历年教师资格证考试试题汇总

1、训练学部分一、挑选题：本大题共13 个小题； 每道题 2 分；共 26 分；在每道题给出的四个选项中；只有哪一项符合题目要求的；把所选项前的字母填在题后的括号内；1中国历史上最早特地论述训练问题的文献是（）A论语 B高校 C学记 D中庸2训练科学体系中的基础学科是（）A训练经济学 B训练学 C心理学 D学校治理学3打算训练性质的根本因素是（）A社会生产力 B政治经济制度 C上层建筑 D科学技术4“ 近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了以下哪种因素对人的进展的影响？（）A环境 B遗传 C训练 D社会活动5课的类型一般分为两大类；即（）A讲授课和练习课 B讲授课和复习课 C讲授课和试验课 D单一课和

2、综合课6学记上说： “ 不陵节而施”；这句话表达了（）A循序渐进的教学原就 B启示性教学原就 C因材施教的教学原就 D巩固性教学原就7老师的表率作用主要表达在（）A言行一样B衣着干净C举止端庄D谈吐文静8德育是指训练者培育受训练者（）A政治立场和观点的训练B政治思想品质的训练C共产主义道德品质训练D品德的训练9老师自觉利用环境和自身的训练因素对同学进行熏陶和感染的德育方法是（）A指导自我训练法B榜样示范法C实际锤炼法D陶冶训练法10课外校外训练与课内训练的共同之处在于；它们都是（）A受教学方案和教学大纲规范的 B有目的、有方案、有组织进行的C师生共同参加的 D同学自愿挑选的11马克思主义观点认

3、为；培育全面进展的人的唯独方法是（）A脑力劳动与体力劳动相结合 B城市与农村相结合C学问分子与工人农夫相结合 D训练与生产劳动相结合12同学年龄特点中所指的两个方面是（）A熟悉和情感的特点B情感和意志的特点C气质和性格的特点D生理和心理的特点13中国实行的第一个现代学制被称为是（）A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制二、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 1 分；共 0 分；把答案填在题中横线上；14最早建立在心理学和伦理学基础上的训练专著是训练家赫尔巴特 撰写的 一般训练学 ；15欧洲封建社会里；曾显现过 教会 训练和 骑士 训练两种有代表性的训练体系；16老师

4、备课要求写出三种方案；这三种方案是学期方案 、课题方案 和课时方案 ；17德育过程的基本冲突是社会要求的道德规范和同学原有的品德水平之间的冲突；18课外校外训练的组织形式一般包括三大类；即群众性活动 、小组活动 和个人活动；三、简答题：本大题共3 个小题；每道题8 分；共 24 分；19当前我国基础训练课程改革中,课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？课程任务方面：转变课程过于留意学问传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；课程实施方面：转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；提倡同学主动参加、乐于探究、勤

5、于动手；培育同学搜集和处理信息的才能；猎取新学问的才能；分析和解决问题的才能以及沟通与合作的才能；20班主任应如何组织培育班集体？（1）确立班集体的奋斗目标；（2）挑选和培育班干部；（3）培育正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的训练活动；21我国中学校德育应遵循哪些德育原就？（1）社会主义方向性原就；（2）从同学实际动身的原就；（3）知行统一的原就；（4）集体训练和个别训练相结合的原就；（5）正面训练与纪律约束相结合的原就；（6）依 *积极因素、克服消极因素的原就；（7）敬重、信任同学与严格要求同学相结合的原就；（8）训练影响的一样性和连贯性原就；22试论把握学问和进展智力相统一的规律

6、；心理学部分四、挑选题：此题共13 个小题；每道题2 分；共 26 分；在每道题给出的四个选项中；只有哪一项符合题目要求的；把全部选项前的字母填在题后的括号内；23以下选项中；哪项完整地表达了心理学的争论对象？A心理过程及其规律B心情人格及其规律C生理现象及其规律D心理现象及其规律24心理现象的产生方式是（）A精神活动B反射活动C意识活动D技能活动25同学阅读经常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）A挑选性 B懂得性 C整体性 D恒常性 26一个较长的学习内容；首尾部分记忆成效好；中间部分遗忘较多；这是受以下哪种选项因素的干扰？A消退和干扰抑制B倒摄和干扰抑制C前摄和消退抑

7、制D前摄和倒摄抑制27高级神经活动类型中； “ 强平稳不敏捷” 型与以下哪种气质类型相对应？（）A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质 28以下哪种选项属于一般才能的范畴？（）A记忆才能B制造才能C运动才能D社交才能29留意的两种最基本的特性是（）A指向性与挑选性 B指向性与集中性 C指向性与分散性 D集中性与紧急性 30“ 人逢喜事精神爽”；这是受人的以下哪种心情影响所致？（）A激情 B心境 C热忱 D应激 31老师在直观教学时；应用“ 变式” 方法的目的在于（）A激发爱好B引起留意C丰富想像力D分化概念32个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一样的方向变化的现象；称为（）

8、A从众 B依从 C听从 D遵从 33提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）A卡特尔 B奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格 34加德纳提出的智力理论是（）A智力二因素论B智力结构论C智力多元论D智力三元论35以下哪种方法属于精神分析法？（）A系统脱敏法 B支持疗法 C宣泄疗法 D认知作业法 五、填空题：本大题共 5 个小题；共 10 个空；每空 1 分；共 10 分；把答案填在题中横线上；36思维的过程包括分析与综合、系统化与详细化；37人的心情是以为中介的反映形式；心情的最重要的外部指标是；38平常人们所说的“ 一心二用” 是指留意品质的特性；其基本条件是；同时进行的两种活动中必需有

