各年级段学生心理特点分析doc

1、各年级段同学心理特点分析学校生不同年级段的心理特点 一年级 儿童刚入学不久,对学校生活既有新奇感,但又不习惯,因而一时难以适应；对学习有奇怪感,却很难做到专心听讲,独立完成作业；很愿意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些仍比较自私；特殊信任老师,信任老师的话,敬重老师的行为和评判；很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依靠性很强；留意力不集中,心情变化无常,简洁疲乏；行为动摇不定,不善于掌握,容 易冲动和特殊敏锐；对成功的欢乐和失败的痛楚都很猛烈；有当好同学的愿望,只是不熟识学校的生 活,不明白学校常规,常会无意中做错事；他们期望参与光荣的少先队组织；他们奇怪、好动、喜爱 仿照,并

2、且有直观、详细、形象等思维特点；二年级 二年级同学已基本适应学校的学习生活；他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且 情愿努力遵守；在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,敬重师长、简洁的自我服务性劳动等方面有 了肯定的基础,但从总体上说,对常规的熟识不深刻,动作不到位,行为不规范；他们习惯过集体生 活,喜爱和小伙伴一起活动；开头有了自我掌握的才能,好表现自己,竞争意识和上进心有所进展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好同学,并期望参与少先队的一切活动；奇怪、好动、好仿照,思维的直观性、详细性、形象性仍旧是其共同的特点；三年级 三年级同学的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行肯定的抽象思

3、维,但仍以形象思维为 主,仿照性强,是非观念淡薄；想象才能也由仿照性和再现性向制造性的想象过渡；集体主义感情有 所进展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固；感情简洁激起和爆发,不善于掌握,不考虑行为后 果,虽已能从事需要肯定意志支配的工作,但意志仍很薄弱,自觉性、主动性、长久性都较差,遇到 困难和挫折,往产生动摇；三年级同学自我意识逐步进展,逐步学会道德原就的评判标准,评判才能 开头进展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评判一个人的行为表现；道德感、正义感开 始萌芽,但道德熟识水平仍较低,辨别是非的才能也不强,很简洁受到外界的影响；四年级 四年级同学正处在由儿童期向少年期转变的过程中；

4、他们的独立意识开使增强,已经不满意于 单纯地听老师的话,也不满意于接受课堂教学；他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生爱好；同学之间在学习上显现了较明显的差距,爱好爱好也有所分化；他们对集体生活已经比较熟识和习惯,情愿参与集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望；他们的活动范畴比以前扩大,接触社会比以前多；但他们看问题仍旧比较稚嫩,对复杂的是特别辨论不清,对日常生活的基本准就 虽然知道,但往往不能自觉执行,自控才能较差；五年级 五年级同学开头进入少年期,身心的进展正处在由稚嫩趋向自觉,由依靠趋向独立的半稚嫩半 成熟交叉的冲突时期；品德心理上具有以下特点：能熟识和把握肯定的道理观

5、念,对社会现象开头关 注,开头有独立见解,但他们的见解极易受外界影响左右而常常变化；道德感情开头多变而且不轻易外露；开头以肯定的道德标准来评判人、事或社会现象,但仍有片面性；对学校的训练内容趋向摸索 挑选接受；已有的行为习惯日趋稳固,但对新提出的行为要求就简洁知行脱节；其次信号系统开头占 优势,求知的欲望和才能,奇怪心都有所增强,对新奇事物开头摸索、追求、探究；学习的爱好更为 广泛；同学间开头进行个人简洁交往,往往偏重于情感而分不清是非；自我意识有所进展,开头留意 穿着装扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋猛烈,但仍旧缺乏自我约束的才能；六年级六年级同学在学校里边处于大哥哥大姐姐的位置,他们一

6、方面对母校和老师布满感情,另一方 面又不满意于学校生活,憧憬进入新的更高一级的学习环境；六年级同学独立意识和成人感增强,他们不期望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理 人际关系和其他实际问题上仍很不成熟,需要成人的指导和帮忙；六年级同学接触社会的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关怀,但 挑选和处理信息的才能仍不强,仍不善于正确地进行判定与辨析；六年级同学仰慕英雄和名人,爱抄 名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对学校生的日常行为要 求比较娴熟,但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显,部分同学有松劲 厌学心情；中

7、同学的心理特点：初一年级 初一同学心理反常的主要表现学习自信心、交往才能和心情掌握等方面不足；一、学习遭受挫折导致畏难心情 进入中学,课程增加,书变厚了,作业量大；各科都有较高要求；新奇感很快就会被“ 课业负担” 代 替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱；一扫往日无忧无虑的欢乐,多了几份郁闷和焦虑；在学校阶段成果比较优秀的同学,对中学的学习成果期望值较高,假如开头不能尽快适应,受到挫折就会影响学习的信心；针对不同的孩子,我们可从以下某个方面入手：1. 告知子女中学阶段的学习特点和方法,最重要的是学会听课和主动预习、准时复习；2. 告知子女必需全力以赴,勤奋、扎实,随 意、散漫,靠小聪慧是确定不行的；

8、一分耕耘、一分收成；3. 加强方法辅导,特殊是不同学科的学习 特点,如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等,订阅相关书报杂志猎取 方法指导是好一个好方法；4,不要太看重考试分数,不同试卷的分数没有可比性,有时没有考好,也 不能打击自信心；要勉励并帮忙孩子分析错例缘由,既而发觉学习或考试中的缺陷；二、不善处理人际关系导致行为障碍 现在的孩子大都是独生子女,假如家境较好而且父母又比较娇惯,或自认为长得好看,或家长跟老师 的关系比较亲密,这样的孩子往往有很猛烈的优越感；凡是都以我为中心；但班级是一个集体,唯我 独尊必定要遭受挫折,主要是来自同学的不买账和老师的批判；假如不能正确

