浅议英语四六级考试中连贯性的缺失及应对策略

1、浅议英语四六级考试写作中连接性的缺失及应对策略语言的连接与否是评价一篇文章优劣的标准。在ET-4级考试中,由于学生缺乏在英语写作中如何使文章连接的根本知识,使得整篇作文构造松散,语义不连接,无法形成一个表达整体意义的语篇,失分较多。因此,对学生失分的原因进展分析和提供相应的应试技巧显得尤为必要。关键词写作连惯性缺失对策大学英语四、六级考试中,作文占15分,要求学生“按规定的题目和提示在半小时内写出120个词左右的短文,内容连接,无重大语法错误。因此,如何做到“内容连接是能否写好文章的关键。据笔者多年的观察,大局部学生在英语写作中缺乏如何使文章连接的根本知识,故有必要进一步讨论学生在四、六级考试

2、写作中连接的缺失的原因,提出相应的对策,以进步学生的英语写作程度。一、连接在英语语篇中的重要性语言学家认为,篇章通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体,它是语义单位,而不是形式单位,它有其自身的特点。篇章的构成必须遵循一定的规那么,篇章无论长短,意思上必须连接。章篇的生成依赖于语言成分的连续性,其连续性是指通过某些手段把语言构造上、语义上互相依靠的语言成分构成一体的关系,这种手段被称为衔接。简单地讲,衔接就是将写作思路进程中各个局部之间的连续性有形、无形地告诉读者,是文章构造前后连接的重要环节。连接是篇章语言学中的一个重要概念,一直以来都是语言学家们关注的焦点。早在1979年,H.idds

3、n就曾讨论过连接与教学的直接关系;Beaugrande和Dressler(1981年)认为连接是创立语篇七大必备条件之中的首要条件;itte和Faigley(1981年),ulley(1985年)以及Spiegel与Fitzgerald(1986年)发现连接与学生作文质量有一定的相关性。上世纪90年代以来,以胡壮麟、黄国文、张德禄等为代表的国内语言学家和学者也对衔接进展了广泛的理论研究;徐伟成(1995年)从理论的角度探究了中国学生的英语作文和以英语为母语的外国学生作文中语句连接的异同,通过比照分析,得出结论:(1)中国学生“好、“差作文中的连接手段运用有明显差异“好作文中的连接手段比“差作文

4、中的多;(2)中国学生作文中的连接错误较多;(3)中国学生英语作文中的连接和质量之间存在显著关系;徐玉臣(2000年)运用实验的方法证明语句连接与写作质量有本质联络,它对写作质量有显著奉献,并在一定程度上可以对其进展预测。国内外有关研究共同说明,作为英文写作的最根本要素,连接赋予了话语篇章性,是文章存在的根底,同时它还起着组织篇章构造的作用。这就使得连接成为创立英语语篇不可缺少的条件,是写作质量的构成因素之一,因此在英语语篇中起着举足轻重的作用。二、英语写作中连接的缺失的原因既然连接英语语篇中起着举足轻重的作用,就有必要对学生在英语写作中缺乏连接性的原因进展分析,经过多年的观察和对学生作文实例

5、的分析,笔者认为学生作文连接性缺失主要源于以下原因:1.中西方思维的差异用外语写作是一项非常复杂的活动,它涉及语言学、逻辑学、哲学、文化学、心理学等诸多学科。文化差异所导致的语言现象上的差异,可以追溯到更深层次的思维的差异。中国学生英语作文中出现的问题,除语言差异外,更主要的是源于中西思维差异。我们知道,汉语是综合型的直感语言,多数情况下疏于语法,句间讲究意合,其衔接手段是隐式的,而英文是分析型的理性语言,句间讲究形合,其衔接手段是显式的、多样的。这种思维差异导致中国学生作文中缺乏连接手段,如以下例句常会出如今学生的作文中,句中括号内为修改后的内容。(1)Theldladyasveryeak,

6、(s/and/therefre)sheuldhardlystandup.(缺乏逻辑联络语)(2)Itisnthateveryneantstearnreneythantheyhave(hehas)alreadyhad.(人称照应有误)(3)Althughrkersreategreatealthfrthesiety,theintelletuals?ineisuhhigherthan(thatf)rkers.(缺乏替代项)在英文写作过程中,由于不理解英文语篇思维形式,加之课堂上老师往往忽略对中、英语篇思维形式的分析和比照,学生自然而然地认为中文的思维形式同样也适用于英文写作,这样,中文语篇思维形式在

