高中语文人教版高中必修3第二单元-锦瑟教案

1、 锦瑟教学目标： 1.了解李商隐及其诗歌创作；2.掌握朗诵技巧，获得朗诵体验；3.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境； 4.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法 ；5.背诵这首诗。 教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。 教学难点：结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。 教学方法：诵读法、研讨点拨法 教学过程： 一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。（PPT展示前句，引导学生对接后句）1.资料链接1名诗对接。夕阳无限好(只是近黄昏)身

2、无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干) 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)李商隐被称为最具争议的抒情诗人，下面我们一来看看他的一生到底经历了什么，为什么饱受争议呢？二、探寻背景知人论世学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。【悲剧一生】李商隐(约813约858)晚唐诗人。字义山,号玉谿生,河南人。出身小官僚家庭,曾三次应进士考试,至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士,曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他忘恩

3、负义。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。【深山倾情】李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经历绝非寻常。李商隐那时二十三岁,太和九年(公元835年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。于是,他写下了系列无题诗,怀念那段美好的时光。【伉俪情深】李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年),腊月二十三

4、,过小年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五,举行结婚仪式。结婚后感情殊好。李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身。李商隐一生又为情所困,为情所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓:诗人不幸,诗歌幸。汤宣宗大中十二年(858),这年诗人46岁,罢官后回乡闲居,写下锦瑟一诗，不久病故。今天我们来共同学习李商隐最为经典的代表作锦瑟。三、标题解读 “锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。四、倾情诵读,整体感知1）自由诵读，体悟节奏与情感基调，把握诗作内容。2）你能从诗中找出表明主要内容的三个

5、字来吗？内容之眼（诗眼）：思华年3）你能从诗中找出表明诗人情感的两个字来吗？情感之眼（诗眼）：惘 然五、再读诗歌，把握诗意锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。锦瑟琴不知何因有五十根弦，这一音一节都让我追思青春少年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。我曾经像庄周梦化蝴蝶一样，沉迷在渺茫如梦的境界中，最终只能像望帝那样，把自己的伤心之情托付给杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 我的眼泪止不住地流着，犹如南海鲛人的泪珠。过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见，可望不可及。此情可待成追忆，只是当时已惘然。这种悲欢离合的感情不是等到如今追忆时才有，在事情发生的当时就已产生，让我感到不胜惆怅。五、

6、品析鉴赏，梳理探究首联 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（1）无端“是什么意思？此句传递出诗人怎样的思想感情？（2）由“五十弦”的锦瑟联想到什么？此处运用了手法？“无端”是无缘无故，没有来由的意思，本句表现了诗人情绪的烦乱和心中难以言说的惆怅。 锦瑟五十弦，音节最为繁复。听锦瑟之繁弦，联想到年华往事的繁多。 起兴、联想，本联以锦瑟起兴，引起作者对年华往事的追忆。 颔联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。（用典）1、庄周梦蝶 一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成

7、了我呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。2、望帝啼鹃 望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。 3、颔联体现了作者怎样的思想情感？ “庄生梦蝶”诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托，写出了自己的怀才不遇、理想破灭。 “杜鹃啼血”表现了诗人年华已逝，理想未得实现的悲伤、难言的愁绪与怨愤。“晓、春”似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想像，把人入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”，仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，意境朦胧凄

8、迷，更感受到别后的思念之深之苦之痛。颈联 “沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”运用了什么典故？作者的情感是怎样的？ 南海鲛人的典故，意在说明自己的报复难以施展，内心无限伤感；蓝田产玉的典故，说明理想和情思破灭后的迷惘。 表现了作者的矛盾心理，对于高洁的感情，诗人是爱慕的、执着的，然而诗人又无法亲近它，只好哀思叹惋。尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。 运用了什么手法？表现了作者怎样的情怀？诗人直抒胸臆、回环往复地表达了自己的怅惘苦痛。作者从“追梦中醒来，并知道那梦已经远去，并且当时就不甚分明，流露出无可奈何的情愫。六、课堂小结诗歌内容：（首联）锦瑟牵情，回首往事 （颔联）往事如梦，感伤深沉 （颈联）对月而泣，美梦如烟 （尾联）追忆此情，当时惘然 七、主旨归纳、领悟诗情 全诗借助诗歌的语言和意象，将锦瑟弹奏的各种艺术意境（迷幻、哀怨、清寥、缥缈）化为一幅幅形象鲜明的画面(庄生梦蝶、杜鹃啼血、明珠有泪、