高中语文人教版高中必修3第二单元-蜀道难课堂实录

1、蜀道难课堂实录四川省绵阳中学 江长娇【设计思想】蜀道难是人教版高中语文必修三的第二单元的起始课文，是李白的成名之作，想象奇特，笔墨纵横。李白的诗，是学生最熟悉的，如何体现“自主、合作、探究”，又让学生耳目一新？如何调动学生的解读兴趣，跨越时空与经典进行对话？如何唤醒生命对美的体悟和感知？这是备课时思考的三大问题。个人认为，开展古诗词教学，要改变语文课堂里的“学习状态”，转变教师“逐句讲析”的教学姿态，可以让学生在活动中，走进文本，培养好学生的展示能力，激发起他们的展示欲望，在进一步交流、研讨、展示中，逐步完善自己的知识建构。 故进行大胆尝试，确定了课堂形式为“在活动中走近蜀道难”，展示班级“蜀

2、道难咏流传”活动的前期制作以及进行节目表演初试。【教学目标】一、在分享交流中，体会诗歌意境，激起学生对祖国大好河山的向往；体悟诗歌情感“悲而不失其壮，愁而不失其豪”。二、让学生在40分钟内的精彩展示中，充分发挥个人所能，团队所能，体验课堂的智慧情感，享受展示带来的成功与喜悦，收获自信，让学生主动乐学，坚定自主学习的信念。【课前预习】 合作探究衍生无限生机结合诗歌意境和情感，为蜀道难朗诵或吟唱作品选取或制作背景音乐和图片素材。 （每个学生都渴望被认同接受，渴望得到赞扬和鼓励，渴望引领和帮助。分小组预习，完成预设任务，给学生提供展示的平台，他们可以通过发表意见、展示才艺、显现特长，获得个性张扬的充

3、分自由。）【教学实录】一、导入课文，进入情境师：在我们少数民族地区又一个神话，说天是男神造的，地是女神造的，但是由于女神们太勤快，她们把地造得比天大，没法和天合起来。于是聪明的女神们把地折叠了起来，这就形成了高山、低谷。也许正是西南的崇山峻岭给了伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了传世经典蜀道难。经典能带给我们什么呢？请大家读一下这段文字。生（读）：经与典，是智慧和哲思，历千年流逝，熠熠生辉；文与字，是气韵与风骨，经万世磨砺，字字珠玑；诗与词，是情怀和道义，任寒来暑往，句句动情；歌与赋，是审美与情操，奏琴瑟笙箫，声声入耳。言为心声，和诗以歌，让经典永流传。二、学生展示围绕诗歌意境和主题选取

4、或制作的音乐背景和图片素材。师：大家都看过大型文化音乐类节目经典咏流传，节目组以其传承文化的虔诚和非凡的想象力，呈现了现代人对经典很深、很真、很美的理解与体悟。今天，我们就以活动的形式完成班级“蜀道难咏流传”节目的制作，感受经典蜀道难，相信通过大家的合作与探究，能够对作品有较深的感悟。我根据大家预习时提交的资料，进行了整理，接下来，我们就按小组分享为蜀道难朗诵或吟唱选取或制作的背景音乐和图片素材，要求围绕诗歌意境、主题等进行阐述，接下来，有请第一小组发言人。生：我们组最终敲定的是PPT上这两幅画作，还请诸君细细看来。这两幅画作整体而观，格局辽远开阔、雄奇浩荡，着色以浅墨淡翠为主，将太白笔下巍峨

