《桃花源记》优秀教案

1、桃花源记优秀教案 桃花源记优秀教案桃花源记优秀教案 1教材分析：桃花源记是一篇优秀的古代散文，它原是桃花源诗前边的 “记”。文章主要通过对桃花源中没有剥削，没有压迫、恬静淳朴的理想社会的虚 拟性地描述，来表达作者及人民群众对和平安静生活的向往，对黑暗社会的抗议和 憎恨。教学目标：1、了解作者及其写作背景。2、了解故事的情节及线索。3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。教学难点：认识“世外桃源”的虚拟性；认识作者通过“桃花源”所表达的社会理 想。教学过程：一、导入1、配乐课文朗读，辅以动画演示。2、师以桃花源记经百年苍桑而未衰的独特魅力来激发学生的学习兴 趣。二、基础回顾。1、给学生

2、3 分钟重温2、出示检测内容，a 古今异议 b 译句三、明确学习目标1、了解作者及其写作背景。2、了解故事的情节及线索。3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。（带着这些学习目标，齐背课文整体感知课文内容。）四、了解作者及写作背景1、师激发学生对陶及写作背景的求知欲。2、出示陶渊明简介及写作背景。3、师延伸引导学生回忆陶寄寓同样思想的其它作品：饮酒、归园 田居等，以加深学生对陶的思想及写作背景的了解。（完成目标 1）五、自主活动：了解故事情节及线索1、自读课文，整体感知故事情节，讨论并概括回答。2、师作积极性评价，并出示准确的情节概括（出示投影片）3、引导学生从情节概括中，梳理总结线索

3、渔人行踪。六、课文品析1、师生互动：引导学生从第一段中感受桃花林之奇美，体会故事开端所 笼罩的神秘色彩，A 忘路之远近渔人已入迷离难辨之境B 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷能让渔人忘鱼而只见 桃花。奇C 渔人甚异之惊异2、自主活动：品读第二段讨论完成以下问题。（1）写桃花源内景色的句子是什么？（2）写桃花源人风貌的句子是什么？（3）作者在这一段描绘了一个怎样的社会？注：在学生回答完第 1、2 题后，师有感情地范读“土地平旷并怡 然自乐。”学生闭目体会，达到身临其境，从而使其自己总结第（3）题答案 安乐祥和。3、创新自主活动：拓开想象空间，以渔人身份丰满第三段，接受记者 （老师）的采访

4、（目的：让学生积极主动地充分感知桃花源人的淳朴善良、热情好 客）（1）自读课文小组交流补充。（2）师将知识要点化为学生乐于接受的“采访语言”进行采访。A 请问您在桃花源中都看到了什么？给你印象最深的是什么？B 听说那些桃花源人也很健谈，你们都聊了些什么？给你感触最深的是什 么？C 在这样一个新天异地的桃花源中生活数日，你感觉那里的人与您生活的 东晋有何不同？（3）师总结：从这一段中，我们看到了淳朴善良、热情、好客的桃花源 人，可在那样一个动荡不安的年代，这样一个安乐祥和的理想和社会真的会隐存于 某一天地吗？4、自主活动：体会“世外桃源”的理想性、神秘感和虚拟性；从而理解 作者于此当中所寄寓的思

5、想感情。（1）、自读第 3 段，并结合第 1 段，体会其神秘色彩。（2）、小组之间讨论：“世外桃源”存在与否。（3）、文章对于“世外桃源”的描述表达了作者一种怎样的情感？注：在发言中，只要能自圆其说，允许学生有自己的观点，应把重点放在 引导学生体会作者所寄寓的情感上。师总结：这节课，我们进一步走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明 向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但是，他对理想的追求，对黑暗现实的 否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比， 如今的中国已经发生了翻天覆地的变化。毛泽东同志有这样的诗句：“陶令不知何 处去，桃花源里可耕田。”原来自认为遥不可及的

6、愿望，经过百般付出和努力是可 以实现的。同学们我们一样可以！桃花源记优秀教案 2教学目标：1、朗读课文，把握文章内容。2、展开想象，品味桃源胜境。3、联系背景，感悟作者思想。教学重点：研读课文，整体把握文章内容。教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情教学过程：一、导入：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是 在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺 时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗 人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，今天， 就让我们一起走进桃花源记，走进陶渊明笔

7、下的那方世外桃源。二、了解作者：陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学 能文，任性不羁。但由于当时社会的动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过 小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其 为“靖节先生”。三、读文感知1、初读课文（1）学生初读，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方 及不好把握感情的语句，可以结合注释跟同桌或在小组内交流，互相指证。（出示字词检测）（2）随机抽查学生初读的情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否 读出感情作为标准。2、配乐范读:感知文章内容、感受文章魅力3、再读课文：学生自读，结合注释、工具书自行翻译，组内交流自学过 程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。教师注意点 拨。四、品读赏析：屏显“桃源访谈”：同学们，陶渊明笔下的桃花源美不美？你们想不想到 桃花源？现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节 目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中， 现在我对村民现场采访。然后教师以主持人的身份采访了以下问题：1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的