小学教师资格证 综合素质第一章 职业理念课件

1、小学教师资格证考试课程综合素质第一章 职业理念第一节 教育观第二节 学生观第三节 教师观4-5选择题 1材料分析一、教育观与素质教育观（一）教育观 人们对教育所持有的看法、受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的看法。 教育观的核心 “教育是为了什么”，即教育目的。（二）素质教育观1、定义 素质教育观是与应试教育观相对应的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”人的全面素质的教育观。 生理素质 心理素质 社会文化素质（二）素质教育观2、内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨优先发展的战略地位战略性、全局性、先导性（二）素质教育观2、内涵（2）素质教育是面向全体学生的教育平等

2、的受教育的机会（教育法规定）面向全体少年儿童，促进每个学生的发展真题演练期末考试前一个月，学校决定将音体美课提前考查，将课时留给语数外科目。学校的做法（）A.正确，有利于学校组织教学 B 正确，有利于提高学生成绩 C 错误，有利于校际公平竞争D 错误，不利于学生的全面发展2、内涵（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应（二）素质教育观真题演练下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A 促进学生的专业发展 B 尊重学生个性发展C 教育要面向全体学生 D 引导学

3、生协调发展下列选项中，不属于素质教育任务的是（）A 增强学生的身体素质 B 增强学生的心理素质C 促进学生道德品质的发展 D促进学生能力平均发展（三）素质教育观的产生与发展纠正应试教育的弊端1999年关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定 素质教育观形成系统思想（四）小学素质教育 基础性 全面发展和面向全体帮助小学生形成良好的身体素质，同时注重小学生自我意识、意志、道德信念的形成，为小学生终身学习、终身发展奠定基础。二、素质教育的目标与要求（一）素质教育的目标1、促进学生身体的发育2、促进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培养个体的生存能力与基本素质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力

4、6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度（二）国家实施素质教育的基本要求1、面向全体学生2、促进学生的全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、促进学生生动、活泼、主动地发展5、着眼于学生终身可持续发展真题演练古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话提示教师在教学过程中应该重视（）A学生的习惯培养 B学生的人格养成C学生的知识储备 D学生的情感体验三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（二）优化结构，建立全面推进素质教育的高素质的教师队伍基础保证：建立高质量的教师队伍1、更新教师的教育观念2、提高教师的师德素养3、强化及时在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学

5、校管理四、素质教育观的运用（一）素质教育与应试教育的区别（一）素质教育与应试教育的区别第二节 学生观客观题、材料分析题 （14分）以人为本的学生观内涵，分析材料一、“人的全面发展”的思想体力、智力、道德全面、和谐、充分发展是我国确立教育目的的理论依据基本内容：1、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的2、旧分工造成了人的片面发展3、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可能4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径二、“以人为本”学生观的内涵（3方面）1、学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在（3方面）（1）学生在教育活动中

6、处于主体地位 教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。二、“以人为本”学生观的内涵（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权 教师需要尊重学生的主体性的需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。二、“以人为本”学生观的内涵2、学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力（1）学生的身心发展具有规律性顺序性 阶段性 不平衡性 互补性个别差异性（2）学生具有巨大的发展潜能发展的眼光形成性评价3、学生是具有独立个性与差异的人（学生是独特的人），具有自身的独特性（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基

7、础。不同的评价标准（2）学生个性与差异要求贯彻因材施教的教育理念。因时制宜、因人制宜二、“以人为本”学生观的内涵（二）小学生的发展特点1、小学生感知觉发展的特点2、小学生的记忆和想象发展的特点 有意记忆和无意记忆 形象记忆到抽象思维3、小学生情感的特点4、小学生性格的特点（三）“以人为本”的学生观 对小学教育的具体要求1、把握小学教育的本质特征 基础性 全面性 普及性2、全面促进小学生的发展（1）尊重学生个性发展 因材施教 关照学生学习水平实际情况 关注学生个性特征（三）“以人为本”的学生观对小学教育的具体要求（2）关注学生的心理变化 组织和开展心理健康的活动课 将心理健康教育渗透到各科课程中

