一年级下册科学教案 - 1.3 认识物体的形状 - 教科版

1、认识物体的形状一、教材分析我们周围的物质是教科版一年级科学下册的内容，是物质科学领域的基 础单元，通过本单元的学习，学生可以认识到物体具有轻重、颜色、形状、表面 光滑度等特征，这些将为他们以后理解课程标准中所描述的“物体具有一定的特 征，材料具有一定性能”等一系列主要概念奠定基础。认识物体的形状是我们周围的物体单元第3 课。学生在前一课的学 习中已经通过不同方法多次比较物体的轻重，认识物体的一个基本特征轻 重。在本节课中，学生将对“形状”这一物体的基本特征展开研究，形状反映了 物体占据空间的状况。在这节课中，学生关注的重点不是认识物体的具体形状， 而是通过游戏化的研究活动摆放，知道不同形状的物

2、体在平铺时占据空间的 状况不同，同一种物体不同的平铺方式占据空间的状况也可能不同,从而发展学 生对“形状是物体的重要属性”的认识。本课的研究主题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”主要目的 是研究物体的形状是怎样影响其占据空间的。1.聚焦 ：教材先提出了本课的研究主题如果把物体装进盒子里，怎样装 得更多？这是一个比较有新意的研究主题。2.探究：这部分内容主要包含两个探究活动：活动一、哪种物体放的数量最 多？这个活动的重点是通过比乒乓球、木块、橡皮和螺母的数量，发现不同形状 的物体平铺的数量不同。学生通过实验会发现乒乓球平铺时中间有空隙，而木块 等平铺后中间没有空隙，意识到物体的形状会影

3、响其占据的空间。活动二、寻找 四种物体的所有平铺方式，这个活动的重点是引导学生用不同的平铺方式摆放物 体，发现同一物体用不同侧面摆放（比如“躺着”或“立着”），会出现不同的 摆放数量。本课通过这两个探究活动，使学生体验到：生活中不同的物体有不同 的形状；物体的形状对其占据空间的影响，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也 不同。3.研讨：主要围绕“同一种物体为什么会有不同的平铺方式？”这个关键问 题进行讨论，重点要引导学生体会物体形状的特殊性会对装入盒子中的数量产生 影响。二、学情分析根据课程标准，学生在小学阶段要认识“物体具有轻重、薄厚、颜色、表面 粗糙程度、形状等特征”。对于“形状”这个词学生并

4、不陌生，他们在生活中、 幼儿园的学习中和一年级上册的数学学习中，已经知道了物体的许多形状，如正 方体、长方体、球形等，所以对“认识不同的形状”这一环节不再展开。这节课 认识“形状”是从“占据空间”这个角度来理解的，为学生在小学阶段建立对质 量和体积的初步认识打下基础。由于“占据”空间这个概念对学生比较抽象，难 以理解，教材用一个“固定大小的盒子”来使这个概念具象化。虽然教材对活动的难度做了一定的控制，但是本课对于一年级的学生来说还 是比较困难。因此，本课以“物体填满盒子的游戏”为载体，尊重学生的天性， 让所有学生都参与进来，动手摆一摆、动脑思考，不同的摆法很自然就在玩游戏 中找出来了，这样的教

5、学可以促使学生在游戏中逐步提高探究的能力。三、教学目标1、科学概念目标认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。意识到物体的形状会影响它的平铺方式。2、科学探究目标能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。3、科学态度目标发展对物体进行研究的兴趣。认同物体的特征是可以被观察和测量的。4、科学、技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式 不同。四、教学重难点1、教学重点：认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角 度理解形状是物体的重要特征之一。2、教学难点：探究多种“平铺”方式，意识

6、到物体形状会影响其平铺的方 式。五、教学准备1、小组：方盒子每组 4 个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；记录单 2 张；收纳盒每组 1 个。2、全班：课件、班级记录表六、教学过程设计一、游戏激趣、聚焦问题1、回顾旧知、导入新课（1）师：同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。 还记得是哪几种物体吗？(出示布袋）（2）师：老师在这五个布袋里分别放了我们上节课称过的五种物体，在不 打开布袋的情况下，你们有办法可以判断出谁在哪号袋子里吗？（预设:引导学生用“摸”、“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断袋 中的物体。）（3）师：形状、轻重，都是物体的重要特征。今天我们一起来认识物

7、体 的形状。板书：认识物体的形状2、头脑风暴、聚焦问题师：这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进 里面，怎样才能装得更多呢？（师生交流多种装入的方法，统一用“平铺一层”的方式进行）二、思维碰撞、探究铺法1、探究不同物体平铺在盒内的方式（1）演示平铺的方法师：怎样平铺一层乒乓球呢？（学生演示平铺、记录数据）（播放视频演示平铺方法和如何填写表格）（2）平铺比赛师：每个小组将四种物体平铺在盒内，比一比，哪组最快，哪组的盒子里装 得多？（教师将各个小组的数据填写在班级记录表中）（3）研讨平铺结果1）师：现在，每个盒子里都分别平铺这四种物体，大家平铺的结果一样吗？ 为什么四种物体

8、平铺的数量都不一样？（学生汇报交流，教师相机补充指导，归纳整理每个组的乒乓球和木块的数 据相同，而螺帽和橡皮数据不同。）（观察、比较记录单中乒乓球和木块的数据）2）师：为什么乒乓球能摆进盒子的数量比大小差不多的木块少这么多？ （教师梳理与提升：乒乓球平铺时中间有空隙，无法填足盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填足了盒子的空间。）2、探究同一物体平铺在盒内的方式（1）师：为什么螺母和橡皮各组出现不同的结果？（学生展示交流不同数据的“平铺”方式，归纳总结：螺母和橡皮摆放方式 不同，装的数量也不同。）（2）师：同一种物体，有几种平铺方法？你能都找出来吗！（学生用不同的方法把四种物体分别铺在盒子里并记录数据；教师将各个小 组的数据填写在班级记录表中。）三、研讨铺法、解释原因（教师组织学生观察班级记录表）师：螺母有 2 种，橡皮有 3 种？同一种物体为什么会有不同的平铺方式？ 师：为什么乒乓球和木块只有 1 种铺法？（教师引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面的形状都是一样的，所以不管 怎么摆平铺一层的数量不会有变化；螺母和橡皮的侧面形状不同，“躺”着摆或 “立”着摆的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也 不一样。）四、拓展应用、知识提升（活动手册：玩一玩，怎样能放得更多）师：石块