9、对待,可能形成孤芳自 赏,远离集体,甚至会激化冲突,打架闹事,可见学会与同学相处特别重要；我们期望家长能坚持教 育子女以“ 宽容、互助、自省、沟通” 处理好同学关系；,以期培育一种合作意识,树立一种团队精 神,帮助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围；仍是要提倡自我批判、团结互助、得理让人和诚恳 守信的良好品德；这会使人受益一生；与老师相处,大部分同学阳光自然,懂礼貌、善沟通,；也有比较内向的,不与老师多话,把自己裹 的很紧；这类同学可能有肯定的自卑感或受到过老师不当批判指责,我想说,有自卑感的人其实大多 数较优秀,只是有某种心理示意他不要出头显露自己；我仍想说,老师有时也被心情左右,批判孩子

10、时,事实不清,道理不透惩罚过当；当然老师要主动关怀有交往障碍的孩子,订正自己工作失误,但家长的思想疏导其实更重要；由于您比我们更明白孩子自卑的诱因,比我们更清晰孩子对老师的不 满；我们要确定孩子的特长,比如他可能板报出的不好,但劳动很认真；增强其自信心；要确定老师 的批判动机是关爱、是期望；促进其大胆与老师沟通,这样就可以排除误会,缓解孩子的焦虑；由于 老师工作纷杂,难免有疏漏或不当；但我们得到绝大部分家长懂得和支持；其实不管是成人仍是孩子,人的幸福感很多时候并不来源于财宝或功名,而是和谐的人际关系；学会 共处,保持良好的人际关系,会为你的子女营造一个没有暗礁的心灵大海,搏击学问海洋的风帆也将

11、 驶得更轻快；三、叛逆心理导致放尽心情 学校阶段,老师和家长都保持着相当的权威,而进入中学,由于同学的独立性增强,都会有较多的民 主；比如自己支配更多的钱和时间,能部分参与大人的而有些同学有时会错误地懂得这种民主,会渐 渐滋生叛逆心理；从而放松对自己的要求,在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节显现 漏洞；老师同样的要求,可在不同同学身上的成效往往大相径庭,犹如样要求诚信考试,但有人考场 作弊、同样布置卫生扫除,有人中途溜掉、同样要求完成作业,有人抄袭、有人拖欠；这就不能不反 思我们家庭训练的差异；任何时候,行为习惯和心理品质都是大树的根,而学习成果只是树叶、花果；只有根深,才能叶茂、

12、才有果实；考察学习好的同学,几乎无一例外；因此,重视同学的行为习惯和心理品质的培育,才是 育人的根本；我想,孩子在真正成熟之前,家长仍是要保持适度的权威,要立法规、要真督促、要适 度的饥和寒；反对棍绊训练、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导；最终,我想说一说掌物训练提前量和保持亲子氛围的问题；细心的家长从子女言谈举止中或许会发觉孩子渐渐跟某个异性同学交往过密,其实这是生理趋于成熟 导致的微妙心理变化；家长肯定要以恰当的方式加以正确引导,既不能放任不管,亦不要棍棒相加；应当在时间上科学地提前训练,过早没有意义,太迟了唯恐抵抗不了欲望的冲击；内容上要引导健康 爱好,充实子女爱好；肯定要防止子女接触不健

13、康的书籍和音像制品,要防止孩子沉溺于网络嬉戏或 谈天；由于究竟是孩子,自制力仍比较弱；最好高中毕业之前都不要破例；两句老话,黄毒猛与虎；玩物丧志；切忌,切记；温馨的家庭亲情给子女一个永久的心理依靠 父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、艰苦创业等美德对子女的潜移默化是长期而深远的；给子女一个牢靠的经济保证很重要,而给子女一个温馨牢靠的亲情环境更为重要；你的子女能否给你 敞高兴扉,诉说他（她）的苦与乐,这对你把握孩子的思想动向特别关健；只有常常保持这种坦城的 沟通,才能实现两代人的成功对接；因此,抽陪伴侣,陪客户的时间陪陪孩子,可能是一种更有效的 投资；但不要跟孩子在一起就是说教,有时做做

14、嬉戏、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次训练；这一点,在同学的周记、作文中有很多表白；能感动、能训练孩子的,常来自于生活中琐事折射出的 亲情；孩子的情商亦会在这种亲情中得到进一步提升；单亲家庭特殊要留意这一点,无论那一方,都 应当关爱孩子,夫妻离异不甩掉作为家长的责任,不能剥夺孩子应得的父爱和母爱；这是法律、是道 德,也是自己的切身利益；（来源于网络）初二年级 中学训练阶段,初二是关键时期,是同学心理和生理的发生巨变的时期,是训练的重要时期；由于多 种缘由,一些同学会显现不良的品德或行为,这些势必增加学校治理、老师训练教学难度；要抓好这 一关键时期有必要对初二同学心理、生理进行剖析,讨论出计策

15、,以矫正其不良心理和行为；一、初二同学心理特点表现 中学阶段是人生成长的重要时期,而初二是中学阶段的同学心理进展的关键期,是正值 14 15 岁的少年到青年的过渡阶段,其心理进展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点；（1）过渡性 初二同学正处于少年向成熟青年期过渡的关键期,其心理进展具有半成熟、半稚嫩的过渡特点,心 理进展很不稳固,简洁表露出懊丧、失意、不满焦虑等紧急心情；而生理上也是发生剧变的时期,一 年之内身体发育趋于成人化,身体的快速发育与心理需求的冲突日益加剧,致使他们心理进展很不稳 定,这时期,特殊需要老师、家长及其他成年人的指导；（2）动荡性 初二同学与初一、学校生和初三同学相

16、比,心理波动性很大,感情易消退,他既无学校生那样的依 赖性,又无高年级同学的那种理智性或保守性,其独立意识明显增强,他们的思想比较敏锐,社会上 的种种变化常常会引起快速反映,他们自尊心强,争强好胜,敢作敢为；他们忽而对这个感爱好,忽 而对那个着迷； 今日满怀信心, 明天却消极懊丧； 常常从一个极端跳到另一个极端；他们自己认为 “ 长 大” 期望成为社会的一员,受人重视,把他们看成“ 大人” ,但他们实际不具有独立的位置；他们思 想单纯,很少保守思想,重感情但又缺乏理智和辨别是非,善恶美丑才能；他们的意志在进展,但克 服困难意志仍不强,简洁把坚决与执拗、英勇与冒险混为一谈；由于初二同学心理不稳固

