学生心理健康教育个案辅导记录表

1、学生心理健康教育个案辅导记录表199名学生心理健康教育记录表常增林，女，12岁，小学六年级学生这个学生成绩中等，性格内向， 在学校很少和别人交往，害怕在别人面前说话，并且在看到别人时有 回避别人的行为。案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成了胆小怕事的 性格，厌恶人际交往。此外，当他们年轻的时候，他们和奶奶在一起, 受老人性格的影响，很少和人交流，这给现在和人交流造成了严重的 障碍。咨询方法1。老师们主动接近他，与他交谈，试图与他建立良好的师生关系。2。与家长联系：请家长到学校进行面谈或电话联系，与家长交流想 法，以便双方达成共识，了解沟通障碍的严重后果，并共同讨论解决 方案。

2、3、现场观察和模仿，即教师陪牟鹏观看与同龄人相处的现实。例 如，一起看学生的课外游戏，一起看学生放学后的活动，一起看学生 在操场、阅览室等公共场所的人际交往活动。4、参与活动和模仿，即安排学生参加从简单到复杂的各种社会实践活动。起初，老师邀请他参加同学们的活动，试图让他感受到交流的快乐。然后逐步引导其与人进行独立交流张梦圆盘，女，12岁，61级学校的成绩一般。我更喜欢语文，喜欢 不同的思维方式。张性格内向，自尊心很强，特别敏感。他在和别人 打交道时任性、霸道、愤怒。他经常讽刺他的同学，甚至开始殴打和 他开玩笑的男同学。老师问了人际关系不好的原因，还经常和同学吵 架，说的最多的就是 我讨厌他们！

3、 ”因此，他们是孤独的，不想参加 集体活动。经常自言自语，或者和植物说话，一边抚摸一边喃喃自语 案例分析是独生子。她年轻时，受到母亲和长辈的喜爱。加上她先天性的斜 视，她母亲因为内疚而给了她巨大的爱。只要芮需要，她会无条件满 足。随着时间的推移，她促进了她任性、不守规矩、专横和自私性格 的形成，使她在与人打交道时斤斤计较，不吃亏。否则，她会发脾气。 因此，她很难和别人相处。爱美是人之常情，尤其是对女孩而言。随着年龄的增长，芮已经逐 渐感觉到自己外表的缺陷。与同龄人相比，他感到惭愧。这样，他就 长期滋生自卑感，自卑，不主动邀请别人玩。总是独自坐着或看着某 个陷入沉思的地方，同时，心理也逐渐变得脆

4、弱和敏感，总是怀疑学 生看不起自己，私下谈论自己的长相。因此，他们之间有很大的距离。 当他们觉得别人的言行是有意伤害自己时，他们会立即以攻击为防 御，互相讽刺，以达到自我保护的目的咨询方法1。加强个别谈话：教师经常与芮见面，不分时间地点，及时全面地 了解她的心理状态、思想动向和心理需求，同时建立平等、民主、和 谐的师生关系2。教师和学生通过日记作文进行情感交流：抓住日记作文中表达的 积极情感，给予夸张的书面肯定和鼓励，如 看！你是一个多么可爱 的女孩啊！大胆地将你的爱转化为每个人都能看到的行动！ ”事实上, 学生们比你想象的要热情得多！只要你愿意加入他们的游戏，他们会 非常欢迎，试试看！ 你有

5、着同学无法比拟的丰富想象力”等等，去 探索它的亮点，帮助它建立自信3。创造机会展示自己：充分发挥她热爱语文和写作的优势，给她很 多机会在课堂上公开阅读她文章中精彩的段落， 或者请她介绍自己的 写作经历，帮助她在同学面前树立全新的形象，让学生们改变对她的 任性、霸道、自私”的看法，拉近他们 之间的距离。同时，它能使他们在被他人认可后获得成功的经验，从 而增强自律意识，扬长避短。ma盛翔，男，10岁，小学三年级学生成绩差，不遵守纪律，总是 在课堂上耍花招，不注意不愿意做作业，经常因不做作业而旷工。他 经常干扰同学，喜欢拿别人的东西。他的同学不喜欢他。他自己持打 破罐子扔它的态度，并且不接受他的同学