5、的蜀山、奇险的蜀道、神秘的蜀境图像化，令人一眼看去便觉得“危乎高哉”而生叹，极贴合首段所言蜀道之峥嵘险峻、不可高攀的意境。师（板书）：好，峥嵘险峻。继续。生：然后，大家现在所听到的，就是我们组选出的朗诵音乐于剑飞的汉风，音乐以鼓阵起声，作凛然豪迈之势，呼应“噫吁嚱”三字虚词。师：好，停一下，让大家听一下你的关键词。好，继续。生：未语先嗟，先声夺人，然后行歌由缓入急，声调渐起，层层递进，于苍茫悲壮的旋律中展现了蜀道的奇险、奇高、奇乱（师强调“苍茫悲壮”并板书），又将诗人由劝阻到告诫的激昂基调融于乐曲（师强调“劝阻、告诫”并板书），最后用调婉转，似作嗟叹忧思状（师强调“嗟叹优思”并板书），仿若诗人

6、侧身西望“锦城云乐”作抚膺长叹，徐徐收尾，抒写了诗人全篇行调高昂又隐蕴哀呼的跌宕的心绪历程。师：感谢第一组发言人为我们带来的分享（师带动全体学生鼓掌），分享的很到位。师：（结合板书总结）在我们第一段当中，“上有六龙回日之高标”，六龙回日，“下有冲波逆之回川”，冲波逆折，就给人一种雄奇险峻的感觉。再加上前面用了一个神话“五丁开山”，地崩山裂，给人以悲壮感。大家再看一下文章第一段，还能够感受到什么？师：（引导）“蚕丛鱼凫”“尔来四万八千岁”，从蜀道的历史写起，远古的洪荒时代，上溯到无法去追溯的历史，读来给人什么感觉？“蚕丛及鱼凫，开国何茫然，尔来四万八千岁”（重读四万八千），四万八千多年，不与秦塞

7、通人烟，给人什么感觉？生：历史厚重感，历史沧桑感。师：还有什么？生：神秘。师：神秘，神秘之境。（板书神秘）接下来，我们有请第二小组发言人。生：请大家先看到第二幅画。师：好，第二幅画面。生：“问君西游何时还”，一阵突如其来的孤愁倏忽间袭击了正遨游于想象之中的诗人。师：好，突如其来的孤寂，孤寂感。（板书“孤寂”）继续。生：孤高所以至高。在高标之巅，苍穹之上，下枕云海，上披星光，四周是无垠的空寂。间或可闻悲鸟哭号，子规啼血，“号古木”“愁空山”，风中尽是一种深邃的悲辛。自此，诗人从豪情万丈跌至满腹愁肠。“凋朱颜”的悲呼使人更觉蜀道之难。让我们把目光转向第一幅图，好似一组电影镜头：先有连峰接天的远景抢

8、入眼中，接着又缓缓推为枯松倒挂于绝壁之上的特写，也是我们的第一幅图。随后，一串快镜头飞快地从眼前闪过：飞湍、瀑流、砯崖、转石，伴着喧豗之声与万壑雷鸣，惊险万状，令人目不暇接。势若排山，气似倒海。而在我们的书法作品中，流畅的拖笔状似澎湃之水，筋骨分明的转折形如嶙峋乱石。如果说首段是以山高造势，压迫人们的心绪，那么第二段，则是以尖锐而迅急的文字彻底撕碎了观者的心理防线。师：好，音乐。生：大家现在听到的，就是我们小组选出的吟唱背景音乐，它在乐段以琵琶古筝铺陈，渲染出一种虚无缥缈却又庄严肃穆的氛围，而在琴声之间又间杂轻微的鼓点。仿若山间点缀的几点猿鸣，又似天空中划过的一抹鹤影，细微之景，以渺小之物，更

9、加衬托出山的高峻。在副歌部分，乐调猛然拔高，似勾勒出峰路的萦回、山势的峻危。风光变幻，险象环生。行人步履维艰，面带惶悚的形象，就藏于这句“凋朱颜”之中，使人不由也为之色变。最终，音乐归于平缓。诗人深沉地讲述着蜀境的凶险。与大自然的严酷不同，人性的冷酷，好似纤细的玻璃器皿，在此，不可能有任何花朵绽放。蜀道难之所以为蜀道难，是因诗人将神话故事与夸张的写景相结合，将锋芒掩藏在缥缈古韵之中，好似剑刃隐约于尘雾之间。诗人充满了浪漫主义的丰富想象，不禁让我叹道：“我向前奔跑着，一心想要追到真实。而现在，真实已经被我远远甩在身后了。”师：好，鼓掌。感谢第二组同学，分析的非常到位。大家来看一下我们第二段文字，