8、 对个别需要的学生进行专门的心理咨询和辅导（3）注重形成性评价与终结性评价的结合（4）汇集家庭与学校的教育合力三、教育公正与小学生的共同发展（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则入学机会教育过程中机会均等（二）有差异的学生的共同发展1、学生的性别差异与共同发展2、学生的民族差异与共同发展3、学生的地域差异与共同发展4、学生的家庭背景差异与共同发展5、学生身心发展水平的差异与共同发展三、教育公正与小学生的共同发展真题演练1、 “人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（）A 学生的发展性 B 学生的主体性 C 学生的独特性 D 学生的自主性真题演练1、某幼儿园把小学

9、一年级的语文教学知识作为主要的教学内容，这种做法违背了（）A 儿童身心发展的互补性B 儿童身心发展的稳定性C 儿童身心发展的个别差异性D 儿童身心发展的顺序性真题演练范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，二是主要精力用在培养学习成绩好的学生上，范老师的做法（ ）A 有助于学生的个性发展 B 有助于教学任务的完成C 违背了公正施教的要求 D 违背了严慈相济的要求真题演练依据以人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）A 培养学生特长 B 发展学生潜能 C 尊重学生个性 D 私拆学生信件真题演练材料1： 王老师教六年级语文兼职班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业也是一种

10、折磨。他想，学生完成这些作业肯定是不轻松。 一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就“自设作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？学生感到既新鲜又激动。 真题演练 第二天，王老师带着期盼和不安的心情打开来那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师，我考考您”，有“小发明介绍”。有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名言”，有主题班会设计方案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一副自画像真题演练着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑，还有他们对美的理解和

11、对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间心与心的交流。当下午放学前王老师把作业下发时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待地翻开作业本，品味着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来。以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴趣更浓了。30、请从学生观的角度，谈谈/评析你从材料中获得的启示。（14分） 王老师的做法是合理的，充分践行了“以人为本”的学生观，值得每一位教师学习。 首先,王老师的行为体现了学生是发展的人,具有巨大的发展潜能。材料中,王教师雖每个学生都 是可以积极成长的,看到了学生

12、未来的发展潜力,为帮助学生更好的发展,王老师让学生自设作业, 对学较满了信心,体现了教师相信学生的发展潜能。 参考答案 其次,王老师的行为体现了学生是独特的人,是完整的人。材料中,王老师大胆放手,让学生自己设 计作业，充分展现学生自己的创造和智慧。通过自设作业给予学生全面展现个性離会。每个学生都 有自身的独特性，它们通过自设作业体现出来.王老师能正视学生的个别差异,根据学生不同类型的 作业都能认真的批改因材施教。 最后,王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人,是学习的主体。材料中,王老师能獅据素质 教育的理念,尊重学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学习的主人。明确教育

13、的根本目的在相进学驻体性的发展。通过让学生自设作业,瓶导学生把自设作业与语文学 习结合起来,激发了学细于语文学习的兴趣,充分促进了学生主体性的发展。综上所述,作为教师要持有以人为本的学生观,做到一切为了每一名学生的发展,尊重学生的主体地位,促进学生全面、个性化的发展。第三节 教师观客观题、材料分析题新课改下教师观的转变、教师专业发展的方法、终身教育理念对教师专业发展的要求一、小学教师职业的认识（一）教师观及教师专业观1.涵义教师是履行教学职责的专业人员，是承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（教师法）专门职业 专业人员 （教师具有一定的职业声望教师需要经过严格的职

14、前专业训练教师专业自主性专业标准教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。）2.教师职业角色特点（多样化）（6点）传道者的角色 社会价值观授业解惑者的角色示范者的角色 向师性 以身作则管理者 班级活动朋友的角色 指导 帮助研究者的角色 VS教书匠一、小学教师职业的认识一、小学教师职业的认识3.教师职业的劳动特征（1）复杂性（目的 任务 劳动对象）（2）创造性（因材施教 方法创新 教育机智）（3）主体性和示范性 （可塑性 向师性 各方面）（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（时间上 地点上）（5）长期性和间接性（周期长 滞后性 间接性）一、小学教师职业的认识（二）新课程改革背景下的教师观1.