9、一种是的；39智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、；40依据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要 和的需要；六、简答题：本大题共3 个小题；每道题8 分；共 24 分；41才能与学问、技能的关系；42简述助人行为的促进策略；43如何培育制造性思维？八、论述题：此题满分 15 分；44结合训练教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发同学的学习动机？心理学部分四、挑选题23D24 B25A26 D27C28A29 B 30B31 D32A33 B34 C35C 五、填空题36比较抽象与概括37需要面部表情38安排自动化39原型操作原型内化

10、40敬重自我实现六、简答题答案要点41（1）才能与学问、技能的联系：学问、技能是才能形成的基础；并推动才能的进展；才能制约学问、技能的把握水平；影响学问、技能的学习进度；（2）才能与学问、技能的区分：学问是认知体会的概括；技能是活动方式的概括；才能是心理水平的概括；学问、技能的把握并不必定导致才能的进展；学问、技能的把握只有达到娴熟程度；通过广泛迁移；才能促进才能 的进展；42（1）增强责任明确性与人际相互作用；（2）供应亲社会行为榜样；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进行助人行为的社会实践；43（1）激发奇怪心和求知欲；培育制造性动机；（2）培育发散思维与集中思

11、维相结合的才能；（3）培育与进展同学的直觉思维才能；（4）进行制造性的活动；培育制造性人格；2022 年河南省各地区招教考试试题汇总 一填空：24广义的训练制度即国民训练制度 ,是指一个国家为实现其国民训练目的,从组织系统上建立起来的一切训练设施和有关规章制度 ；28中国实行的第一现代学制是1903 年,张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的癸卯学制 ；表达了“中学为体,西学为用 的精神是；291912 年,以孙中山为首的南京暂时政府颁布了学制,第一次规定了男女同校,废止读经,充实了自然科学内 容,将学堂改为学校； （壬子癸丑学制）301922 年,以美国的学制为蓝本,颁布了学制,又称或新学制；这

12、个学制始终沿用到全国解放初期；（壬 戌学制、“ 六三三制”）31新中国的第一次学制改革是在 1951 年；（1951 年）321958 年 9 月 19 日颁布了关于训练工作的指示中确定了“ ” 的方针和“ ”、“ ” 的具 体原就；（两条腿走路、三个结合、六个并举）33同学既是训练的对象,又是自我训练和进展的；（主体）34同学的主体作用表现在、三个方面；（自觉性,独立性、制造性）35同学年龄特点是指青少年同学在肯定社会和训练条件下不同年龄阶段所形式的一般的、的生理和心理特 征；（典型的、本质的）36老师的根本任务是；详细任务包括、 ；（教书育人、 搞好教学、 做好思想品德训练工作、关怀同学的

13、身体和生活）37老师的劳动特点是、；（复杂性、制造性；连续性、广延性； 长期性、间接性；主体性、示范性；）38老师是训练工作的组织者,在训练过程中起作用；（领导者、主导作用）39老师是人类文化学问的,对人类社会的连续和进展起作用；（传递者、承前启后的桥梁）40老师的素养包括、；（思想品德修养、学问结构、才能结构）41教学是共同组成的双边活动；（老师的教和同学的学）42教学是贯彻训练方针,实施全面进展训练、实施训练目的的；教学是学校工作的,学校工作必需坚持以,全面支配； （基本途径、中心环节、教学为主）43教学方案是依据训练目的和不同学校的训练任务,国家训练主管部门制定的有关教学和训练的；（ 指

14、导性文件）44依据教学方案,以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是；是教学大纲的详细化；（教学大纲、教科书）45教学过程是老师依据社会的要求和,指导同学有目的、有方案地把握系统文化科基础学问和,进展同学的,形式科学世界观及培育；教学过程是一种；道德品质的过程、特殊的熟悉过程）（同学身心进展的特点、基本技能、智力和体力、46在近代训练史上,对于把握学问和进展熟悉才能的问题,和曾有过长期争辩；主见教学的主要任务在 于训练同学的思维形式,学问的传授就是无关紧要的学派是；主见教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的学问,至于同学的熟悉才能就无须特殊训练的学派是；训练论）（形式训练论者、实质训

15、练论者、形式训练论者、实质47在教学过程中,传授学问与思想品德训练的统一,反映了教学的规律；（训练性）48教学原就是教学必需遵循的；（基本要求）49两种对立的教学方法体系是和；（启示式、注入式）50教学的基本组织形式是；它是由17 世纪捷克训练家提出来的；中国在年,清政府在北京开办的中开头采纳班级授课； （班级授课制、夸美纽斯、1862 年、京师同文馆）51课的类型分为和；（单一课、综合课）52课的结构是指一节课的组成部分以及各部分进行先后次序和时间安排,它包括、几部分； （组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业）53教学的帮助形式有、；（个别教学、分组教学、现场教学）54教

16、学工作的基本环节是、；（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成果的检查与评定）55一节好课的基本要求是、；（训练目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、态度淡定自如）56学业成果的检查与评定的方式有、和；（平常考查、考试）57考试一般有、和三种（学期考试、学年考试、毕业考试）58学业成果评定的方法一般有、；等级记分法又可分为两类,一类为,另一类为等；（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）59德育是训练者培育受训练者的活动,它一般包括、三个方面；（品德、政治训练、思想教育、道德品质训练）60道德和品德不同；道德是,品德是；（社会现象、个表达象