6、的帮助。父母是个体经营者， 没有时间照顾他的学习。他们发现这个问题不仅粗鲁，而且容易处理。 案例分析他不遵守纪律，在课堂上干扰同学，喜欢拿同学的东西。一些学生 因丁某的执着教学而拒绝他，瞧不起他，甚至嘲笑和讽刺他。这使他 对班级产生抵触情绪，拒绝接受同学们的帮助。由于玩得太多，不能 完成作业，他没有上学，不愿意接受同学的帮助。结果，他的学习成 绩越来越差，导致恶性循环，对学习没有兴趣。无法在学校获得成功经验，结果是失去信心，从而对整个学校生活失去兴趣。丁的父母为个体经营者，其工作时间和休息时间不固定。他们几乎 没有时间照顾孩子的学习。然而，一旦孩子被发现缺课或未能完成作 业，他就会变得粗鲁和暴

7、力。这种方式让丁某感到厌恶和叛逆。辅导 方法1,个别访谈为了全面了解丁的心理状况和问题行为的心理成因， 我经常对他进行个别访谈。在交谈中，我了解到丁也想完成作业，只 是因为他在课堂上控制不住自己，没有认真听讲，不懂就不写。由于 他的自尊，他不愿意接受同学的帮助。2.与父母的沟通和协调通过家访、电话联系、家长学校访谈等方式了解丁的家庭情况及 在家中的表现。了解家长的教育态度，并指出这种教育方法不仅不能取得成效， 而且会导致孩子产生逆反心理。他要求家人多给丁些温暖，一起做好 改造工作。引导家庭对策(例如，定期检查儿童的家庭作业；引导学习，帮 助孩子解决学习困难，花更多的时间与孩子交流，及时鼓励孩子

8、进步 (3)与丁某制定计划，并对其提出具体要求(1)要求丁坚持上课，认真听讲，不管他是否完成作业。(2)给两周作 为适应期在这两个星期里，丁被允许做一次别人做的作业，但他必须 做两次。给一周作为过渡期这个星期，丁每次都被要求像其他人一样完成 一次作业。考虑到丁的基础差，他被允许不迟于上学前交作业巩固期丁某不仅要完成一次作业，而且要像同学们一样按时交作 业，准确率有待提高。4、创造良好环境指导丁某与同学的沟通技巧，安排丁某参加集体 活动，发挥一定作用，加深与同学的友谊。5.给予鼓励，重建自信(1) 当丁某能坚持到校时，对他的行为给予肯定鼓励他，因为他可以坚持 来学校，我相信他可以在课堂上很好地管

9、理自己。只要他能在适应期、过渡期和巩固期达到预定目标，就应该给予 表扬，以肯定他的能力。当丁某能认真听课时，他应该问一些简单的问题来回答并给予鼓 励，这样他就能获得成功的经验，提高学习热情。张，男，7岁，某校1 (1)班学生智力正常，家庭经济一般，父亲兼 职，母亲卖水果。由于张家三代 独传”，张是 独生子”，他的父母在 中年时就溺爱他。由于担心学校不能好好照顾他，他不让张接受学前 教育。相反，他和祖父母呆在家里，很少和孩子玩耍。即使我偶尔和 我的堂兄弟交往，我的祖父母也过于保护，甚至担心他会被我的堂兄 弟欺负。开学第一天，张在爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的陪同下。课间 休息时，他们照顾他去厕所，给他

10、擦汗，给他水和吃零食。经常上课 的时候，张突然冲出教室，哭着说，我不想去上学了！我不想去上学！”父母必须带他回家案例分析这是典型的 学校恐惧症”究其原因，是 三代单传”和父母对中年子 女的特殊偏爱，使张从小就养成了强烈的优越感和依赖感。 一旦你去 了学校，你失宠的感觉会急剧增加，你的心无法承受突然出现的强烈 反差。第二，他们没有接受过正规的学前教育，也没有集体生活经验。 一旦他们面对新的环境，如校园、老师和同学，他们会感到不知所措， 突然感到奇怪。第三是由于长期与祖父母生活在一起， 在溺爱的家庭 环境中养成了孤僻的性格和退缩的心理，人际关系不佳，缺乏同伴， 无法主动与人沟通咨询方法1。老师和家