17、性,易变化,既造成中学阶段同学不良行为及违法犯罪率增高,又产生诸多心理障碍或心理疾病；因此,训练界通 常把初二这一阶段称之为“ 危急期” ；（3）闭锁性 初二同学的内心世界随着生理变化逐步复杂化,开头不大轻易表露自己的内心活动,特殊是女生较为 突出,显示出闭锁性的心理特点；其情感发生转变,有心里话不愿对老师、父母讲,常把自己的隐秘 写在日记里或倾吐给自己的知心伴侣；在学校发生的事或受了挫折,就会求助于平常交往的“ 伴侣”或沉溺于网络嬉戏而不告知老师和家长,其结果事与愿违,甚至酿成恶果或悲剧；有时,细心观看会 发觉,同学爱把自己放东西的抽屉加上锁,不许别人翻动,更不许别人、特殊是父母或老师翻看日

18、记 或一些便条书信,否就他们不是拒绝,便是表示不满,甚至大发雷霆,或离家出走；因此他们随着自 尊的增强,更加期望别人的懂得,又怕得不到别人的懂得,找不到人倾述；（4）社会性 初二阶段是人生观从萌芽到开头形成但极为不稳固的重要时期,在人生观的形成过程中,也是由社 会意识向个体意识的转化过程；而社会、学校的政治环境影响,家庭与集体舆论的导向,对初二同学 个性的进展具有不行量的作用；随着交往范畴的扩大,同学抱负的确立,职业的挑选,精神上的追求,越来越受其心理进展的社会制约,一方面既要张杨其个性,一方面又要受到来自家庭学校、社会的约 束,二者之间产生冲突冲突,同学会显现,自我封闭、攻击、退化、妥协,求

19、助无援等心理现象,如 果引导不当,同学不良行为就会滋长,产生消极的负面影响；二、初二同学生理变化特点；人的生长期是指自成胎起,到二十四岁左右身体停止生长发育为止；这一阶段,一个人身体的生长 发育对他（她）的一生起着特别重要的作用；其中 13 15 岁是身体生长发育高峰期,这一时期不仅 身高、体重显现陡增现象,而且更重要的是身体内部发生了质的变化,这是初二同学进入青春期生长 发育的突出特点；第一,身体外型剧变：身高长高；进入初二后的同学平均每年长高少就6 8 厘米,多就1011 厘米；男女生身高的变化是不一样的,一般来讲,女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些,而初二下期,男生增长要明显得多；

20、同时,体重也快速增加；从形状看,已近似成年人,而且在这一 时期,同学内脏器官和组织机能健全,并快速进展和增强；其次,男女其次性征差异显著；随着青春期性发育和性成熟,男女之间的外表,体形就会产生明显差别；女性比较纤弱,皮肤细腻,皮下脂肪比较丰满,嗓音尖细,乳房隆起,骨盆宽大等；男性比较 高大,肩膀宽大,皮肤较粗糙,喉结突出,声音低沉,有胡须长出,面部可能生粉剌等；这些随着性 发育而产生的男女身体各部位的特点,医学上称为其次性征；在其次性征生理发育和性激素的刺激下,男女同学显现明显的性心理变化性意识,表现对异性 有好感和想接近的心理；有性冲动和欲望；女性爱美、爱装扮,追求时髦,期望引起异性和他人留

21、意；在性意识、性冲动的作用下,同学表现为想入非非的“ 白日梦” 在梦中产生假想以求心理满意；在此 阶段,女生的书信往来比以往任何时候多,显现“ 单相思” 的情感,往往与高年级男生接触频繁；由 于缺乏性训练和社会上对性意识的神奇化,同学就会产生性困惑和性心理障碍；从而影响学习和生活；性意识具有两重性,一方面,这是人类正常的生理本能反映和心理欲望,并非是一种不良的冲动；另一方面,这是人类社会意识的一部分,与动物有本质不同,必需受到社会道德和法律规范的制约；因此,学校和家庭,在初二阶段加强性训练更具有现实意义；由于中学二年级是性生理、性心理进展 的重要时期,因此,也是性训练的关键时期；同时也是同学产

22、生各种心理冲突如孤独、愁闷,心情波 动,苦闷的交叉时期,简洁受不良社会影响；因性训练方式上要强调适时,适度、适当的原就,防止 产生副作用；三、初二同学心理冲突的表现 从上述心理、生理进展特点来看,主要从其生理成熟、社会化进展和个性形成等方面表现出行为特 征来；初二同学生理成熟的进展过程中导致心理需求的冲突、社会进展客观约束与自我意识为中心的 冲突；这种心理冲突在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠,详细表现为：（一）独立性和依靠性的冲突冲突 随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大,中同学的独立意识日益增强；他们既要想摆脱父母和成 人的束缚,拓展自己的空间,又存在遇到不适应新条件的困难,需要依

23、靠成人帮忙；随着自我意识增 强,初二同学具有了成熟的概念和明显增强的自尊心；在独立活动中,他们好胜心强,能努力去争取 与保护集体荣誉；期望自己在集体活动中得到信任、敬重,特殊喜爱表现自己的才能和成就；一旦他 们的独立性、好胜心受阻碍,就会产生走极端心理,会显现个人英雄主义；假如这种独立性不加以引 导,就会导致冲动,异想天开,以致实行寻求刺激、新奇的盲目行为,产生不良结果；由于他们在经 济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立,遇到困难或挫折时,他们仍是要找同学或同伴商 谈,有些问题仍得依靠父母或老师解决；这就表现出其依靠性的一面；例如,在学习的态度上,他们 虽然富有主动性、能自觉的支配时间