17、）61德育过程是训练者依据肯定社会的德育要求和,把肯定社会的品德转化为的过程；德育过程区分的过程；（受训练者品德形成和进展的规律,受训练者品德、同学思想品德形成）62德育过程中的基本冲突是；（训练者提出的德育受训练者已有的品德基础的冲突）63德育过程的四个要素包括训练者、；（训练者、受训练者、德育内容、德育方法）64德育过程是对同学、的培育和提高过程；（知、情、意、行）65德育原就是学校和老师对同学进行德育必需遵循的；德育原就来源于实践,是德育实践体会的；我国孔子曾提出过循循善诱、原就,英国洛克提出,法国的卢梭提出,德国赫尔巴特提出,美国的杜威提出的原就； （基本要求、总结和概括、因材施教、环

18、境训练的原就、自然后果原就、爱的原就、教学的教 育性原就、社会化活动）66中学校常用的德育方法有、；（说服训练、榜样示范、实 际锤炼、陶冶训练、指导自我训练、品德评判）67课外校外训练是指在教学方案和教学大纲以外,利用课余时间,对同学实施的各种、的教 育活动；（有目的、有方案、有组织）68课外校外训练的组织形式有、；（群众性活动、小组活动、个人活动）69课外校外训练的特点是、；（自愿、敏捷、实践）70三结合训练指的是、；（家庭训练、社会训练、学校训练）71班主任是全班同学的、,是学校领导对同学进行训练工作和治理工作的得力助手和骨干力量,是联系各科任课老师、同学集体的,也是沟通学校与及社会训练力

19、气的桥梁；班主任的基本任务是、；（组织者、指导者、训练者、纽带、家庭、带好班级、教好同学）72明白和争论同学常用的方法有、等；（考核法、观看法、测量法、问卷法、谈话法、试验法、调查法、拜访法、书面材料分析法）73班主任的工作方法有、；（全面明白和争论同学、组织和培育班级体、做好个别训练工作、全面明白统一各方面训练力气、做好班主任工作的方案和总结；）二单项挑选题1.杜威所主见的训练思想被称作是 C A.存在主义训练思想 ;B.要素主义训练思想 ;C.有用主义训练思想 ;D.永恒主义训练思想2.在 17 世纪,对班级授课制赐予了系统的理论描述和概括,从而奠定了它的理论基础的训练家是 B A.北欧的

20、尼德兰 ;B.捷克的夸美纽斯 ;C.法国的斯图谟 ;D. 德国的福禄培尔3.老师在训练工作中要做到循序渐进,这是由于 C；A.同学只有机械记忆的才能 ;B. 老师的学问、才能是不一样的 ; C.训练活动中要遵循人的身心进展的一般规律;D.训练活动完全受到人的遗传素养的制约4.身处训练实践第一线的争论者与受过特地训练的科学争论者亲密协作,以训练实践中存在的某一问题作为争论对象,通过合作争论,再把争论结果应用到自身从事的训练实践中的一种争论方法,这种争论方法 D；A.观看法 ;B. 读书法 ;C.文献法 ;D.行动争论法5.马克思主义训练学在训练起源问题上坚持 A ；A.劳动起源论 ;B. 生物起

21、源论 ;C.心理起源论 ;D.生物进化论6.必需把训练摆在优先进展的战略位置思想的提出始自党的 B ；A.十五大 ;B. 十四大 ;C.十三大 ;D.十二大7.反映一个国家协作政治、经济、 科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、 组织治理等相对稳固的运行模式和规定,这是指 C；A.训练制度 ;B. 学校训练制度 ;C.训练体制 ;D.学校领导制度8.修订的中华人民共和国义务训练法颁布于 D ；A.1985 年;B.1986 年 ;C.1987 年 ;D.2022 年9.北京师范高校学制争论小组于1981 年在其附属中学校开头进行的学制试验是D；A.六三制 ;B. 双轨制 ;C.分支型 ;

22、D.五四制10.马克思主义认为,造就全面进展的人的途径和方法是 A ；A.训练与生产劳动相结合 B.加强现代科学训练 ;C.开展网络训练 ;D.高等学校扩招11.教学从本质上说,是一种 A ；A.熟悉活动 ;B. 老师教的活动 ;C.同学学的活动 ;D.课堂活动12.师范学校的显现,与老师成为一种独立的社会职业,从时间上来说,C；A.是同时的 ;B. 师范学校显现得早 ;C.老师成为一种独立的社会职业的时间早 ;D.说不清晰13.在训练活动中,老师负责组织、引导同学沿着正确的方向,采纳科学的方法,获得良好的进展,这句话的意思是说C；A.同学在训练活动中是被动的客体;B.老师在训练活动中是被动的

23、客体; C.要充分发挥老师在训练活动中的主导作用 14.学校阶段是进展同学个性 B；;D. 老师在训练活动中是不能起到主导作用A.并不重要的时期;B.特别重要的奠基时期;C.没有成效的时期;D.最不会受外界影响的时期15.德国训练家赫尔巴特是B ；;C.劳动训练中心论的代表;D.活动中心论的代表A.儿童中心论的代表;B.老师中心论的代表16.在 1951 年提出“ 范例教学” 主见的是B；A.赫尔巴特 ;B. 瓦 .根舍因 p;C.怀特海 p;D.克伯屈17.在人文训练与科学训练的关系问题上,应坚持的是 C；A.坚持人文训练为主 ;B.坚持科学训练为主 ; C.坚持人文训练与科学训练的携手并进