11、长们达成了共识，并利用一切可能的机会指导张参加 各种形式的学校和家庭交流活动。通过这些活动，张对生活的恐惧得 到了释放，他感受到了与人交往的快乐。2,为了让张及时转移供养对象，让张的父母把自己最喜欢的零食 和小玩具送给老师，当他愿意坐在教室里的时候，老师会给予奖励同时，他的父亲或母亲被允许暂时陪他，以吸引张进入教室，并逐步 适应新的环境。然而，和父母在一起的时间逐渐减少了。两个星期后， 张从依靠父母变成了依靠老师，甚至跟随老师的“永不离开”3。老师通过奖励”鼓励张和他的孩子们一起玩。起初，老师仍然陪他玩。当他被他的小朋友迷住时，老师告诉他：老师有其他事情，不能再陪你了。你想和你的孩子一起玩吗？

12、然后离开当他第一次独立与孩子们玩耍时，老师有意识地与他分享集体生活的乐趣， 品味交 流的乐趣，并在父母面前称赞他勇敢的交流。今后，每当他独立地与 孩子们交往时，老师都会给他适当的表扬。4、动员全班同学主动接近张，善待学生，关心学生，特别是有意 识地引导全班干部和更活泼的学生与张一起玩游戏， 让他们感受到集 体的温暖和上学的乐趣。陈倩倩，女，13岁，6(5)班学业成绩一般，不够稳定内向、胆小、 害羞在学校，她很少与老师和同学交谈。老师和她交谈。她什么也没 说，也没有表情。在课堂上，他无精打采，没有眼睛，对任何事情都 不感兴趣。平时，我一个人去，喜欢看别人的活动。我很少参加他们c 她的家庭生活相对

13、贫困，所以她感到有点自卑。父母都是个体经营者, 教育水平低，对孩子关注不够。父母忙于谋生，忽视了与孩子的内心 交流。她一整天都不开心，从来没有见过她脸上的笑容。案例分析兰性格内向，沉默寡言，不愿意主动与他人交流，并把自己封闭起 来。结果，他觉得生活无趣。他把抑郁和悲伤作为他情绪中的主要情 绪，在他的意志力和行动中，他很沮丧，不愿行动。他认为一切都是 消极的，并以悲观的眼光看待未来。其次，家庭环境不好，父母对她 关心不够，不重视情感交流，这使得她缺乏亲情。学业成绩也不是很 理想，往往表现为自我评价低，对未来非常悲观，希望渺茫，自卑情 结随之而来。辅导方法1,定期谈话不时与兰交谈，对她表现出一种亲

14、切和关怀的态度， 并真诚地向她说明老师愿意帮助她，使她感到信任。2、设计心理问卷测试由于兰拒绝发言，他问了三个问题，但没有 回答。根据她的个性特点，从家庭生活、学校生活、娱乐活动等方面 设计了有针对性的心理问答，让她参加测试。通过对测试结果的分析，全面了解她的心理状态，以便心中有数3、开展 帮一 ”活动安排一个开朗、健谈、乐于助人的同学和她坐在同一张桌子上，并给同一张桌子分配任务。让他每天跟兰说五句话。话题很随意，要及时记录和反馈通过训练，兰与人交谈的欲望逐 渐被激发。4、引导朋友，参加各种集体活动课后，组织各种活动，如扔沙包、 跳绳、邀请学生到家中参观小动物等活动，让兰能与大家一起参与， 增