24、,但在很大程度上仍依靠父母或老师的督促检查；否就会因贪玩 醉心于课外阅读或其他校外活动,而耽搁学业或误入歧路；因此,正如通常人们所说初二是各方面两 极分化最严峻阶段,必需加以正确引导；（二）旺盛的精力与才能进展水平的冲突 同学从少年向成年过渡阶段,由于身体发育逐步成熟,参与社会活动的需要增强,因而表现出活活 泼好动、精力旺盛的特点；但是,其增强的旺盛精力和动机需要跟才能进展的水平往往不相适应；这 种不相适应的冲突假如是适度的,将会促进才能的进展,否就就会显现各种消极后果；由于自我掌握 才能不强而造成行为的失调,有时他们对自己的才能估量往往超过实际才能进展的水平,因而不断造 成挫折而丢失信心；详

25、细再现在： 1 、性生理与性心理的不平稳 其次性征发育后,身体发生猛烈生理变化,心理上布满疑虑,惧怕,困惑不解,对自己的性发育现 象,躲躲闪闪,本能地对异性疏远和反感；随后又显现猛烈的性冲动、性意识,产生怀春心理；对异 性又开头留意和关怀,特殊是对自己仰慕的同龄异性有好感,产生接近和追求的心理；初二年级下期 表现较为突出,他们期望在交往、接触中吸引异性对自己的留意和好感,开头追求异性和恋爱；因此在学校组织活动中,表现出积极、主动和留意外表的态势,以展现自己的才能水平,达到引起他人的 重视的目的；如学校、家庭能准时进行正确的性道德训练,就会大大提高他们的才艺水平；否就,尤 其是男生在性冲动下简洁

26、发生不良的性行为和性犯罪； 2 、社会性的约束与自我独立的冲突冲突往往会产生逆反心理和自卑心理；逆反心理和自卑心理在初二同学中比较普遍和突出；这也是导致不良行为的重要缘由；具有逆反心 理的同学,对无视其“ 自我意识” 存在的外界因素,常想方设法予以对抗和反对；其主要表现为：对 老师和家长的教诲、劝告和约束要求不愿听从,犟头倔脑、任性；对明知合理的训练措施和行为规范,不分是非一概反对、违拗；常常强词夺理或从中作梗,高唱反调,有时有意表现出令人不满的调皮和 捣乱；假如训练者实行惩处手段（责骂、批判、停课等）其心情更为对立,表现出“ 横竖横” 的心理 行为；再如在课堂上对老师的教学内容不中意,有意表

27、现不爱听讲,做小动作,提一些怪题刁难老师,有时说一些俏皮话,引起哄堂大笑,扰乱课堂秩序,引以为乐；但对有爱好的课程和内容对待心目中 敬重的老师讲课,仍是能专心听讲的,这些同学智力不低,思维活跃,不满现状；另外仍有些同学表 现玩世不恭我行我素,漠视任何纪律和社会法规、抱着“ 大错误不犯、小错误不断的人生态度,在进 步生中表现尤为突出；而产生自卑心理的同学就表现出：一是消沉即心情低落,意志消沉、抑郁寡欢,不苟言笑,渐渐地 与同学疏远、对立起来；二是多疑；总认为老师、同学都看不起他,心境处于一种紧急的“ 提防” 状 态；往往使自己陷入悲观扫兴,孤独境地；在初二同学中学习成果处于中等者表现较为突出；他

28、们时 常自己看不起自己,主要来自客观和主观方面的缘由；客观上有的同学在这过渡期里因长得不美丽、因家境贫寒、因体质弱、因成果差而自卑；主观上是严峻缺乏自信心；针对以上心理现象,训练者要 因材施教,创设良好环境,逐步订正不良的逆反心理和自卑心理,唤起同学战胜自己喜爱生活的信心,要教会同学经受挫折的考查,要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度；四、进行心理训练的计策及措施；针对初二同学以上的心理行为特点及表现,必需进行有效的心理健康训练； 1 、遵循训练规律,敬重同学人格,复原或培育他们的自尊心,尽可能满意他们正值的心理需要；对 不正值的心理需要,要耐心说服,讲清道理,赐予正确引导； 2 、提高心

29、理健康辅导水平；对心理健康的同学主要进行心理卫生训练和心理训练,提高同学心理品 质,健全人格结构,改善心理稳固才能；增强智力和才能水平,充分发挥心理优势和精神潜力,克服 逆反心理和自卑心理；对心理缺陷的同学进行科学的心理训练和订正训练,实行谈心、对话、座谈、询问等敏捷多样的形式进行心理训练,使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的同学；如在谈心 活动中,要留意一是讲信任,信任是谈真心话的基础,没有信任就没有成效；二是要亲切、恳切,无 拘谨的谈心好象是无阻挡的江河之水,一切真心话都能倾泻出来,儿子对庄重的父亲可能很信任,但 没有倾谈的气氛,常常是没有想好的不谈,想错的更不敢谈,这就很难达到预期的

30、成效；三是要常常 谈心和有目的谈心相结合；谈心是双方的交谈而要与被谈者为主,期望他多谈,谈心者要起主导作用,启示、引导、提问,要随机应变,敏捷运用；谈心所涉及的内容要广泛,通过谈心发觉问题,挖出根 子,就可以对症下药,赐予引导训练； 3 、适时、适度地进行青春期性道德训练和性心理卫生健康训练,预防性犯罪；在初二阶段的同学,因各种缘由,最简洁受到外界因素的影响而外出,造成身心损害；学校、家庭因必需加强这方面的预 防训练,要实行准时的措施,如定期召开男、女生青春期训练会,讲清青春期应留意的有关事项以及 同学外出给家庭、社会及个人造成的危害；同时,要充分运用生理卫生课,加强性学问的训练,以达 到预防