24、 ;D.要看情形而定18.训练内容是训练者与受训练者共同熟悉的 B；A.主体 ;B.客体 ;C.教的主体 ;D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“ 给我一打健康的婴儿,一个由我支配的特殊的环境,让我在这个环境里哺育他们,我可担保,任意挑选一个,不论他父母的才能、倾向、 爱好如何,他父母的职业及种族如何,我都可以依据我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人,甚至乞丐或强盗；” 这是 B；A.遗传打算论的观点 ;B.环境打算论的观点 ;C.家庭打算论的观点 D.儿童打算论的观点20.结构主义课程理论的代表是 C；A.杜威 ;B.怀特海 ;C.布鲁纳

25、;D.克伯屈单项挑选题答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、B17、C18、B19、 B20、C 三多项挑选题1.美国当代闻名训练家、心理学家布卢姆认为完整的训练目标分类学应当包括的主要部分是 ；A.认知领域 ;B. 日常生活领域 ;C.情感领域 ;D.动作技能 ;E.安全领域2.文化进展对学校课程产生的影响主要表达在; ；A.内容的丰富 ;B. 增强国家对课程改革掌握权;E.课程改革由受训练者完成C.课程结构的更新;D.为课程改革供应物质基础3.我国学校训练层次包括；A.幼儿训练 ;B. 初等训练 ;C.中等训练 ;

26、D. 高等训练 ;E.学历训练4.古希腊把“ 三艺” 作为训练内容,这“ 三艺是指 ；A.四书 ;B.文法 ;C.修辞 ;D.辩证法 ;E.论语5.训练活动中要留意“ 三结合”,发挥训练合力,这“ 三结合” 所指的三种训练是；A.家庭训练 ;B. 道德训练 ;C.班级训练 ;D. 学校训练 ;E.社区训练6.反映家庭训练中存在问题的说法的是 ；A.方法科学 ;B. 家长对孩子期望偏高 ;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习 ; D.不能全面关怀孩子的成长 ;E.家庭训练是训练的一个分支7.结合中学校老师在职进修的特殊性,组织老师进修时,一般是 ；A.以业余为主 ;B. 以自学为主 ;C.以长期

27、为主 ;D.以短期为主 ;E.以国外学习为主8.联合国儿童权益公约规定的少年儿童社会权益是 ；A.无鄙视原就 ;B. 提早独立原就 ; C.敬重儿童观点与看法原就 ;D.敬重儿童尊严原就 ;E.儿童利益正确原就9.以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的进展趋势的是 ；A.重视课程的标准化建设 ;B. 重视课程内容的现代化、综合化 ; C.重视基础学科和学问的结构化 ;D.重视才能的培育 ;E.重视个别差异10.以下课程属于综合课程的有 A.核心课程 ;B. 融合课程 ;C.潜在课程 ;D. 活动课程 ;E.广域课程多项挑选题答案： 1、ACD2、AC3、ABCD4、BCD5

28、、ADE6、BCDE7、ABD8、ACDE9、BCDE10、ABE 四名词说明1.训练训练是培育人的一种社会活动,它同社会的进展、人的进展有着亲密联系；从广义上说, 凡是增进人们的学问和技能、影响人们的思想品德的活动,都是训练；狭义的训练,主要指学校训练,其含义是训练者依据肯定社会 或阶级 的要求,有目的、有方案、有组织地对受训练者的身心施加影响,把他们培育成为肯定社会 或阶级 所需要的人的活动；说明之二：训练是有意识的以影响人的身心进展、转变人的身心素养为直接目标的社会活动,这是广义的训练；但广义的定义外延过大,在现代社会,学校训练构成现代训练的主要形式,而学校训练是由专职机构的专职人员承担

29、实施的有目的、有方案、有组织的,以影响人的身心进展为直接目标的系统性社会活动；2.训练方针训练方针是国家或政党在肯定历史阶段提出的有关训练工作的总方向和总指针,是训练基本政策的总概括,是确定训练事业进展方向,指导整个训练事业进展的略原就和行动纲领；3.德育德育即思想品德训练,是训练者依据肯定社会的要求,有目的、 有方案地对受教者施加系统的影响,把肯定社会的思想观点、政治准就和道德规范转化为个体思想品质的训练；德育包括政治训练、思想训练和道德品质训练三个方 面；4.课外活动课外活动是中学校为实现学校训练目的,与课堂教学相协作,在课堂教学以外对同学身心实施多种影响的正规训练活动；5.训练科学训练科

30、学是以训练现象和训练规律为共同争论对象的各门训练学科的总称,是如干个训练类学科构成的学科 总体五简答题1.科技进展对训练的制约作用表现在哪些方面 . 1科技进步是现代训练进展的根本缘由；2现代科技学问已成为现代训练的主要内容；3科学技术转变了训练技术；2.为什么学校训练工作必需要坚持以教学为主 . 1以教学为主是由学校训练工作的特点所打算的；2教学是实现训练目的的基本途径；3教学为主是由教学自身特点打算的；4历史体会已经说明学校工作必需要以教学为主,如我国建国以来训练实践能说明这一点；3.请说明训练目的同培育目标的关系；第一,训练目的是一个国家对其各级各类学校训练的总体要求,而培育目标是根训练

