农村初中地理教学的思考

1、档案编号：网络教育毕业论文农村初中地理教学的思考学生姓名：王 晶指导教师：王 昱学科专业：地理科学学 号：09035311011005学习中心：伊犁州经贸培训中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2010 年11月独创性声明本人对本文有以下声明：本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签

2、名：王晶 日期：2010 年11 月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：王晶 指导教师签名：王昱日 期：2010 年11 月 日期：2010 年11 月论文作者信息：工作单位： 新疆伊犁霍城县萨镇四校 联系电话：_ 通讯地址： 新疆伊犁霍城县 邮 编： 835200 _ 注：此页均需学生及指导教师本人填写摘 要

3、初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。而农村中学地理教师队伍整体素质又偏低，且流失严重，直接导致农村中学地理教育处于落后状态。因此，通过培养学生地理兴趣、营造良好的课堂气氛、培养学生的思维品质、培养学生良好的学习习惯和方法、加强地理教师的专业水平和教学技能等手段提高课堂效果；通过开展课外活动丰富学生生活、运用现代化的教学手段提高农村地理教学质量。努力改善地理教学的基本条件和改革陈旧落后的教学方法和教育体制，学校及全社会迅速重视起来，建立一支稳定、高素质、专业化的地理教师队伍等，这样我们的初中地理教学才能立于不败之地。关键字:农村;初中地理；教学；现

4、状；途径前 言在人们的心目中，地理只是讲述山川名胜、物产、交通等知识的学科，学习地理对升学无用，学了地理也不能用于种地、发家致富，最多能找到回家的路。地理学科因此成了可有可无的“副科”；许多农村中学地理课时得不到保障，有些学校随意减少地理课的课时，为所谓的“主”科让路，以中考科目为主，片面追求升学率；更不用说要开设地理选修课、开设乡土课程、增加地理兴趣小组了。而农村中学地理教师队伍整体素质又偏低，且流失严重。这些问题的存在，直接导致农村中学地理教育处于落后状态。农村中学地理课地位的低下，又直接影响到乡村居民对环境的保护意识。一、对农村地理教学现状的分析初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，

5、关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。目前，初中地理教育普遍存在着“三少三低”的现象，“三少”是指专业地理教师少（含专业教师）、教研活动少、地理知识信息少，“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低。农村中学地理教育遇到了一个令人困惑的问题：一方面，公民素质的提高越来越需要地理学科发挥更大的作用，承担更大的责任；另一方面，教育行政部门、学校领导、教师及社会其他人士，对地理学科的认识仍停留在对传统地理学科的认识水平上，对现代地理教学的教育价值缺乏应有认识。地理课在农村中学中尤其不受重视。地理学科在培养公民的素质方面，具有其它学科不可替代的作用。人们越来越认识到，课程改革的成败在于教师

6、，只有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理教学质量才会有所保证。现在许多乡镇一级的地理教师非常不稳定，每个学期都可能发生变动，常常是一些不能胜任某些“主科”科目的教师来临时担任；还有的一些教师的工作量不够，增加几节地理课时凑数的；有的是没有地理专业教师，临时抓一些“老弱病残”的教师，给予适当的照顾。每到学年结束，教师对下学期教什么，心中没底，在假期不能做一些准备，开学仓促上马。因此，教师也就不可能把精力放在地理教学上，不愿意下功夫，有的乡镇学校虽然固定几个教师上课，但由于教师没有学过地理专业，地理教学的质量也就可想而知。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，往往只关

7、注所谓的主课成绩，根本不会去过问他的地理成绩如何，存在轻视地理教育的思想，考试不及格也无所谓；学生也存在这种意识，在行动上出现，不积极、没兴趣。很大程度上使教师在地理教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了地理教学质量的提高。1二、对提高农村地理教学途径的几点认识1、首先不断摸索提高课堂效率，课堂是学生学习基础知识的第一战场。课堂的好坏直接关系到学生的学习成效，我认为提高地理课堂效率可以从一下几个方面着手.（1）要培养学生地理兴趣。俗话说： “兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”。兴趣是行动的不竭之源。心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会

8、产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情景，巧妙设疑，幽默语言，讲述故事，列举实例，热点讨论，分组竞赛，戏剧扮演等。如果教学中精心设计一些学生感兴趣的问题，把学生的注意力吸引到教师提出的问题上，就能调动学生思维的主动性和积极性，启动学生思维处于活跃状态，达到理想的教学效果。例如讲地震时教师可以列举2005年印度洋海啸和

9、唐山大地震；讲沙漠地区人口分布稀疏时可列举我国科学家彭家木在西北大沙漠考察遇难的事例。这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有真实性、故事性和教育性。2 （2）要营造良好的课堂气氛。 在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生像4、5岁的孩童随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问 “你说呢？”、“你认为呢？”、“你说对吗？”、“还有呢？

10、”、“再想想”、“还有什么不同想法吗？”等，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说“不错”、“很好”、“有进步”、“有创意”等语言赞扬学生的新观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭，让学生如同插上翅膀的小鸟，自由飞翔。西方发达的教育相比我们的教育成功之处就在于此。 （3）要培养学生的思维品质。 思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。教师在教学过程中不仅要教学生知识，还要教学生思考问题的方法。努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形象为主要思维手