31、训练的目的； 4 、开展丰富多彩的校内活动和家庭活动,为同学展现自身才艺供应舞台或机遇,激发其成就感心理；通过开展适合同学爱好和特长的集体活动如开展家庭旅行或嬉戏,在学校应定期组织友情赛、文艺表 演、趣味文体活动等,逐步摆脱同学自我中心的束缚,促进良好心理品质的形成； 5 、开展学科爱好小组活动、学科学问竞赛等激发同学学习爱好,培育学习爱好把他们旺盛精力引导 到学习轨道上来； 6 、学校要充分利用网络建设的优势,正确引导同学对网络文化的熟识,克服同学上网打嬉戏成隐； 7 、学校要健全治理机制和形成良好的舆论导向,同时,必需强化行为规范,提高道德熟识,建立良 好的育人氛围和环境；总之,重视和加强

32、对中学二年级同学的心理、生理特点的讨论,对于培育同学良性情感、塑造健全 的性格和顽强的意志,订正心理缺陷,防止同学心理品质分化,保证同学个体化和社会化和谐平稳发 展,以及提高初二年级训练教学水公平在实践中具有极其重要的指导意义；（来源于网络）初三年级 进入初三的同学随着学习压力的增大,简洁显现对自己学习上没有信心、对前途担忧、对父母说教反 感、心情烦躁压抑等各种现象,其实这些现象在初三的同学身上表现出来也是正常的现象,但是假如 我们对这些显现的种种心理不适不能准时进行自我调剂的话,就很有可能影响我们的学习和考试成果；北京中科院讨论所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用；考前心态、考场

33、心态是直接 影响考生发挥的首要因素,其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和老师指导；因此我们特别有必要明白临考前会显现的问题,以及如何应对,这样才能做到知己知彼,成足在胸；第一个易显现的问题：欲速不达,挫败信心 一部分同学以饱满的热忱投入到学习之中” ,他们有的期望自己的成果在特别短的时间内能提高一二 十名,有的期望能从别人那里得到一种既轻松成效又好,而且短时间内有奇效的学习方法,这些同学 都期望通过考试来证明自己的才能,增加对中考的信心,结果往往事与愿违,达不到期望的成果,易 产生挫败感；心理老师建议：针对这类问题,第一要克服急躁心情,对学习要有耐心学习上不要急功近利,奢望这 个

34、星期努力了,下个星期成果就要有明显地提高；成果的提高是要达到肯定量的付出和努力才能显现 出来的,所以我们对学习要有耐心；其次要合理定位,第一要客观地评判自己,给自己一个合理的定 位我们每个人的学习情形各不相同,我们不能要求自己在中学的最终一段时间里就肯定能在学习上突 飞猛进,赶超学习成果最好的同学,这是不现实的；我们应当找准自己在班级中、年级中的位置,树 立一个通过自己努力可能实现的目标,从自己学习情形的实际动身,才能进步,才能找到学习的信心；否就,只能是在和他人的比较中徒增痛楚,对自己的学习是无益的；再次学习要有毅力,心理老师调 查中发觉,有将近 30%的同学认为自己“ 自制力太差,遇到困难

35、就想逃避” 、“ 做事常常半途而废” 、“ 遇到难题就想舍弃” 、“ 花了大量时间来制定方案,但却不能付诸于行动” 、“ 学习虎头蛇尾” 等,他们意识到学习成果的不足,很大程度是由于自己的毅力不够造成的,并为之焦急；其次个易显现的问题：心态慌乱,心情焦虑；有些同学在初三学习过程中,对自己的学习特别焦急,老是觉得自己以前的学问没有学好,担忧剩下 的时间全用来复习都不够用,这些同学总是在自己恐吓自己,（如有的同学担忧自己复习时间不够用,担忧成果下滑,结果连自己会的题目也怀疑对不对,严峻时脑前显现空白；仍有的同学进入初三后,成果时有波动,因此总担忧自己中考失利）把大量时间都铺张在对学习的担忧和焦虑中

36、；心理老师建议：第一要保持平常心态；其实,假如我们能合理高效地利用考试前剩下的时间,充分复 习是完全可以做得到的,而且也能够取得好成果的；这些同学可以进行一些积极的自我心理示意和自 我勉励,比如在学习的地方写一些小纸条,如：“ 踏踏实实复习,不急躁” ；“ 请把留意力从担忧转到学习活动上” ；“ 不和别人比,只做自己该做的” 等,这些小纸条会帮忙你稳固心情,找回信心；其次要学会制定学习方案 制定学习方案对同学起着稳固心理的作用；越是无序状态,人就越简洁 四处出击,什么都想做,然后是哪一个也没做好,这样反过来就更使我们心理慌乱、焦急,形成恶性 循环；假如我们制定了合理的学习方案,我们就会在学习上

37、有条不紊,知道自己已经完成了什么,仍 有哪些内容没有完成,对于已经完成的学习任务仍可以使我们形成学习成就感,会更加增强我们学习 的信心；我们可以依据最终考试的日期向前推算,学习上要给自己制定一个总的学习方案和阶段性的学习方案；划分学习方案的时间段；制定阶段性的学习方案时要留意先复习好基本学问中自己的薄弱环节,一个 一个学问点去攻破,自己看书做习题仍不能把握的情形下,要勤于张口向老师或同学请教；总之,一 个原就：无论用什么方式,考试范畴内的基本学问必需在自己规定的时间内真正把握；第三个易显现的问题 攻不下关,心情焦虑 一些初三同学表示,他们深知这一年的学习对自己的重要性,但有的同学发觉,自己所得

38、到的成果和付出的努力并不成正比,有的学科再怎么去 “ 攻” 它,成果就是上不去, 每次考试都考得 “ 灰头土脸”,久而久之,对这门学科只能束手无策了,甚至对它丢失了信心；心理老师建议：很多同学学习成果提不上去,关键在于没有找到适合自己的学习方法,所以考试常常 失败,当失败的次数多了以后,同学们从这门学科中获得的全是不开心的心情体验,严峻的仍会产生 无助心态,更谈不上什么学习爱好,因此也就削减了学习这门学科的潜能开发,所以,同学们应多与 老师、同学们沟通沟通,善于从自己的成功和失败中吸取体会教训,摸索出适合自己的学习方法；另 外留意一点就是把时间用在难题上的同时,也要花一点时间在基础学问上,特殊