31、目的制定的某一级或某一类学校 或某一个专业人才培育的详细要求,是国家总体训练的在不同训练阶段或不同类型学校、不同专业的详细化；其次,培育目标的确定必需建立在训练目的的基础上,而训练目的又必需通过各级各类学校、各专业的培育目标而实现；4.简述学校训练产生的条件是什么 . 1社会生产水平的提高,为学校的产生供应了必要的物质基础；2脑力劳动与体力劳动的分别,为学校产生供应了特地从事训练活动的学问分子 3文字的产生和学问的记载与整理达到了肯定程度,使人类的间接体会得以传递 4国家机器的产生,需要特地的训练机构来培育官吏和学问分子 六论述题1.联系实际,谈谈加强老师职业道德建设的意义与详细内容；答：老师

32、职业道德,简称师德,是指老师在训练教学活动中应当遵循的道德准就和行为规范；加强老师职业道德的建 设,它的意义是：1师德对老师自身的进展与提高起保证和推动作用,使老师保持良好的从业心态；2老师的道德行为对同学是直接的示范,对于养成良好品德处于关键时期的学校生来说,是品德训练的重要因素；3师德修养直接影响老师在同学中的威信；加强老师职业道德的详细内容是1对事业无私奉献；2对同学,真诚喜爱；3对同志,团结协作；4 对自己严格要求,以身作就 2.如何懂得训练的经济功能 . 答： 1训练能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力,是劳动力再生产和提高的重要手段之一；2训练是提高经济效益的重要前提；3训

33、练是经济进展的重要因素,它能够为社会带来庞大的经济价值：4训练仍可以生产新的科学学问、新的生产力 3、义务训练只在中国得到普及；答：错；义务训练是国家用法律形式规定的,对肯定年龄儿童实施确定年限的学校训练,自 19 世纪以来,一些欧美国家颁布了初等训练的义务训练法以后,义务训练逐步成为国际潮流,被视为衡量一个国家是否文明的标志之一,现代 世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务训练年限；4、学校训练是随着人类和人类社会的产生而显现的；答：错；学校训练的显现较晚,适应生产力进展到肯定水平,人类社会进展到肯定阶段,一部分人有可能脱离生产劳 动,且语言进展到了文字显现以后,学校才开头显现,才有了

34、学校训练；5、中等训练中一般训练与职业训练日趋分化；答；错；在中等训练中,一般训练以升学为主要目标,以基础学问为主要训练内容的训练,职业训练实施就业为主要 目标,以从事某种职业或生产劳动所需要的学问和技能为主要内容的训练,二战以前,综合中学的比例逐步增加,出 现了一般训练职业化,职业训练一般化趋势；6、终身训练主要是指成人训练；答错；终生训练思想强调职前训练与职后训练的一体化,青少年训练与成人训练的一体化,学校训练与社会训练的一体化,把终生训练等同于成人训练活和职业训练都是片面的；09 年老师资格认定训练心理学考试试卷 一、单项挑选题（本大题共 15 小题,每道题 1 分,共 15 分；在以下

35、每道题的四个备选答案中选出一个正确答案,并 将其字母标号填在题干的括号内；）1.心理学争论说明,个体的遗忘曲线变化进程是（）A.前后一样 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律 2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的方法称为（）A.变化 B.转变 C变式 D. 突出 3.依据皮亚杰的认知进展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度摸索问题这一特点 说明儿童认知水平处于（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.详细运算阶段 D.形式运算阶段 4.训练心理学界普遍认为,西方第一本训练心理学出版于,（）A.1903 年 B.1913 年 C.1914 年 D.1900 年 5.

36、儿童自我意识进展的第三阶段是（）A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出认知结构学习论的心理学家是（）A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克 7.通过创设问题情境使同学提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是（）A.合作学习 B.发觉教学 C.情境教学 D.指导教学 8.学习“ 直角三角形是一种特殊的三角形”,这种学习属于（）A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习 9.先行组织者教学技术常用于（）A.发觉学习 B.接受学习 C.个别化教学 D.把握学习 10.依据迁移性质的不同,学习迁移可以分为（）A.正与负迁移 B.纵向与横向迁移 C.一般

37、与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移 11.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）A.转化 B.获得 C.评判 D. 同化12.布卢姆的认知领域训练目标分类的主要依据是（）A.学问与技能习得的心理过程 B.学问与技能的心理表征 C.学问向技能转化的规律 D.学问学习情境与其测量情境的变化程度 13以下哪一项属于元认知的实例？（）A.同学在考试之后能精确地猜测自己的分数 B.同学在学习中能举一反三 C.同学在阅读时遇到难点停下来摸索,或回到前面重新阅读 D.利用复述策略记忆 14数学老师在教应用题时,一再强调要同学看清题目,必要时可以画一些示意图,这样 做的目的是为了（）A.牢记住题目内容 B.很好地完成

38、对心理问题的表征C.有效地监控解题过程 D.娴熟地使用运算技能 15.假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作业的行为,最合适的 支配应当是（）A.让儿童看完电视以后立刻督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.规定每天看电视的固定时间 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题（把答案填在题中的横线上；本大题共10 个空,每空1 分,共 10 分）16.影响迁移的主要因素有相像性、和学习的心向与定势；17.元认知掌握包括方案策略、和调剂策略；18训练心理学是应专心理学的一种,是的交叉学科；19我国心理学家在争论国外模式的基础上,提出了问题解决的一般认知过程模式,这一

