高中语文人教版高中必修3第三单元-《师说》教案（第2课时）

1、师说教案授课时间：2023年10月30日 授课教师：何秋风教学目标：知识与技能：复习巩固文中重要文言知识点；学习借鉴本文正反对比的论证方法。过程与方法：以诵读贯穿整个课堂，教师问题引导，学生独立思考、讨论交流。情感态度与价值观：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气；教学重点：学习借鉴文章正反对比论证的说理方法。 教学难点：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。 教学过程：第二课时导入尊师重教是中华民族的传统美德。古人云“一日为师，终生为父”，可见对老师的尊敬。然而，在门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆、国子学，他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风

2、日下。针对这种情况，韩愈写下了千古名篇师说。今天，我们继续来学习这篇文章。二、展示目标，明确目的1、复习巩固文中重要文言知识点；2、学习借鉴本文正反对比的论证方法；3、学生通过探讨树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。巩固练习实词“师”的用法古之学者必有师 名词，老师 吾师道也 动词，学习吾从而师之 意动用法，以为师 师道之不传也久矣 动词，从师巫医乐师百工之人 名词，有专门技艺的人十年春，齐师伐我 名词，军队虚词“其”的用法生乎吾前，其闻道也固先乎吾 第三人称代词，他爱其子，择师而教之 第三人称代词，他的其皆出于此乎？ 副词，表推测语气，大概其可怪也欤！ 副词，表强调，真是而余亦悔其随之而

3、不得极夫游之乐也 代词，自己吾其还也 表希望或商量语气，“还是”的意思。3、特殊句式句读之不知，惑之不解 宾语前置学于余 状语后置不拘于时 被动句四、诵读课文，整体感知诵读指导：1、读出语气：反问句，感叹句。如：其皆出于此乎？（揣测）吾未见其明也。（肯定）今其智乃反不能及，其可怪也欤！（惊诧感叹）2、读出气势：对偶、排比和顶真等修辞手法，气势飞动。五、问题导学，合作探究多媒体展示问题：1、文中提及这篇文章是为谁而做？为什么为他作文？（请一位学生读课文第四段，其他学生思考并回答。）李蟠。余嘉其能行古道，作师说以遗之。好古文、六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。2、韩愈为李蟠写文章的原因之一是“不

4、拘于时”，即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风气是怎样的呢？（引导学生学习第二段）嗟乎！师道之不传也久矣！3、“师道之不传”具体体现在哪些方面？作者运用了什么论证手法？（引导学生分析第二段）学生分组讨论，完成表格，小组代表展示。对象从师的态度结果论述中心对比1今之众人耻学于师愚益愚通过正反对比，论证了从师学习的重要性。古之圣人从师而问圣益圣对比2于其子择师而教之小学于其身耻师大遗对比3巫医乐师百工之人不耻相师士大夫之智不及巫医乐师百工之人士大夫之族曰师曰弟子群聚而笑之此段中韩愈用了大量强烈语气的句子，来表明了自己的对“耻学于师”这一社会风气的不满和痛心，如：“嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之

5、无惑也难矣！”“呜呼！师道之不复，可知矣。”等，请同学们大声朗读第二段，试着读出不满和痛心之情。4、既然从师学习如此重要，那么老师的职责是什么？择师的标准又是什么呢？（引导学生分析第一段）师者，传道受业解惑也。无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。5、本文中，执行择师标准做的最好的人是谁？他是如何做、如何说的？（引导学生分析第三段）孔子。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。孔子曰：三人行，则必有我师。6、作者借孔子的事例想证明的观点是什么？圣人无常师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。延伸小结：作者打破传统观念，认为老师不一定要比学生强，学生也不一定比老师差，

6、能者即为师。六、拓展交流老师先给大家分享几个小故事，PPT展示：（1）程门立雪:：北宋学者杨时尊师好学，一次他和同学去洛阳见老师程颐。当时正值三九严寒，天空飘着雪花，来到老师门前，只见老师在打瞌睡，他们不愿打扰，就静静地肃立在门前的雪地里。程颐醒来看到他们，连忙让他进厅堂，这时门外的积雪已有一尺多厚。（2）毛泽东向教师敬酒：1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书的老师毛禹珠一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答：“敬老敬贤，应该，应该！”（3）居里夫人：1932年5月，华沙镭研究所建成，居里夫人回到祖国参加落成典礼。许多著名人物都簇拥在她的周围。典礼将要开始的时候，居里夫人忽然从主席台上跑下来，穿过捧着鲜花的人群，来到一位坐在轮椅上的老年妇女面前，深情地亲吻了她的双颊，亲自推着她走上了主席台。这位老年妇女就是居里夫人小时候的老师。在场的人都被这动人的情景所感动，热情地鼓掌，老人也流下了热泪。 畅所欲言：结合实际谈谈学习的态度和从师尊师方式。学生分小组讨论，联系现