39、是一些成果好的同学 80%,假如你能很好地把握了每个基本学问点,在保 更简洁犯这个错误；其实, 考试中基本学问就占了 证基本学问少丢分的情形下,我想剩下的 20%的综合题和难题, 你也会拿到一些分数的,这样你的试卷 的总分就会很高；所以学习是要讲策略的；第四个易显现的问题：作息不当,效率不高 在初三同学中,有很多人提到了自己睡眠不足,精神不振,白天常常想打瞌睡,学习效率低下,影响 了学习的成效；长此下去,很多同学就觉得很疲乏；心理老师建议：劳逸结合,保证睡眠,合理利用时间,留意学习效率 尽管学校和老师一再地强调初三的学习过程中,要劳逸结合,但事实上仍有太多的同学进行“ 学习疲 劳战” ；很多同

40、学都是在上半学期仍能挺住,下学期仍没有到考试的日子,身体和心理就显现了严峻 的损坏,不得已要舍弃学习活动,临考前,保证自己在晚上 10：00 左右睡觉； “ 劳逸结合, 保证睡眠”不是我们学习不努力、要偷懒,是为了能够保证我们长久的学习动力和能量,学习不是谁用的时间长 谁就肯定能够成果好,学习重在方法和成效；只要我们合理地支配学习时间,留意学习的质量和效率,我们一样可以取得好成果；问题五：如何应对家长的压力 造成同学学习压力大和考试焦虑的重要缘由之一,是父母的期望过高；不少同学说：“ 父母对我们真 的特别关怀,生活上无微不至,学习上千嘱咐万叮嘱,精神上殷切期望,但使我们感到在关怀的背后,有一股

41、庞大的压力；不良的心理示意等介绍 1. 学会懂得父母,变对立为合力；心理老师建议：对家长来说,“ 望子成龙” 是特别合情合理的想法；每个父母都期望孩子比自己强,长大有出息,在 社会上能够有抱负的工作,有美满的生活,并且大多数的父母都期望子女能实现自己未完成的抱负；他们往往以自己的社会阅历和生活体会警告孩子,要把握机会,考入重点高中,赢在“ 起跑线” 上；这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心,所以作为子女应当懂得父母；平常父母对你学习上的 嘱咐、考试分数的唠叨,实际上都是爱的一种表达方式；作为子女,不应当过多计较父母的语言、态 度、方式方法,而应当更多地体会父母对自己的帮忙,通过自己的实际行

42、动,让父母对你学习的态度 放心,对你努力的行动中意；在相互懂得的基础上,将父母对你的期望转化成你们的共同目标； 2. 学会与父母沟通,变压力为动力；父母对孩子的期望,往往出于自己内心的良好愿望,可能有时也是特别抱负化的；他们忽视了孩子 个人的需要,父母的不良示意造成的影响,但不知压力过大就会变成阻力；父母方面的积极性只是考 生的外动力,在内动力没有跟上的情形下,只能成为一种压力；所以内外动力的和谐,最好由考生自 己来完成；当考生觉得父母的期望过高时,应当主动与父母谈天,把自己的真实感受告知父母,把自 己的困惑和想法转达给父母,让父母明白你的真实想法和实际才能,客观地评判期望目标的合理性和 实施

43、的可能性；通过与父母的沟通,变压力为动力； 3. 学会调整期望,挖潜力为实力；只有合理、合适的目标才会激发人去努力,“ 跳一跳摘果子” 的道理大家都明白,假如不管怎么跳 都摘不到果子,那么不论果子多大,也无法引起爱好；因此,可望而不行及的期望,只会使人产生自 卑和抑郁,最终挑选舍弃；考生应当与父母坐下来,认真分析自己现有的实力,明白期望考入学校的 实际要求,如去年的招生名额、入学的分数等等；依据自己现有的成果基础,权衡录用的可能性；同 时也需要考虑一些可能的变化因素,如学校今年是否有扩招方案,个人方面是否有可挖掘的潜力,外 加肯定的保险系数,即考虑不行预料的因素,如考试中的身体状况、考场发挥等

44、；最终打算考入该校 是否可以成为自己的奋斗目标,把努力的限度保持在自信而不自满的程度；在初三这个升学的关键时期,调整好心理状态,把握住自己也就把握住了将来；祝同学们好运！高一年级 高一同学是一个特殊的群体,整体上表现为一种过渡性特点；在同学身心进展中,处以一个重要的变 化阶段,是他们人生观价值观形成的关键期；在课业学习中,面临着中学学问结构向高中学问结构的 过渡,面临着学习方法学习思维的转换；在学习环境上,刚刚从中学进入高中,面临着新的老师新的 同学,新的学习环境,新的学校治理氛围；寄宿制同学仍面临着新的生活环境和生活条件,面临着新 的心理断乳；高一同学的学习心理状况历来是人们关注的焦点,由于

45、是否具有良好的学习心理打算着是否拥有稳固 的学习心态,打算着能否尽快适应高中生活,打算着能否拥有一个良好的高中学习心理起点,打算着 今后高中学习生活能否优质高效的进行,甚至很大程度上影响着同学的心理进展趋势影响着他们性格 和价值观念的形成,进而影响到将来高考能否考出优异成果,打算着同学的命运,也牵动着家长的心；可以说高一同学的学习心理问题是值得我们认真讨论的课题,掌握和排除同学的不良心情和心理干扰 是搞好高一年级训练教学工作不行回避的课题；我们认为有几种不良的学习心理必需引起大家的关注：一、心理定位失衡,学业焦虑 高一同学从中学到高中,经过了中考的遴选,走到一起的都是比较有实力的,他们在自己的