39、过程分为发觉问题、提出假 设和检验假设；20.训练心理学争论的系统是由学习过程、和评判与反思过程这三种活动过程交错在一起的；21.我国心理学家对学习的分类是、技能学习和行为规范的学习；22.我国心理学家将个体心理进展分为八个阶段,其中少年期的年龄范畴是在；23.规章学习主要有两种学习方式：发觉学习和；24.问题的三个基本成分：给定、和目标；25.训练心理学争论认为,焦虑水平与学习效率之间的关系是；三、名词说明（本大题共5 小题,每道题3 分,共 15 分）26.学习预备 27.心理进展 28.制造性 29.学问 30.复述策略四、简答题（本大题共5 小题,每道题6 分,共 30 分）31.简述

40、学习迁移的作用；32.简述心理进展的基本特点；33.简述最近进展区概念及其意义；34.简述人格进展阶段理论的训练意义；35.简述学校情境中成就动机的构成；五、论述题（本大题共3 小题,每道题10 分,共 30 分）36.试论述中同学品德进展的基本特点；37.试论述学问学习的作用；38.试论述青年初期的心理特点；参考答案一、单项挑选题1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.D9.B10.A 11.C12.D13.C14.B15.D 二、填空题16.原有认知结构 17.监视策略 18.训练学与心理学 19.懂得问题 20.教学过程 21学问学习 22.11、12 岁一 14、15 岁 23.

41、 接受学习 24.存在的限制或障碍 25呈倒 U 型关系 三、名词说明26学习预备是指同学原有的学问水平或心理进展水平对新的学习的适应性,即同学在学习新学问时,那些促进或妨 碍学习的个人心理、心理进展的水平和特点；学习预备是一个动态的进展过程,包括纵向和横向两个维度；27心理进展,指个体从诞生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一 系列心理变化；28制造性是指个体产生新颖特殊的、有社会价值的产品的才能或特性；29.学问就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织；其实质是人类关于客观事物的属性与联系的反映,是客观世界在人脑中的主观表征；30.复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用

42、内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将留意力保护在学习材 料上的方法；四、简答题 31.学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或已经获得的学问体会对完成其他活动的影响；迁移的作用表达在三个方面： （1迁移对于提高解决问题的才能具有直接的促进作用；（2迁移是习得的体会得以概括化、系统化的有效途径,是才能与品德形成的关键环节；指 导作用；3迁移规律对于学习者、训练工作者以及有关的培训人员具有重要的32.1连续性与阶段性；在心理进展过程中,当某些代表新特点的量累积到肯定程度时,就会取代旧特点而处于优势的 主导位置,表现为阶段性的间断现象；但后一阶段的进展总是在前一阶段的基础上发生的

43、,而且又萌发着下一阶段的 新质,表现出心理进展的连续性；2定向性与次序性；在正常条件下,心理的进展总是具有肯定的方向性与次序性；例如,感知运动心情动机社会才能抽象思维；尽管进展的速度可以有个别差异,会加速或延缓,但进展是 不行逆的,也不行逾越；3不平稳性；心理的进展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化 的进展模式；一方面表现出个体不同系统在进展的速度上、进展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在进展的不同时期有不同的进展速率；4差异性；任何一个正常同学的心理进展总要经受一些共同的基本阶段,但在进展的速度、最终达到的水平,以及进展的优势领域又往

44、往是千差万别的；33.前苏联的维果茨基认为,儿童有两种进展水平,一是儿童的现有水平,即由肯定的已经完成的进展系统所形成的儿童心理机能的进展水平,如儿童已经完全把握了某些概念和规章；二是即将达到的进展水平；这两种水平之间的差异,就是最近进展区；也就是说,最近进展区是指,儿童在有指导的情形下,借助成人帮忙所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近进展阶段间的过渡状态；训练意义：它的提出说明白儿童进展的可能性, 其意义在于训练者不应只看到儿童今日已达到的进展水平,仍应当看到仍处于形成的状态,正在进展的过程；所以, 维果茨基强调教学不能只适应进展的现有水平,走在进展

45、的后面, 而应适应最近进展区,从而走在进展的前面,并最终跨过最近进展区而达到新的进展水平；34.埃里克森的进展理论指明白每个进展阶段的任务,并给出明白决危机、完成任务的详细训练方法,有助于老师懂得不同进展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而实行相应的措施；同时供应机会让同学明白社会、明白自我；通过争论的形式使他们解决自身所面临的问题；35.1认知内驱力是一种要求懂得事物、把握学问,系统地阐述并解决问题的需要；它以求知作为目标,从学问的获得中得到满意,是学习的内部动机；2自我提高的内驱力是指个体想要通过学业成就来赢得相应的位置和威望的需要；3附属内驱力是指个体为了获得长者（如老师、家长等）的称赞和同

46、伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要；五、论述题36.第一,伦理道德进展具有自律性,言行一样；在整个中学阶段,同学的品德快速进展,处于伦理形成时期；伦理是人与人之间的关系以及必需遵守的行为准就,它是道德关系的概括,伦理道德是道德进展的最高阶段；（1形成道德信念与道德抱负； 中学阶段是道德信念和道德抱负形成、并以此指导行动的时期；中同学逐步把握伦理道德,并听从它,表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动,使同学的道德行为更有原就性、自觉性；2自我意识增强；在品德进展的过程中,中同学更加关注自我道德修养,并努力加以提高；中同学对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高,这为产生自