15、进交流，让他们体验活动的乐趣，感受生活的美好和友谊的珍贵。5、注意亮点，多表扬，多鼓励在课堂上，尽量给展示自己成绩的 机会，并夸张地赞扬兰的进步，从而使同学们羡慕她，走近她，增加 兰的自信心，消除自卑情结。6、掌握学习方法指南我经常教她解决 问题的思维，指出难题，总结方法。让她轻松地学习，并逐渐对学习 产生兴趣。7,保持与信件的联系与兰通信，让她在写作中发泄自己的悲伤， 以减轻心理压力。并在回复过程中给予必要的心理咨询教她学会自我 安慰、自我调节，遇到不愉快的事情，应该多从好的和积极的方面思 考，保持愉快的心情鼓励兰把自己快乐的事情告诉自己的好朋友、老师和父母，让别人分享快乐。通过交流，我们可

16、以拉近与兰的距离， 为她创造一个轻松、快乐、平等的转身。8。在家庭环境中发展支持与父母保持联系，争取他们的合作，让 父母能给兰更多的爱。从生活和学习的细节开始，她能逐渐感受到父 母的温暖和家庭的温暖。张嘉佳，女，11岁，小学四年级学生内向、胆小、冷漠，他经常把 事情藏在心里，拒绝轻易表露出来，与同学相处不好。在班上，学习 成绩低于平均水平，其中数学成绩较好，语文成绩较差，经常考试不及格。我的父亲是小贩，我的母亲是工厂工人，他们都只受过小学教 育。黄的父母对他很严格。虽然他们在学习上非常严格，但是由于他 们的教育水平低，他们不能提供指导。黄觉得自己学习太差，害怕老 师批评，同学们都嘲笑他。他经常

17、焦虑、不稳定和冲动。他表现出一 种宁死不屈”的悲观情绪案例分析家长深刻意识到知识不足的危害，因此对黄要求很严，要求很高但 又无法提供指导，这使黄感到非常紧张，高度紧张，容易产生焦虑。 此外，父母忙于工作和家务，与黄的情感交流较少。随着时间的推移， 孩子们经常感到心里无聊，对生活失去信心。黄从小性格内向，胆小怕事。她不擅长和同学交朋友。由于学习成 绩差，她对自己缺乏信心。她经常觉得她的同学在嘲笑她，看不起她, 她越来越疏远了。因此，她对许多事情都很敏感，这导致了情绪不稳 定、好的冲动和最终的悲观情绪。辅导方法1、积极与家长联系，要求他们改变教育方式，不要对黄某要求过 高，不要把孩子放在第一位，而

18、是要争取孩子，不要用分数来评判孩 子的素质。老师和家长在和黄谈话时应该少用批评、 指责和否定的语 气，多用表扬、鼓励和肯定的语气。争取家长的配合，为黄创造一个 轻松、和谐、愉快的学习和生活环境，共同帮助黄。2。教师应加强对黄语文课程的个别辅导，努力扭转其补课倾向， 使其在学习中保持心理平衡3、引导黄某积极参加班级的丰富多彩的集体活动，注意锻炼和培养她的个性推动她努力克服个性弱点和缺陷，培养活泼、开朗、宽容 等良好品质4、特别安排了几名同学主动与黄某交朋友，帮助她在学习和生活 中，让她感受到同学们的关心，学会了与同学们交流，使人际关系朝 着和谐愉快的方向发展。5.责成黄放松自己，让黄在完成学习任

19、务后 做自己想做的事情，多参加文体活动来调节自己的情绪，培养自己的性格，从而减少和消除焦虑反应。董，男，10岁，小学四（三）班学生学业成绩差，面黄肌瘦，家庭生 活富裕，讨父母欢心，爱撒娇性格外向，情绪不稳定，好动，无法很 好地控制自己的行为，表达欲望强，说话积极，但说话时有语言表达 障碍，使人听起来很费力，严重影响语言表达案例分析 ：母亲的分娩包在某个时候是早产的，所以她从小就很虚弱，经常生 病。在学习说话期间，奶奶带着它。奶奶教包说，他说话的时候，发 音太重，尾音太长，像“吃-吃”。随着时间的推移，长发音和更多重 复的现象被引起。辅导方法1,营造良好的心理环境口吃的形成和恶化与孩子和周围人的

