《两三位数除以一位数》教学设计-优秀教案

1、学科年级数学三年级教科书版本及章节苏教版第五册第 4 单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称 两、三位数除以一位数单元分析1. 单元（或主题）教学设计说明本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。 因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算方法，为后续学习打好基础。2. 单元（或主题）学习目标与重点难点教学目标：1、探索并掌握整十、整百数处以一位数的除法及两、三位数除以一位数的笔算方法，并正确进行计算。 2、结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进

2、行判断。教学重点：两、三位数除以一位数的笔算方法教学难点：上中间有 0 或末尾有 0 的除法3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）整十、整百数除以一位数的口算两、三位数除以一位数首位（或首两位）能整除的笔算 除法的验算两位数除以一位数首位不能整除的笔算 三位数除以一位数首位不能整除的笔算三位数除以一位数首位不够除的笔算 商中间或末尾有 0 的除法课题课型第 1 课时教学设计（其他课时同） 两、三位数除以一位数的笔算新授课1. 教学内容分析教材 50-51 页本节课是整个单元教学内容的起点,教学时应该注意让学生主动探索计算方法,在解决实际问题的 过程中,掌握两、三位数除以一位数的笔算方法

3、,并重视其算理的理解,算法的归纳,同时注意除法竖式 书写格式的指导。2. 学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需 求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）本节课是在学生学习了表内乘、除法的基础上进行的,它是学习多位数除法的基础。因此要引导学 生在解决具体问题的过程中,理解算理,掌握计算方法,为后继学习打好基础。3. 学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描 述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1.使学生经历两、三位数除以一位数(没有余数)的

4、笔算方法的过程,理解计算的基本原理,能够正 确地计算两、三位数除以一位数(没有余数)的除法。2.在探索计算方法的过程中,培养学生分析、综合和简单推理的能力,以及独立思考、主动与他人 合作交流的习惯。4. 学习重点难点能正确地计算两、三位数除以一位数(没有余数)的除法。5. 学习评价设计课堂表现评价课堂作业评价6.学习活动设计教师活动环节一：复习教师活动 11.口算练习。405= 284= 246= 819=602= 804= 5607= 903=1206= 273= 366= 242=2.口答。学生活动学生活动 1结合具体算式说说整十、整百数除以一位数的 口算方法(1)30 里面有( (2)4

5、6 里面有( (3)80 里面有( (4)92 里面有()个十。)个十和( )个一。 )个十。)个十和( )个一。活动意图说明：复习整十、整百数除以一位数的口算是笔算两、三位数除以一位数的基础，为学生 进一步学习积累经验。环节二：学习新知教师活动 21.出示教材第 50 页例 3。观察情景图,找出已知条件和问题。 教师板书信息,已知有 4 筒羽毛球,每筒 10学生活动 2列出除法算式，说出理由。独立计算,然后相互交流。生 1:每筒有 10 个,有 4 筒,平均分给 2 个班,个,旁边有 6 个,共 46 个,把这些羽毛球平均分给 用除法计算。每班先分得 2 筒,是 20 个,再分得2 个班,问

6、题是求每班分得多少个。根据以前所学知识,怎么样解决这个问题? 说说为什么用除法计算,再说说怎样计算?你会用竖式计算这个算式吗?教师根据学生的具体情况进行教学 ,如果个别 学生已经掌握 ,可以让学生自己来讲 ,教师引导 , 规范格式,讲解算理。“2”为什么写在商的十位上?3 个,合起来是 23 个。生 2:把 4 个十平均分成 2 份,每份是 2 个十, 也就是 20,列式为 402=20(个),把剩下的 6 个 平均分成 2 份,每份 3 个,列式为 62=3(个)。 最后把两次的商合起来就是 23 个。生 3:402=20(个)62=3(个)20+3=23(个)学生做老师,演示竖式计算过程，

7、说说每一 步是怎样计算的？表示什么意义？2.试一试。用竖式计算 2462。用竖式计算,应从什么位除起?1 为什么写在 商的百位上?接下去怎样计算？每次除得的商写在被除数的哪个数位上？40 里面有(20)个 2,这个 20,也就是 2 个十, 把“2”写在商的十位上,表示 2 个十。同理,6 里面有(3)个 2,这个 3,也就是 3 个 一,因此要把“3”写在商的个位上,表示 3 个一。学生尝试用竖式计算讨论、交流每一步计算的程序，每一步计算表示 的实际意义。为什么？3.小结：两、三位数除以一位数的笔算方法活动意图说明：例题分两段安排：第一段引导学生利用分小棒和生活经验思考计算方法，为数式计 算

8、奠定感性基础；第二段理解竖式计算过程，把基于经验的认识提升为形式化的计算方法。试一试 有了两位数除以一位数笔算的基础，也积累了整百数除以一位数的口算经验，自主探索完全可以培 养学生的学习能力。环节三：巩固练习教的活动 31.教材第 51 页“想想做做”第 1 题。2.教材第 51 页“想想做做”第 2 题。选择典型错题，要引导学生分析原因，提出 建议。3.教材第 51 页“想想做做”第 3 题。学的活动 31. 学生独立做题,将答案写在教材上。 说说计算过程和注意的问题2. 学生板演,集体订正。3. 学生独立做题,集体订正。分析图中提供的信息，分析思考过程。活动意图说明：学生初次用竖式计算两、

9、三位数除以一位数时，对逐次运算的过程往往不习惯，常 常会发生计算程序或书写上的错误，练习的安排有扶到放，帮助学生进一步明确竖式计算的过程，规范书写格式。7.板书设计两、三位数除以一位数的笔算 462=23(个) 2462=123答:每班分得 23 个。8. 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩 固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔 接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）1. 课堂作业 52 页第 2、3 题2.2 表示（ ）个（ ）4 表示（ ）个（ ）6 表示（ ）个（ ）2.里最大能填几？ 360 40200 509. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10. 教学反思与改进教学笔算两、三位数除以一位数的笔算时,竖式的写法是一个难点,所以在教学当中,大部分时 间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数