47、觉的道德行为供应了有效的前提；3道德行为习惯逐步巩固；由于不断地实践、练习,加之较为稳固的道德信念的指导,中同学逐步形成了与道德伦理相一样的、较为定型的道德行为习惯；4品德结构更为完善；中同学的道德熟悉、道德情感与道德行为三者相互和谐,形成一个较为完善的动态结构,使他们不仅依据自己的道德准就去行动,而且也逐步成为稳固的个性心理结构的一部分；其次,品德进展由动荡向成熟过渡；1中学阶段品德进展具有动荡性；从总体上看,中学即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性,但仍然不成熟、不稳固,具有动荡性,表现在道德观念的原就性、概括性不断增强,但仍带有肯定程度的详细体会特点；2高中阶段品德进展趋向成熟；高中阶段

48、或青年初期的品德进展进人了以自律为主要形式、应用道德信念来调剂道德行为的成熟时期 8 珍贵学问体会,有助于同学的成长,有助于同学更好地适应现代社会对人才的需求； 2学问的学习和把握是促进技能形成和才能进展的重要基础；心智技能作为通过学习而形成的合法就的活动方式,其把握是以学问的学习为前提的；从大量争论也说明,学问把握水平越高,越有助于技能的形成和才能的进展；3学问学习是制造性学习的必要前提；制造态度和制造才能是个体制造性的两个主要标志,通过学问学习,个体体验着前人的制造成果,这对于制造态度的获得起到了积极作用；同时,缺乏学问的头脑是不行能有制造性的,制造性不会从无知无识的头脑中产生；38.青年

49、初期指 14、15 岁至于 17,18 岁时期,相当于高中时期；青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期；他们的智力接近成熟,抽象规律思维已从“ 体会型” 向“ 理论型” 转化,开头显现辩证思维；占主要位置的情感是与人生观相联系的情感,如道德、理智感与美感都有了深刻的进展；他们不仅能比较客观地看待自我,而且能明确地表现自我,敏锐地防卫自我,并珍重自我,形成了理智的自我意识；然而,抱负的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机,自我确定与自我否定常发生冲突；他们对将来布满抱负,敢说敢干,意志的顽强性与行动的自觉性有了较大的进展,但有时也会显现与生活相脱节的幻想；2022 年新乡市招教考

50、试模拟试题及答案一、挑选题： 112 小题,每道题 2 分,共 24 分；在每道题给出的四个选项中,只有哪一项符合题目要求的；1世界上最早、最完整的一部训练著作是 ；A学记 B论语C论演说家的培育D抱负国2试验训练学的代表人物是 ；A杜威 B斯普兰格C拉伊 D赞科夫3使全部同学包括差生都得到进展的教学原就是 提出来的；A赫尔巴特 B布卢姆C凯洛夫 D赞科夫4目前我国训练在很多方面不同于新中国成立初期的训练,这反映了训练具有 ；A永恒性 B历史性C阶级性 D相对独立性5以下不属于广义训练制度范畴的是 ；A学校 B少年宫C训练考试制度 D教材6老师是人类灵魂的工程师,对青少年一代的成长起 ；A桥梁

51、作用 B关键作用C主导作用 D打算作用7教学过程的中心环节是 ；A感知学问 B懂得学问C巩固学问 D运用学问8教学的基本组织形式是 ；A班级授课制 B小组合作学习C个别教学 D现场教学9依据传授学问与思想品德训练相统一规律而提出的教学原就是 ；A理论与实际相结合原就 B启示性原就C因材施教原就 D科学性与训练性相统一原就10我国中学校德育的总任务是把同学培育成 ；A共产主义接班人 B社会主义建设者C好公民 D好儿童11班主任明白同学最基本的方法是 ；A观看法 B谈话法C问卷法 D试验法12课外校外训练从确定活动的内容、要求到挑选活动方式,从支配活动的详细步骤到组织实施等,都是同学自主进行的,这

52、反映了课外校外训练具有 ；A独立性 B敏捷性C自愿性 D实践性二、辨析题： 1314 小题,每道题 6 分,共 12 分；第一判定正确或错误,然后说明理由；13同学是训练的对象,所以必需无条件地听从老师的指挥；14社会生产方式是确立训练目的的客观依据,因此,训练目的就应当仅仅依据社会进展的需要来确定；三、简答题： 1517 小题,每道题8 分,共 24 分；. 15影响人的进展的因素主要有哪些.其详细作用是什么16一堂好课的基本标准有哪些. . 17当前学校德育工作有哪些新形式四、论述题： 18 小题, 15 分；18联系实际,谈谈目前我国课程改革的特点；答案 一、挑选题 1A2 C3D4B5

53、D6B7B8 A9D10 C11A12 C 二、辨析题13错；由于该观点只强调了同学是训练的对象,而忽视了同学是自我训练与进展的主体,过 分强调老师的作用； ；14错；该观点属于训练目的社会本位论,只看到训练目的受社会生产方式的制约,而忽视了 训练目的也受人的进展需要制约；三、简答题 答案要点 15影响人进展的因素主要有遗传、环境与训练；它们各自的作用是：遗传素养是人的进展的生理基础；环境是人的进展的外部条件；训练在人的进展中起主导作用；16一堂好课的基本标准有两大方面；1老师教的标准：教学目的明确；内容正确；结构合理；方法恰当；语言艺术；板书有序；教态淡定自如；2同学学的标准：同学留意力集中