7、英语作文中起了“负迁移作用。2.对连接重要性的认识不够充分正是由于中西思维方式不同,中英文在连句成章的表达形式上存在差异,习惯了母语表达方式的英语学习者往往无视英文中连接手段的重要性。这一点可以从以下两方面看出:一方面,老师在课堂上对连接知识的讲解与传授不够全面,因为从调查得知许多老师对连接知识的理解是相当片面和有限的;另一方面,在有关写作的教材及参考书中,特别谈到连接内容的寥寥无几。因此,学生在英语写作时,整篇作文常常是构造松散,语义不连接,因此无法形成一个表达整体意义的语篇。3.将汉语中的连接方式“生搬硬套至英语当中虽然汉英语篇连接手段可粗略划分为照应、替代、省略、连接词和词汇衔接五大类,

8、但在详细运用上二者却各有侧重。如:汉语中没有定冠词的用法,而英语中的定冠词却在语篇衔接中举足轻重。这一差异使我们不禁联想到,在英语中非常简单的定冠词“the却使得中国学生错误频出;又如:在多数语篇中,汉语常用原词复现和省略,而英语那么多用照应和替代来到达语篇连接的目的。以下例句便是学生常犯的典型错误:Peplehavevariusais.Sepepleanttearnltsfney.Sepepleanttbefaus.此句按汉语表达方式重复了“sepeple(原词重复),而按地道的英语表达方法应将第二和第三个“peple省略,只用“se替代即可。转贴于论文联盟.ll.4.教学中心转移不利按?大

9、学英语教学大纲(本科)?规定,开设写作课的主要目的是进步学生的综合写作才能,即将教学中心从注重文章的思想内容、语言的标准及准确性逐步转移到注重行文的得体与流畅,布局谋篇的地道、合理等语篇的层面上来。上述调查说明,许多老师已经将语篇教学的思想应用于写作课中,但仍有近半数的老师在实际教学中过于强调遣词造句的作用,忽略了谋篇布局的重要性。因此,学生在写作文时,过分敏感地注意每句话的语法构造和单词的拼写,而无视了前后句子的衔接,从而使文章缺乏条理,层次不清,主题不明确。三、解决方法1.加强对写作的“连接性的认识加强学生对连接的认识,进步他们对作文中连接的敏感度,利用学生渴望通过四、六级考试的心理,向他

10、们讲清四、六级考试的评分标准就评分标准看,从“连接性差文字勉强连接文字连接连接性较好分数由高到低的变化表达了连接的重要性。同时,根据评分标准挑选出相应类别的样卷,让学生结合自己的实际,找出自己的缺乏和问题所在;并组织学生分组尝试用课本上学过的连结性词语写作文,选出每组连接性好的作文,在全班进展交流,进步学生对写作中连接性的认识。2.对写作中的连接性在教学中进展处理在教学过程中,老师应有意识地给学生提供尽可能多的连接词,指导他们恰当地使用连接词,帮助他们增强作文的连接性的认识。针对那些段落内容散,层次不清,句与句之间缺少连接性的作文,老师可结合范文从连接性的角度进展比照,强化连接性在作文整体构造

11、中的作用,从而进步他们对写作连接性的敏感度。3.从中西方思维的差异的角度,让学生认清“连接性在中英文写作中的区别让学生理解,西方人注重思维分析,崇尚理性,反映在写作上,强调构造明晰,连接性强。选择含有相关联接词的典型段落或文章,引导学生分析并与汉语进展比拟。使学生认识到英汉作文的差异对“连接性的影响。理解西方人写作的一般思路。即先概括后详细,先整体轮廓,后详细细节。而且也要要求学生学会适应当今社会快节奏的特点,在写作中突出重要信息。反映在写作上就要使文章一目了然。尽量防止母语文化和习惯的影响,从而使文章具有较强的连接性。总之,学生认识到了连接性在四、六级作文中的重要性,就能在一定程度上培养他们西方人的思维,同时,也能写出地道的英文文章。参考文献:1程雨民.语言使用中的外表不连接J.外国语,1986,(4).2董俊虹.大学生英语写作中语篇衔接与连接的错误分析J.外语教学,1999,(1).3胡