。预设2：

8、船上28名船员，克莱芒只是个见习水手，还只是个孩子，哈尔威 船长点名救他，让我们体会到：大难临头，短短的20分钟，哈尔威船长把每个 人都考虑进去了，却没有考虑自己。这真是一个伟大的灵魂。预设3：两处“！ ”可以看出他的坚定果断。预设4： “快干”我体会到船长希望争取时间救下每个人，我体会到他争分 夺秒，尽职尽责。四、总结体会，生命意义师：所有的语言合在一起就是四道命令，四道命令根本的目的就是要救出每 一个人，而他自己却随着船一起沉入了大海。他走了，走的时候，一句话也没说， 一个动作也没有做，然而那形象却像雕像一样深深地刻在我们心里。出示：（配乐齐读）师：从哈尔威船长的言行中，从他的英雄壮举中，

9、让你对生命有了怎样的体 会？先在小组内说一说。.小组讨论。.生汇报，师相机板书：（师根据汇报小结方法：生命的意义+壮举）预设1：我觉得生命的意义在于坚守，就像哈尔威船长一样，即使危难时刻 也要坚守在自己的岗位上，绝不弃船而逃。预设2：平常帮助别人，危难时甚至可以舍去生命。就像哈尔威船长这样， 这样的生命才有意义。预设3：哈尔威船长在短短20分钟内指挥了所有人成功撤离，我觉得生命 的意义也应该像他这样尽职尽责，忠于职守。.点拨提升师:作为一名船长,所有的救生器材都归他调度，要把自己救出去易如反掌， 可是他没有；作为一位总指挥，使用特权给自己留一条逃生的小船轻而易举，可 是他没有。他救下所有人，为什么不选择自救呢？预设1：因为总共才20分钟，他在救其他人时命令大家“快干”，已经在 争分夺秒了，他没有时间再救自己了。预设2：他是船长，船就是他的家，就是他的生命，船在人在，船毁人亡。他有可能是选择了与船共存亡。师：人固有一死，或重于泰山