10、李白用他奇幻莫测的笔，想象了一个什么样的角色呢？悲鸟号古木，子规啼夜月，愁空山，好像在崇山峻岭之间出现了一个愁容满面的旅行客，他不但要面对崎岖的道路，而且白天和晚上都能够听到悲鸟的啼鸣。这段文字当中，“悲鸟的嚎叫”，“子规的啼叫”以及后面“飞湍瀑流争喧豗”之“飞湍瀑流”，“砯崖转石万壑雷”之“砯崖”，以其排山倒海之势，刚同学提到了，气势倒海，把人带入了一种惊恐万状的氛围当中。好，现在，我们有请第二组的同学来给大家朗诵一下我们的第二段。“问君西游何时还”，起。生：（第二组同学朗诵第二段）师：其他同学听了过后，你们觉得在情感上还有没有需要去进一步深化的地方？师：比如我们的第一句，应该以一种什么样的

11、语调来读呢？“问君西游何时还”，以一种忧思嗟叹的旋律把我们带入了“古木悲凉”“鸟儿悲鸣”的氛围当中，这一句里面，应该是饱含了作者什么样的情感的？生：忧虑。师：有忧在里面，还有，包括同学刚刚在分析的时候，分析到后面“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，他提到了气势倒海，我们这种气势是不是也应该读出来，好，我们一起来读一下第二段。“问君西游何时还”，起。生：（齐读）。师：这是我们的第二段，有请第三组发言人。（生鼓掌）生：我们第三小组主要负责的是第三自然段的分析，首先，图片展现了第三段剑门关之景，峰峦如聚，剑门关就是那险峻地势中的漩涡，夹于两山交界，地处峡谷地带，其易守难攻之势，正如“一夫当关，万夫莫

12、开”的描绘一般，（PPT出现问题，打断学生，重新打开后，学生继续发言），右边便是我们组创作的图片，它所表现的正是第一句“剑阁峥嵘而崔嵬”，其易守难攻之势，正如“一夫当关，万夫莫开”的描绘一般，我们可以通过图片深深的领略到剑门关的易守难攻，可谓历来兵家必争之地，也暗示政治斗争之黑暗险恶，为下文对友人的规劝作铺垫。同时，请大家看到左边，我们小组的书法作品，在第三段中诗人极言蜀中战祸之凶险，笔墨纵横如大匠运斤，凛然成风，对有人担忧和惜别的情感炽烈喷薄，（师板书担忧惜别）故我们选择行楷来展现诗人心中不可抑制的急切之情（师板书急切），这幅书法既工整清晰，又飞洒活泼，字体不仅奔放跃动，而且气势恢宏，极其符

13、合诗句雄奇豪放，语言率直自然、感情充沛、夸张的特点。师：很好。抓住了这个段的重点，请坐。这段文字叙述了“一夫当关，万夫莫开”的剑阁，地理位置险要，人心难测，有“磨牙吮血，杀人如麻”的战乱人祸，政治黑暗，令人胆战心惊。而后，你们看一下这段文字当中，诗人还说了什么，在分析完地理位置险要、人心难测，有战乱人祸过后，诗人长叹了一声生：（师生齐读）锦城虽云乐，不如早还家。师：一句意味深长的劝告，刚提到了忧思急切。“一夫当关，万夫莫开”，包括“磨牙吮血，杀人如麻”。刚同学在分析的时候，第一段提到“奇险”，第二段提到“惊险”，我们用同样结构形式的词语来概括一下第三段，“一夫当关，万夫莫开”“磨牙吮血，杀人如