15、现代教师角色转换（4方面）（1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者（2）教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 新课改 三级课程（二）新课程改革背景下的教师观（3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者（4）教师要从学校的教师转变为“社区型”开放的教师一、小学教师职业的认识（二）新课程改革背景下的教师观2.教师行为的转变（4方面）（1）对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏（2）对待教学上，新课程强调帮助、引导一、小学教师职业的认识（二）新课程改革背景下的教师观2.教师行为的转变（3）对待自我上，新课程强调反思（4）对待与其他教育者的关系上，新课

16、程强调合作一、小学教师职业的认识二、小学教师的专业发展教师专业发展的要求：1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.用于创新，加强创新精神和实践能力（三）教师专业发展六方面1.专业理想的建立2.专业人格的形成3.专业知识的拓展与深化4.专业能力的提高5.专业态度和动机的完善6.专业自我的形成二、小学教师的专业发展（四）小学教师专业发展的途径1.职前培训2.入职培训3.在职培训4.自我教育 专业阅读 网络学习 校本教研与培训 行动研究二、小学教师的专业发展（五）小学教师专业发展的方法1.观摩和分析优秀教师的教学

17、活动2.开展微格教学3.进行专门训练4.反思教学经验 经验+反思=成长（波斯纳 教师成长公式）二、小学教师的专业发展（六）小学教师专业发展的阶段理论1.教师成长的三阶段理论（福勒和布朗）（1）关注生存阶段 关注处理人际关系或者管理学生（2）关注情境阶段 关注提高教学工作的质量，如关注学习成绩的提高，关注班集体的建设，关注自己备课充分性。（3）关注学生阶段 自觉关注学生二、小学教师的专业发展不断成长（七）小学教师专业发展的意识1.终身学习的意识1965 保罗朗格朗 联合国 终身教育（学会认知、学会做事、学活共同生活 学会生存）2.自主发展的意识二、小学教师的专业发展三、小学教师的专业素养（一）教

18、师职业道德修养忠于教育事业 热爱学生 具有团结协作的精神 以身作则 为人师表（二）教师专业知识素养本体性知识 条件性知识 实践性知识 文化知识（三）教师教育专业素养具有基本教育科学知识 先进的教育理念 较高的专业能力（四）教师职业心理素养良好的情感特征 积极稳定的情绪特征 良好的性格特征四、教师职业的责任与价值根本职责：教书育人，提高民族素质、培养社会主义事业建设者和接班人。教师职业的价值1.社会价值教师是人类文明的传播者，承担着文明传承的重任影响教育水平2.个人价值满足学生发展需要。最大限度的满足社会和他人的需要真题演练1.在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德形成与能

19、力发展，这说明教育具有（ ） A 全面性 B 阶段性 C 独立性 D 片面性2每次老师提问，小虎总是爱抢着回答，但是基本上都打错。对此老师应该（ ）A 引导小虎仔细思考 B 安排小虎多做作业C 批评小虎思考不认真 D 对小虎举手置之不理真题演练1.平时嗓门很大的小强，咋回答问题时声音却很小，老师批评他说“声音那么小，难道你是蚊子吗？”话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法（）合理，有助于促进学生自主学习合理，有助于鼓励学习主动学习不合理，没有体现出对学生的尊重不合理，歧视学生的生理缺陷真题演练.焦老师积极参加各种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习的心得体会，并将其运用在教学实践中。对于焦老

20、师的做法，下列说法不正确的是（）体现了终身学习的自觉性有利于师生的共同发展推动了学校的校本教研有利于增进家校合作真题演练1.常老师经常利用周末时间向农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子发给同事。这说明常老师具有（）A 校本教研的意识 B 课程开发的意识C 课程评价的意识 D 校本培训的意识真题演练2.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是（）A 杨老师培养学生的反思能力B 杨老师注重培养学生自我评价能力C 杨老师注重培养学生创新能力D 杨老师注重培养学生求异思维能力真题演练1.君君的英语成绩一直很差，每次考试都不及格，这次及格了。君君原以为老师会表扬他。可是老师却当着全班同学的面问他：“这次考得这么好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（）A学生的完整性 B 学生的个体性 C 学生的独立性 D 学生的发展性下面是某老师的一段回忆： 一年级时，她时常一个人呆坐在教室的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。 三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。 后来几年，她喜欢独自到图书馆读书，极少跟同学交往。 真题演练真题演练 许多年后的一天，她出现在教室门口，小声对我说：老师，您记得我吗？我说：当然记得，真高兴再看到你。 小学时您教过我，我今天是有事找您，朋