20、态度 有关。因此，老师首先告诉包，他的父母和同学关于口吃的性质和原 因。建议家长和学生尊重鲍的个性，不要嘲笑和戏弄他，耐心地听鲍 讲话，不要当面谈论他的病情，与鲍谈话时要保持冷静和从容，这样 才能影响他，培养他从容不迫的说话习惯。鲍口吃严重时，不要强迫 他说话，以免紧张。2、持续鼓励和建立信心满怀信心，他迈出了克服困难的第一步。这位老师首先为鲍树立了一个榜样，并通过讲述英国前首相丘吉尔努 力克服口吃并成为一名著名政治家的故事，认识到口吃是可以克服 的。其次，组织全班同学给鲍发一个信息，鼓励他克服困难的决心。 再次，关注鲍某的每一个进步，并通过言语、行动和微笑及时加以证 实，以树立他克服口吃的信

21、心，培养他平静开朗的性格。此外，鲍被 鼓励积极参加社会活动和人际交往，以减少紧张和心理障碍造成的口 吃。3、系统的语言训练和治疗老师首先让鲍某在一个空的环境中平静 地练习发音，先读单词，然后练习短句，再读长句。有时候，我还会 用音乐、动作和节奏，以一种悠闲而有节奏的方式练习说和背诵段落。 在家里，让鲍听广播或看电视，模仿播音员朗读，逐渐克服口吃，说 话流畅就这样，从近到远与他人交谈，最后到讲台上发言 在训练过程中教授和放松情绪和肌肉说话的方法可以通过舒缓和减 少焦虑来帮助语言训练的成功。忽略言语口吃；当说话不结巴时，给 予适当的表扬或鼓励逐步提高语速和提高流畅性的要求，每一个进 步，都会受到表

22、扬姓名:苗启生性别：男年龄:11岁年级:小学四年级民族：汉族1、问题行 为概述学生入学后表现出一定程度的语言发育迟缓具体表现是上课从不举 手发言，很少与同学交流在回答问题和与同学交流的过程中，经常使 用摇头和点头等肢体语言，伴随着模糊的词语和表达说话时， 他们大 多是单音节词，很少讲完整的句子，但能理解别人的意思。课堂上的表情冷酷无情，很少主动读书和做作业。课后我可以参加同学的活动， 但是我脾气很大，如果不开心就会生气。辅导方法针对上述原因，采取了加强言语训练、促进言语发展的策略同时， 创造与他人和集体接触的机会，让他们感受到集体的温暖，也为他们 的成功创造机会，纠正他们的自卑情结。1、引导家

23、长，改善育儿方 式由于学生的低言语能力与其家庭教养密切相关， 因此在学生接受辅 导前应进行家访，帮助其父母和老人了解孩子的缺陷与家庭的关系，与他们讨论相应的解决办法，并提出后续教育的注意事项。如果不合 理的要求不能得到满足，让学生清楚地表达他 /她的愿望，并在满足 要求之前及时加强这些愿望，并更经常地与孩子们交流。2、利用学生团体帮助他们为了帮助这个学生改变他的性格缺陷， 导师秘密安排了几个同学接近这个学生，并把她的同桌变成了一个开 朗、温柔、乐于助人的同学，帮助她解决学习上的困难。3、创造成功的机会，感受成功的喜悦在各种班级活动中，教师特 别设计了一些环节要求学生参与， 表扬学生在课堂上遵守

24、纪律，尊重 老师，从而逐步消除自卑心理。4、加强语言表达训练为了提高学生的语言表达能力，老师特别设 计了一些行为训练项目。例如，放学后，每个学生走出教室门时都要 对老师说一句话，放学后带她去校园观察，并尽可能多地讲述她所看 到的。及时加强任何进展许，男，12岁，51班，陈1 5年级表现出比其他儿童更多的多动 症。止匕外，局势有增无减。主要表现为：上课不守纪律，爱摸学生， 把学生的头发拉到前面，东张西望，转身拉其他学生跟他说话，以此 来晃椅子，东摸西摸，玩小东西。经常招惹同桌或附近的同学，注意 力不集中然而，老师的批评或建议产生了 一些效果， 但并没有持续太 久。他擅长玩 恶作剧”，有时故意推别