14、麻”，这个地方生：凶险。（师板书）师：好，我们继续来看第三段，诗人他是由剑阁之险要联想到守剑阁之人的重要性，思维的跳跃，既在主题之内，又有情感内容的延伸，给人以启发和联想。大家想一想，我们行径在自然的、社会的、人生的道路上，面临其难、感喟其难、把握其难，希望着不难，而偏偏又有难，在难的命途中，我们拼命地生存，求得前进，其实这是人类的历史和文化产生的人生悲剧和历史悲剧。李白的歌声当中，悲怆而高亢，这是唐朝时代风流而深沉的力量，也是中华民族的大气派、大精神，悲而不失其壮、愁而不失其豪。好，我们现在来理一下，刚在分析的时候，这是第一小组的发言，蜀山给人奇险神秘之感；第二段蜀山给人惊险、气势倒海之感，

15、营造的氛围，通过“古木”“悲鸟”“子规啼叫”，给我们营造了空寂阴森、悲凉的氛围；第三段，以剑阁如题，给我们讲了蜀地的凶险。情感豪迈凛然是整首诗歌的主基调，在豪迈凛然当中，又有悲壮，有嗟叹，有忧思。好，这是我们整篇文章。三、拟写班级“蜀道难咏流传”节目的串词，深入文本。师：接下来，进行第二个活动，给大家5分钟时间，请大家以主持人的身份拟写班级“蜀道难咏流传”节目的串词，请大家看清楚要求：简练有力、紧扣主题、上下贯通、有感染力，至少运用一种修辞手法。（师走动指导）师：同桌互换，互相欣赏。可以交流一下，你在写串词的时候，着力点在哪里？为什么要这样去构思。生：（互相交流）师：有没有看一眼，就让你觉得很

16、惊艳的，来给大家分享分享。生：蜀道之难，是百步九折的奇险；蜀道之难，是畏途巉岩的惊险；蜀道之难，是杀人如麻的凶险。李白用雄起瑰丽的语言，为我们描绘了一幅险象环生的蜀道，下面让我们欣赏吟唱蜀道难，在音乐中更加深层次的领会蜀道的奇峰峻岭。师：好，谢谢文静。她主要抓的是蜀道的什么？生：险。师：蜀道的险，蜀道的难行。好，接下来，我们就来尝试演绎“蜀道难咏流传”。有没有主动请缨，要承担主持人这个角色的，大胆站起来。生：（站起）（其他同学鼓掌）。师：朗诵，大家推荐一位同学。推荐一下，我们班擅长朗诵的同学。生：陈俊岐。师：众望所归，有请俊岐。吟唱小组做好准备。四、节目展示生（主持人）：五千年文化，三千年诗韵

17、，我们的文化从未断流。在潇潇时光风雨中，他仰天大笑，向我们走来，那是盛唐的自信，文化的骄傲。都说太白长歌深秀飞扬，急于风雨，当浪漫妙笔遇上川蜀地灵诗意纵横激荡。一首蜀道难，通篇奇险不胜行意，变幻神奇，仙而不鬼；一首蜀道难，语掺崛奇，不杂平调，曲婉起伏，狂洋恣肆。笔阵纵横，如虬飞墨动，起雷霆于止步之间，笔力山河，如涛掀浪涌，发豪情于大好河山。聆听世纪回响，感悟诗情万丈，接下来，让我们走进蜀道难咏流传，掌声有请经典传唱人陈俊岐带来朗诵，并欣赏由唐语霜等同学带来的经典传唱蜀道难。生（朗诵全文）生（吟唱小组）五、总结师：好，感谢刚刚同学们精彩的演绎。（全体鼓掌）作为一个栏目，可能只有一个背景和音乐。但我们对诗歌的理解和感悟可以是多姿多彩的。希望通过对活动的参与和思考，能够