46、内心里都 保持着自己在中学时的心理定位,是班级乃至学校的佼佼者,是老师们的关注对象,是同学们的仰慕 对象；然而,到了新的环境,强强相遇,他们的优势不再那么明显,老师们关注的目光不再那么专一 的集中在他的身上,自己在同学中也不再显得那么优秀,有些也明显的感觉到自己不如其他同学,难 免会产生一种心理失衡,觉得自己不行了,产生出一种学习的焦虑；假如不能正是这种焦虑,会带来很坏的影响；第一,假如长期在这种焦虑中徘徊,必定导致心理压力 过大,学习效率低下,成果更加不抱负,更加焦虑,陷入一种恶性循环；其次,长期处于这种焦虑中,会影响同学的性格进展,使他们处于一种焦躁自卑的心理阴影中；这种焦虑失衡在绝大多数

47、同学身上都会发生,常见于成果中上游的同学；为了缓解和排除考试焦虑,可以尝试以下几个策略： 1 、学会科学的自我定位,建立自信；让同学熟识到现在是强手林立的环境,不能盲目自卑,在瘦的骆驼比马大,熟识到自己现在相对的落 后不是确定的落后,而且只有在这种有差距的环境中,自信且顽强,才能更有动力；学习评判的三种纬度,即相对评判、确定评判、个体内差异评判；所谓的相对评判可以笼统的懂得为 把别人作为参照,进行相互间的比较,形成对自我的评判；所谓的确定评判可以笼统的懂得为以某种 标准为参照,把自己的学业成果与这种标准相比较,形成自我评判；所谓的个人内差异评判可以懂得 为把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较

48、,从而形成对自我当前的评判；依据不同的同学,不同 的情形,不同的评判目的,三种评判方式敏捷运用,引导同学从不同的角度评判自我,看到自己的进 步和优势,建立起自信心； 2、树立科学的成功观念,正确定位；成功对于每个人都是不同的概念,有的人考上重点本科是成 功,有的人考上一般本科是成功,而有的人只要可取专科就是成功；应当让同学熟识到,只要保持自 己的正确学习状态、发挥出自己的正确水平、学出自己最抱负的成果就是最大的成功；依据这种成功 观念,合理的自我定位,挑选适合自己的目标动机水平,过强或过弱的动机水平都简洁使自己产生失 败体验而导致心理压力；3、培育科学的学习方法,提高效率；每一门学科都有自己的

49、学科规律和特殊的学习要求,每个同学都 有自己的学习习惯,我们应当引导同学,注视自己的学习习惯和学习方法,依据认知规律和学科特点,科学地修正自己的学习,培育他们一种元认知才能,使他们能够对自己有个清醒的熟识,找出自己的 思维误区,对症下药,以求从根本上解决问题；用良好的学习习惯和科学的学习方法来提提高自己的 学习效率,升自己的学习状态；二、自我舍弃,学业失望 失去学习爱好, 对自己失去信心, 或者自我封闭, 抑郁孤僻； 或者自我放纵,有些同学学习成果差,沉溺于玩乐、嬉戏、交友等方面,荒废学业；更有甚者,自我封闭的同学可能会形成抑郁症；自我放 纵的同学可能形成小团体,对整个班级的学习氛围造成不良影

50、响；假如不能对这些同学进行合理的教 育引导,久而久之,会使他们对生活失去信心和爱好,甚至对生活产生扭曲的懂得,影响他们的一生；针对这种情形,我们认为留意以下几个方面：1、积极沟通,排遣心理郁结；师生关系中情感依恋的缺失,使相当一部分同学因学业上的不适应而产 生各种负面心情,而由此形成的消极自我概念又将进一步影响和限制同学的进展；建立良好的师生关 系,和同学保持亲热接触,积极沟通,让同学信任老师,情愿把他们的真实感受和想法告知老师,进 而让他们的心理症结得以排遣；并且,亲其师信其道,只有拉近和同学的距离,才会为下步工作作好 铺垫；特殊是那些自我封闭的同学,更需要老师耐心的沟通,才能走进他们的内心

51、；2、积极勉励, 找回学习乐趣； 在和这些同学形成有效的沟通渠道之后,要积极的影响转变他们的观念；不论是自我封闭仍是自我放纵,都是对自己在学业上的一种失望,一种自卑和不自信；我们要通过积 极的沟通,帮忙他们对学习和生活形成正确的熟识,不要自卑,对自己来说关键是重视高中三年的过 程,让自己无怨无悔；在平常的训练教学中多关注他们,多对他们进行勉励,哪怕是小小的进步,也 要让他们在学业上找到成功的愉悦,找回学习的乐趣和自信心；3、因材施教,铺设成才之路；在使这些同学找到愉悦和安静的学习心态之后,要合理的帮他们构建自 己的目标,让他们依据自己的爱好和特点,挑选适合自己的成才之路；天生我才必有用,每个同

52、学终究会有适合自己的进展道路；引导同学进展特长；如有艺术特长,可以尝试学习艺术专业,将来报考 艺术院校；如有体育特长,可以尝试学习体育专业,将来报考体育院校；如有影视爱好,可以尝试将 来报考影视类的艺术专业,等等；并且告知他们现在所学的都是最基本的学问,有沉住气,多学一点,尽量提升自己的科学文化素养；总之,让他们树立其适合自己的目标,有目标有抱负才会有学习的动 力,才会转变他们自我失望；三、自以为是,学业自负 考入北中这所重点中学,的确不易,都需要有肯定的实力,于是有些同学在学习上显现了自负倾向；他们学习上特别自负,其实水平不见得多强,才能不见得多高,往往眼高手低,自我感觉良好,殊不 知自己是