25、人，但他不在乎。家庭表现 ： 反复无常，容易冲动，当父母对他们想做的事情不满意时，他们会生 气，大叫，甚至离家出走。止匕外，我非常精力充沛。我在电视上看武 侠电影，看了两个小时。我非常感兴趣。作业做得不认真，也不是自 愿的。做作业和玩耍时很难集中注意力。根据家长和老师的观察，陈 某不笨，学习比一般学生更认真。然而，由于积极分散注意力，这个 班的成绩倒数第五，导致失败家庭教育模式：陈某的父亲很粗暴。当他看到他的孩子活跃和不听话 时，他会在无聊时责骂他们，在匆忙时打他们。只要老师告诉家长不 要听课或激怒学生我肯定回家后会被打败的。 母亲太宠爱他了，孩子 对他想买的一切都很满意。这个家庭有更好的经济

26、条件，不在乎花在 购物上的钱。有时候，当一个孩子发脾气，打破了一些东西，母亲只 是叹息，不能忍受照顾孩子。案例分析陈某有更多的多动症表现，如上课注意力不集中，喜欢在课外活动 中搞 恶作剧”，冲动和精力充沛。然而，陈某与多动症在以下几个方 面有明显的不同：在课堂上受到老师的批评或建议后，他们一般能 控制自己的行为并有所克制，而多动症儿童却不能。他们经常不听成 年人的建议。（2）陈某可以长时间观看感兴趣的电视节目，这说明他 的注意力是无障碍的，注意效果受多动症的影响。然而，患有注意力 缺陷多动症的儿童在无意和有意的注意上都有明显的缺陷。特别是， 不可能在可持续的基础上开展一项活动，而且关注度和持久

27、性很差。(3)如果陈某认真听课，他会取得更好的成绩。没有其他学习障碍。多动症儿童经常伴随着除注意力障碍之外的其他学习障碍。陈某是一种普遍的多动症咨询方法1。学校教育应该互相合作。老师和家长应该关心和理解陈某。他们不应该因为他们的多动症而感到疲倦或不安， 也不应该因为他们的 多动症而感到自卑或紧张。2。从培养好习惯开始，耐心地纠正陈某的多动症。坚持积极鼓励 和积极强化，针对他仍能接受教师提示的特点， 教师有意识地运用眼 神暗示、点头暗示等手段提醒他及时遵守课堂纪律，逐步形成上课专 心听课的习惯。3、为指导家庭教育，建议父母对子女的教育应具有同样的要求。父亲纠正了急躁和粗鲁的缺点。 他不能轻易打孩

28、子。他应该更加注意 孩子的优点和长处。母亲们克服了溺爱和溺爱孩子的弱点， 把爱孩子 和严格的要求结合起来。家庭教育与学校教育是一致的。创造成功的 机会，感受成功的喜悦在各种班级活动中， 教师特别设计了一些环节 要求学生参与，表扬学生在课堂上遵守纪律，尊重老师，从而逐步消 除自卑心理。4、加强语言表达训练为了提高学生的语言表达能力，老师特别设 计了一些行为训练项目。例如，放学后，每个学生走出教室门时都要对老师说一句话，放学后带她去校园观察，并尽可能多地讲述她所看 到的。及时加强任何进展许，男，12岁，51班，陈15年级表现出比其他儿童更多的多动 症。止匕外，局势有增无减。主要表现为：上课不守纪律，爱摸学生， 把学生的头发拉到前面，东张西望，转身拉其他学生跟他说话，以此 来晃椅子，东摸西摸，玩小东西。经常招惹同桌或附近的同学，注意 力不集中然而，老师的批评或建议产生了 一些效果， 但并没有持续太 久。他擅长玩恶作剧”，有时故意推别人，但他不在乎。家庭表现 ： 反复无常