54、；思维活跃；积极参加；个别同学得到照料；17当前学校德育工作的新形式主要有：通过社区进行德育；创办业余党校；通过网络进行德育；建立德育基地；四、论述题 答案要点 18在课程结构方面九年一贯、整体设置义务训练课程；学校阶段以综合课程为主,中学阶段分科与综合课程相结合,高中阶段以分科课程为 主；从学校到高中设置综合实践活动课程,并作为必修课程；综合实践活动课包括四个领 域：信息技术训练、争论性学习、社区服务与社会实践、劳动技术训练；农村中学课程强调为当地经济进展服务；在达到国家课程基本要求的情形下,农村中学 可依据农业进展的情形因地制宜地设置符合当地需要的课程,深化“ 农科教相结合” 和“ 三教统

55、筹” 改革,试行通过绿色证书训练及其他技术培训获得“ 双证” 的做法；在课程标准方面,也提出一些适应我国当前国情的新要求；国家课程标准是教材编写、教学、评判和考试命题的依据,是国家治理课程与评判课程的基础；它要表达国家对公 民素养的基本要求；但由于我国当前进展仍不均衡,各地区存在较大的文化、地域与发展差异,所以在课程标准方面仍要考虑这种差异,答应开设地方课程；一般高中课程仍 要有肯定的层次性和挑选性,并开设选修课程,以利于同学获得更多的挑选与进展机 会,为同学的进展创设更多的平台；09 年焦作招教考试试题 一、单项挑选题1推动训练学进展的动力是 的进展；A训练规律 B训练价值 C训练现象 D训

56、练问题 2战国后期,我国显现的具有世界影响的训练文献是 ；A高校 B中庸C孟子 D学论3在我国训练史上,最早把学校训练规定为义务训练的岁月是 ；A1904 年 B1922 年 C1949 年 D1986 年 4当代生物社会学家威尔逊认为打算人的一切行为的本质力气是 ；A个体本能 B外在环境 C基因复制 D肌体成熟 5精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的进展的潜在的、无 意识的、最根本的动因；这是一种 ；A外铄论的观点 B内发论的观点 C多因素论的观点 D综合论的观点 6联合国通过的儿童权益公约的核心精神是保护少年儿童的 ；A社会权益的客体独立位置 B社会权益的主体保护非独立

57、位置 C社会权益的主体独立位置 D社会权益的客体非独立位置 7反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织治理等相对稳固的运行模式和规定,是指 ；A训练制度 B学校训练制度 C训练体制 D学校领导制度 8“ 授人以鱼仅供一饭之需；授人以渔,就终身受用无穷” 这说明教学中应重视 ；A学问的传授 B进展同学的才能 C培育同学积极的心理品质 D培育同学良好的思想、品德9美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对 在课程中 位置的重视；A学问 B才能 C直接体会 D间接体会 10学记中提出“ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达” 是要求教学中贯彻 j 的原就；

58、A循序渐进 B因材施教 C启示性 D直观性 11德育过程是对同学知、情、意、行的培育提交过程,其实施次序是 ；A以知为开端,知、情、意、行依次进行 B以情为开端,情、知、意、行依次进行 C以行为开端行、知、情、意依次进行 D视详细情形,可能有多种开端的次序 12训练班级成员自己治理自己,自己训练自己,自己开展活动的最好载体是 ；A班主任 B爱好小组C少先队 D班集体13学校生简单把“b” 写成“d”,这说明学校生的仍不成熟；A感知才能B留意、才能C记忆才能 -D 思维才能 14德国训练家赫尔巴特是 ；A儿童中心论的代表 B老师中心论的代表 C劳动训练中心论的代表 D活动中心论的代表 ；15在我

59、国,课程详细表现为 A课程方案、教学大纲、教科书 B课程方案、课程标准、教学大纲 C教学大纲、教科书 t D教学大纲、教学方案 16我国制定训练目的的理论基础是马克思的 、；A剩余价值学说 B资本和商品的学说 C劳动学说 D关于人的全面进展学说 17认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的进展的潜在的、无意识的、最 根本的动因；提出这一观点的学者是 o A弗洛伊德 B华生、C桑代克 D巴甫洛夫18个体在不同的年龄段表现出的身心进展不同的总体特点及主要冲突,面临着不同的 进展任务；这就是身心进展的 ；A差异性 B次序性 C不平稳性 D阶段性 19学校生的思维 ；A正处于详细思维与抽象思维并

60、行进展阶段 B正处于抽象思维向详细思维过渡阶段 C正处于详细思维向抽象思维过渡阶段 D完全属于详细形象思维阶段 20依据现行法律规定,对中学校的身份表述是：中学校生是在国家法律认可的各级各 类中等或初等学校或训练机构中授受训练的 ；A未成年公民 B社会公民 C一般受训练者 D青少年儿童 二、填空题1规定着一个国家各级、各类学校训练的系统包括各级各类学校的性质、人物、入学 条件、修业年限及其关系的制度叫；2班主任是同学班级的直接、训练者的领导者；3是中国古代也是世界上最早一篇特地论述训练问题的论著,被称作 t.训练学的雏形”,是中国古代训练思想开头从其他学科中独立出来的一个重要标志；4我国义务训