53、“ 半瓶子醋” ；平常学习,浮躁懒散,不深化,不系统,浅尝辄止；考试时,马虎马虎,不 认真,不认真, * 涂；对于这样的同学,假如不能准时地加以引导,对于同学个人可能会难以提高成 绩,对于班级可能会形成一股不良的学风；对于这样的学习心态,我们建议尝试以下方法：1、挫折训练,消磨浮躁；面对盲目自信的人,必需让他们自己受挫,碰得头破血流,只有这样才有可 能让他们意识到都是自己自负惹的祸；可以通过考试的形式,在分析考试成果时,针对他们马虎马虎 的做题状态进行严格批判；也可以通过让其当众演示某一问题的思路,指出其局限性,对他们强化一 种需要虚心谨慎的意识；2、精妙指导,折服自负；自负的人,往往有肯定的

54、资本；要让这样的同学听进老师的指导看法,完全 熟识到自己的问题,必需通过老师深厚渊博的学问,精妙科学的指导使同学深深折服,从而使他们自 惭形秽,熟识到自己的浅薄；进而,完全注视自我,转变自己不良的学习心态；3、准时勉励,强化改进；当同学尝试着改进自己的学习习惯时,老师要亲密关注,准时地发觉他们的 进步,准时夸奖勉励,确定他们的进步,同时也强化了他们对探究新学法修正旧习惯的意识；只有真 正地把这种改进意识坚固地植根于同学的心理机制中,才有可能使他们自觉地注视学习,改进学习；四、急功近利,学业苛求 有些成果优异的同学,往往会有一种紧急急迫心情,会感到压力大,负担重；特殊是试验班的同学；究其缘由,我

55、们会发觉,家庭、学校和同学自己的期望过苛求过于关注是造成这种心理的主要缘由；因此,我们可以从以下角度调剂同学的心理：1、调低期望,缓解压力；有实力的同学往往特别自信,自己有较高的目标和要求,成为压在自己身上 的繁重负担,它不但没有给同学应有的勉励,反而使同学焦虑压抑；此时,要引导同学调低期望值,放下包袱轻装上阵,以一种轻松的心情面对学习；2、摆正心态,欢乐学习；应当引导同学尽量摆脱那种急功近利的思想,不要把目光局限在成果、高考 和名牌高校上,引导同学对学习有正确的看法,学习是一种享受,是一种欢乐；由于这些同学学有余 力,所以应当充分的享受这种学习的欢乐,不行苛求自己,要在这种愉悦的氛围中欢乐学

56、习；此外,在上述这些学习心理的调解过程中,我们认为仍应当留意以下几个原就：1、建立良好的师生关系是解决一切问题的前提；只有把师生之间的沟通渠道疏通,才可能准时发觉问 题,才可能精确地摸清同学的心理症结,才可能对症下药,才可能使自己的指导调剂被同学切实的合 作执行；2、把握系统的训练教学理论是解决一切问题的关键；老师只有具备了系统的训练教学理论,才可能准 确地分析同学的问题,才可能科学的设计解决方案,才可能利用同学的认知规律有效落实解决方案；3、培育特殊的老师个人魅力是解决一切问题的催化剂；老师只有具备了令同学折服的个人魅力,才有 助于师生的沟通,才有助于解决策略和方案的贯彻执行,才有助于强化同

57、学的合作意识； 4、建立常常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件；学校训练和家庭训练相辅相成,老师 和家长常常性的沟通,是准时发觉同学心理问题的必要条件,是深化分析同学心理的必要条件,是全 面解决同学心理问题的必要条件,也是为同学营造各种良好学习氛围的必要条件；总之,高一同学的学习心理问题是个复杂的课题,是需要全部的训练工作者认真摸索的课题；期望我 们的工作能为高一同学的学习心理调剂起到肯定的作用；高二年级、在学习上两极分化日益明显；经过高一一年的学习,同学在学问把握程度上已较明显的分出层次,即所谓优生和差生；对优生来 说,由于之前学得好,他们积极、自信的心理不断得到强化,学习爱好上升为乐

58、趣,学习已成为自觉 的行为,并不断从中得到成功的心理体验；另一部分同学在一年学习中（特殊是在考试中）屡遭挫折,对学习的灰心、自卑甚至可怕等心理也在渐渐固化,显现爱好转移,偏科等倾向；对中等水平的同学 来说,学习目的模糊,学习动机不强,处于一种淡漠的被动状态；二、孤独感和焦虑感较强；高二同学是高中阶段的“ 断层” 时期；由于高一新生刚进入高中,对学校、老师、同学以及学习都 有新奇的感觉,同时,其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度；而他们所面临的是如何适应新 的生活和新的学习,在这个时期,无论是学校仍是老师都对他们赐予高度的关注；高三的同学由于就 要参与的高考,家长和老师对他们赐予更高度的关注

59、；相反,老师和家长对高二的同学的关注就相对 较少,使同学在这个阶段的孤独感和失落感较强；高二阶段由于很多同学目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个 简洁显现动荡和茫然的时期；一旦遇到挫折,特殊是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑；有 调查显示：一半以上的同学感到整个高中阶段有成果明显退步的阶段,其中大部分同学感到这个阶段 在高二退步比较严峻；解决策略：在第一步,把握人生目标,做一个积极主动的人；其次步,定阶段性目标,将目标详细可量化,然后一步步向前迈进；第三,要培育自信；获得自信的第一步：不要小看自己,多给自己打气；其次步：用毅力、士气,从每一点小成功里获得自信

60、,从失败里增加自觉；自信的第三步：自觉地定详细的目标,培育自信； （来源于网络）高三年级 班主任所从事的,是塑造人的工作,每个人作为单独的个体,是千差万别的,处在不同时期,不同阶 段的人,又是千变万化的；特殊是高三年级的同学,面对繁重的学习与升学压力,压抑扫兴,烦躁不 安等等不良心理因素聚集在一个同学一身,同时聚集成班级文化的主流；面对这种情形,如何引导学 生逐步养成良好的高三心理,营造出张驰有度的高三班级文化氛围,对同学最终自信地走进高考考场,超常发挥出自己的水平,实在是太重要了；作为带领同学冲刺高考的我环围着以上问题进行了探究,或许它并不正确,但它的确是一种尝试；结合这两年当高三班主任的体