11、段的思维活动，体现着感性和理性的统一，它需经过从感性到理性的认识过程。首先教师要运用情境激发教学，引入思维。为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，教师可依据教材内容创设富有感情色彩的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速正确地理解教学内容，提高教学效率。如实物情景，摹拟情境，图像情境，故事情境等，通过生动的故事化的语言把学生引入课堂内容。例如讲 “世界人口”这一节，可以放映关于人口众多引起的人口问题的影片来引入新课。另外教师还可以运用直观探索性教学，引导思维。教师教学中可以使用实物或景观模型等直观形象化的教学手段。鲜明生动的图像、实物及语言描述能引起学生的注意力集中，对学生产生吸

12、引力，能极大地诱发学生的学习兴趣。教学中教师可以借助直观教具有目的地组织学生观察操作，让学生亲自动手实践，使学生发现问题，认识问题，在动手操作中获得新知。如让学生在课堂上看一看经纬网，用乒乓球做一个地球仪等。发散思维是学好地理的又一关键。地理中许多章节的知识相互联系，如世界地形影响着世界气候，世界气候又影响着人们的生产生活。学生在学习时不仅要熟悉单节知识，还要养成发散思维，整合知识间的联系，运用比较法找出事物之间的不同。能从思维的某一方面跳到另一方面，以至跳到第3、第4个方面。这样知识就越学越活，越学越深，易于记忆。具体讲，教师可以引导学生横向思维，也可以引导学生逆向思维，向学生提问：“如果不

13、这样，又会出现什么情况呢？”从而加深巩固正确的结论。 （4）要培养学生良好的学习习惯和方法。 资料表明，人的大脑都相差无几，那么为什么在现实生活中有的学生成绩好，有的成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代中学生大多在衣食无忧中长大，畅流在网络世界。缺乏毅志、耐心和挫折。没有忧患感，放任学习，没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力。大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，然后教师释疑。同时引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有学生学习方法和习惯好了，才能真正提高学习效率。如在教学中融入趣味性：1、用古诗猜地名：白日依山

14、尽（洛阳）；低头思故乡（怀远）；锄禾日当午（高阳）；举头望明月（仰光）；2、用一些常用语猜地名：大江东去（上海）；一路平安（旅顺）；永久太平（长安）；风平浪静、太平洋、无风不起浪、风定始行船，这都是指（宁波）；重男轻女、一寸光阴一寸金都是（贵阳）；东方有战事（西安）；滚滚江水（热河）；主席就位（台中）；胖子开会（合肥）；金银铜铁（无锡）；百万雄师过大江（济南）；志在发财（意大利）；动脑发财（智利）；尘土落满身（埃及）等等。又如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区等，可编成三字经来记忆：长江源，青海南，泥沙少，流域宽。出四川，过藏滇，渝鄂湘，跨赣皖，到

15、苏沪，六千三。有如我国海运条件优越，沿海多优良港湾，需要记的开放海港城市有十四个，对学生来说难度较大，借助歌诀记忆较好：江海连波通三州，秦皇云烟上青天。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。（5）要加强地理教师的专业水平和教学技能。 中学地理教师是素质教育的重要成员之一，教师应在思想观念、工作方法、工作内容和自我提高方面进一步转变，促进教育观念的转化，发挥中学地理教学的艺术魅力。特别是当今，许多学校及学生把地理当成副科，学生学习地理的兴趣很淡，甚至不学、厌学，中学地理教学非常艰难，探索地理教学的艺术性、调动学生学习的积极性，显得特别重

16、要，只有地理教师不断钻研专业知识，提高艺术修养，研究地理教学艺术，才能使学生对地理教学逐步产生兴趣，产生求知欲，才能提高地理教学质量，完成地理教学的任务。俗话说 “亲其师而信其道”教师只有用自己的教学艺术和风格吸引住学生，才能让学生真正去学。这就要求教师在教学活动中富有创造性，同时利用语言、动作、线条等表达教学内容并传递教师的思想情感。教师的语言应该清晰、严密、流畅，具有科学性、启发性、趣味性，还要口语化，让学生听得懂，理解透，乐于其中。同时教师要充分利用自己的肢体语言（如手势、眼神等）牵引学生朝既定的方向思考，从而有效地调控课堂气氛和秩序，使课堂有张有弛，意趣盎然。地理人文社会内容较多，贴近

17、学生生活，易于生动化。教师较好地运用教学艺术，能起到事半功倍的效果。2、开展课外活动丰富学生生活 课外活动是在课外开展的巩固深化课堂内容的辅助活动。课外活动在学生创造力的形成上起着主要作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的特点。作为地理教师，应组织学生大力开展一些与课堂联系紧、内容丰富、形式多样的课外活动。如：组织各类兴趣小组（环保调查小组、天气气象小组等），举办知识讲座（聘请政府官员、学者教授讲课），组织学生参观调查、野外考察、环境监测、资源考察、参加各类公益活动、向报刊撰写地理论文。例如：学校开展天气气象小组，带学生到气象部门参观学习，让学生实地亲身了解气象信息的获

18、取方法。认识各种测量仪器，了解气象信息的发布过程。同时学校也可以购置一些简单的气象测量仪器，学校成立气象小组，这些小气象员们每天可向学校发布简单的气象信息，如温度、湿度、风力、气压等，学生参加这些活动不仅能劳逸结合，锻炼身体，学以致用，还可以扩大视野，启迪思维，促成人格培养，做适应性强、综合实践能力强的创新人才。3、现代化的教学手段电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。电教手段形式多样，作为其中之一的投影媒体，以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。在教学中积极引入投影媒体机制，运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的特殊地理教学语言，解决了很多“粉笔黑板挂图”解决不了的问题，并取得了较好的教学效果。（1）、运用投影媒体，可以激发学生的求知欲，提高学生兴趣。传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、投影片的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。再加上投影片的抽拉、旋转、复合，生动有趣，使枯燥的知识趣味化