《诚实与信任》教案

1、20、诚实与信任（第二课时）韦成诚2010、12教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部 分课文。教学难点：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好 教学准备：多媒体课件教学过程：一、 引入1、今天，我们继续学习第 20 课诚实与信任2、默读课文，找出含有课题的句子。3、出示句子，齐读“这比金钱更重要”，说的是什么比金钱更重要？过度：文中为什么说诚实与信任比金钱更重要呢？请同学们小声读课文 13 自 然段，让我

2、们一起回到那个夜晚。二、学习 13 自然段1、用上这些词语说说那天深夜发生的事（驱车 能见度 撞碎责任 字条）2、3、那么，在这次事故中，你觉得文中的“我”是个怎么样的人，从哪些句子 看出来，请你在 13 自然段中找一找，画一画。交流：相机出示：（句 1）、第 3 自然段“环顾四周”是什么意思？为什么要留下字条？在文中找出相关的句子。（带“毕竟”的句子）（句 2）、“毕竟”引读：尽管能见度很差，尽管小红车的车头超出停车 线二三十厘米，但它毕竟 。4、小结：同学们，我留下了字条，就意味着赔钱。如果不想当诚实的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛苦赚来的钱都看得很重，而文中的我，

3、却把诚实看得比金钱更重要，那么诚实的一个人呀，让我们再读 第 3 自然段。5、朗读第 3 自然段。过渡：同学们，文中的“我”留下字条后，其实就是留下了诚实。当小红车主看到字条后，会是怎么样呢？请同学们看，事隔三天后，小红车主打来电 话了。三、学习 410 自然段。1、小组中分角色朗读 410 自然段。2、演一演。3、讨论：车主为什么不用我赔钱呢？4、交流。5、全班分角色朗读 410 自然段。过渡：在对话中，“我”再三表示歉意，让小红车主深深体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。齐读 最后一段。四 、同学们，这则感人至深的故事学完了，现在知道课文为什

4、么要以“诚实与信任”为题了吗？还可以用什么做题目？五、把刚才说的写下了。六、拓展：1、把自己最喜欢的一句关于“诚实与信任”的名言写下来，做成书 签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在同学中交流。诚实与信任说课稿一、说教材诚实与信任是苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元的一篇课文， 记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下 写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了 诚实和信任比金钱更重要的道理。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却 感人至深。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按

5、计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是： 1、认知目标：学会本课九个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的 写作特色。二、说教法叶圣陶先生认为：“教师教学，其最终目的在于达到不需要老师教，而学生自能 研究，自求解决。故教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本着叶老先生 这一教学思想和本课的教材特点，我设计了“自读自悟、情境升华”的教学方法，

6、引导学生深入感知课文，理解课文，从而使学生真正懂得诚实与信任比金钱更重 要的道理。从根本上突破教学的重点和难点。三、说学法着眼于本课融思想性与人文性于一体的特点，我围绕“置疑、品读、练笔、总结、 拓展”这几个教学环节，引导学生“读中感知、读中理解、读中领悟”，使学生 “动情-知情入情抒情”地学习，从而步步升华，顺理成章。 四、说教学程序（一）导入1、由于课文中的三个关键词：诚实、信任、金钱，都是生活中比较敏感的词汇，涉及到人生观、价值观，所以，我先板书这三个词，让学生自由发表意见，谈谈 对这三个词的认识，并进行比较，导入本课的学习活动。2、让学生在文中找出带有课题的一句话，用“”画出。（“人与

7、人之间 还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要”。）并 反复朗读。本环节的设计重在强调为学生创设良好的自主学习情境，鼓励他们选择适合自己 的学习方式，独立读书，独立思考，在主动积极的思维和情感活动中加深体验， 形成自己的见解，从而培养了学生自主学习的良好习惯。（二）质疑研读，探究“诚实”1、读文质疑，连词明意：出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。2、品词析句，挖掘内涵出示语段：“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任 应该在我。”“我环顾四周，不见一人，便在路灯

8、下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。” 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么 “我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学 生讨论，体会“我”的诚实）。把语文教材当作主体，促成学生与它的直接交流与对话，用学生对课文的领悟和 感知代替教师对课文的条分缕析。（三）设计练笔，加深理解1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给 车主留个条。本环节的设计旨在锻炼学生的写作能力，又复习留言条的写作格式。2、再读课文，讨论造成事故的原因：天气环境的原因天黑、有雾、能见度差小汽车车主原因车头超出停出线二三十厘米“我”的原因归心似箭。书读百遍，其义自见，学生通过多次不同层次，由浅入深的读文，读懂了课文 , 弄清了造成事故的原因。（四）品读对话，体验真诚交流语言，就是在交流思想，交流情感，语气也就形于神色，这一环节中，我请 学生联想人物的语气、神情，分角色朗读表演对话部分，指导学生读中悟情。并 讨论得到别人信任是什么样的感觉。学起于思，思源于疑。在敢想，敢说，敢问中，学生自然会体会到了读书的乐趣。 （五）拓展延伸，激情导行1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目？还可 以用什么作题目？2、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。（六）总结：诚信是架设