学习的迁移-练习题含答案

1、时间：二O二一年七月二十九日学习的迁移练习题含谜底之答禄夫天创作时间：二O二一年七月二十九日一、单项选择题1.已经获得的知识、举措技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（）.A.迁移 B .念头 C .战略 D .技巧 2 . 一 种学习对另一种学习起到积极的增进作用的迁移称为（）.A.负迁移 B.正迁移C.横向迁移 D纵向迁移 3 .以下不属于影响迁移的客观因素 的是（）.A.教师指导B .学习资料特性 C.媒体 D.认知结构 4 .两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）.A.正迁移 B.横向迁移C.负迁移 D.纵向迁移 5 .如果迁移发生的效果是积极的，这种迁移则是（）.A.正

2、迁移 B.顺向迁移 C.特殊迁移 D.知识迁移 6 .由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）.A.迁移 B.变式 C .定势 D.原型启发 7 .正迁移可分为（）.A.顺向迁移和逆向迁移B.横向迁移和纵向迁移C.积极迁移和消极迁移D.顺向正迁移和逆向正迁移 8 .由于处于同一概括水平的经验之间的相互 影响而发生的迁移称为（）.A.顺向迁移B.逆时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日向迁移 C.水平迁移D.垂直迁移9 .下列属于影响迁移的个人因素有（）.A.认知结构和态度B.智力和学习环境C.年龄和学习资料D.学习目标和态度10.根据迁移发生的方式，迁移又可分为（）

3、.A.正迁移和负迁移B.积极迁移和消极迁移C.顺向迁移和逆向迁移D.特殊迁移和非特殊迁移11 .由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁 移称为（）.A .顺向迁移B .逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移二、填空 题 1 .学习汉语拼音后会对学习英语发生影响，这属于学习的 现象.2 .现代迁移理论的主要观点有两种，一种是强调 在迁移中的作用；一种是强调对迁移的影响.3 .瓦五荔发生的方向看，迁移可分为 和，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影 响.4 .定势对迁移的影响暗示为 和 两种.5 .早期的迁移理论主要包括 、相同

4、元素说、 和.6.日常教学中所谓的“举一反三”、“举一反三”、“闻一知十等现象，在教育心理学上称之为.7 ,垂直迁移暗示在 和 两个方面.8 .从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材到达、一体化、.三、简答题 1 .简述学生原时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日有的认知结构对迁移的影响.2.简述如何增进学习的迁移.3 .简述迁移在教育中的意义和作用.四、论述题 1 .论述影响迁移的主要因素.2 .联系教学实际谈谈如何为增进迁移而教 ？一、单项选择题1. A.已经获得的知识、举措技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的迁移，见学习迁移的界说.2. B. 一种学习

5、对另一种学习起到积极的增进作用的迁移属于正迁移.3 . D.认知结构属于影响迁移的个人因素，即属于主观因素.4. C.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为负迁移.5. A.如果迁移发生的效果是积极的，则这种迁移属于正迁移.6. C由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为定势.7. B.正迁移可分为横向迁移和纵向迁移，见学习精要中迁移的分类.8 . C由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为水平迁移，见水平迁移的界说.9 . A.认知结构、态度、年龄、智力均属个人特征.10. D.根据迁移发生的方式，迁移又可分为特殊迁移和非特殊迁移.11 . D.由于具有较高的概括水平

6、的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为垂直迁移，见垂直迁移的界说.二、填空题1 .顺向负迁移2 .认知结构外景环境与主体的相互作用3.顺向迁移、逆向迁移4 .增进阻碍5.形式训练说概括化理论格式塔关系理论 6.迁移 7.自下而上的迁移自上而下的迁移8.结构化网络化时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日三、简答题1.原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性 及迁移的水平.原有认知结构对迁移的影响主要暗示在以下几个方 面：(1)学习者是否拥有相应的布景知识，这是迁移发生的基本前提条件.(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用 一般而言，

7、经验的概括水平越高，迁移的可能性越年夜，效果越好； 经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果也 越差.(3)学习 者是否具有相应的认知技能或战略以及对认知活动进行调节、控 制的元认知战略，也影响着迁移的发生.掌握需要的认知战略和元 认知战略，是提高迁移发生可能性的有效途径.2.增进学习迁移的方法有：(1)合理选择教学内容与编排教学法式.选取合适的变 式资料；选择与应用情景相似的学习内容与学习情景；教材体系 的合理安插；合理安插教学步伐 .(2)增进学生学习迁移的教学技 巧.增进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容 的理解水平；应用比力的方法，有利于防止干扰；强调迁移的特征引起学生

8、的迁移心向.(3)学习方法的教授与训练.如通过自我提 问、反思练习等来训练元认知.3 .凡是有教育的处所就会有迁移 历来不存在相互间不发生影响的学习.而且，学生能把学到的知识应用到新的学习中或以后的生活和工作中，也是教育教学的根本目的之一，可以说迁移在学校教育教学中无所不在并发挥着重要的作 用.(1)迁移与培养学生解决问题能力和缔造性密切相关.解决问题就是运用已有的经验和知识，对面临的问题情境进行分析，以发 现问题的起始状态和结果之间的联系的过程.问题解决过程中的时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日一个关键就是通过对以后问题的合理表征，将生成的问题表征与已有的知识经验进行问

9、题间的类化 ，将已有的知识经验具体运用到以 后的问题 情境中，这种问题的类化和已有知识经验的具体化的过 程也就是迁移的过程.因此，学生解决问题的能力及其缔造性与已 有技能和知识的积极迁移密切相关.学生迁 移能力的提高会增强其解决问题的能力和缔造性.(2)认清迁移的实质和规律对教材的 选择和编写、教学方法的选择以及教学过程的组织都有重要的实 TOC o 1-5 h z 践意义和理论意义.而且，充沛认识迁移发生的规律，也有助于教师 把教学实践中积累的教学经验迁移到新的教学中去.四、论述题1.由于迁移是学习过程中普遍存在的一种现象，可以说影响学习的所有因素城市直接、间接地对迁移发生影响.(1)个人因

10、素.个人因素就是学生自己的一些能影响迁移的特质或状态主要包括：智力.智力对迁移的质和量都有重要的作用，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的习战略和方法 运用到后来的学习中.年龄.年龄分歧的个体由于处于分歧的思维发展阶段，学习间迁移发生的条件和机制有所分歧.认知结构.认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的，由知识经验组成的心理结构.它影响学生在学习新知识，解决新 问题时提取已有知识经验的速度和准确性，从而影响迁移的发生.学生对学习和学校的态度.一方面，学生学习知识时的态度和 心向影响他们把知识；应用到社

11、会工作和生活中的学习；另一方时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日面，学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁 移.学习的心向和定势.心向是一种心理准备状态，学习定势是 一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的、对以后的学习活 动能发生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用.定势既可以 成为积极迁移的心理布景，也可以成为消极迁移的心理布景 .(2)客 观因素：学习资料的特性.那些包括了正确的原理、原则，具有 良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习资料，有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移.教师的指导教师有意识的指导有利于积极迁移的发生.教师在

12、教学时有意地引 导学生发现分歧知识之间的共同点，启发学生去概括总结，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，城市对学生的学习和迁移发生良好的影响.学习情境的相似性.简单地说，学习的情境如学 习时的场所、环境的安插、教学或检验的人员等越相似，学生就越能利用有关的线索，提高学习或问题解决中迁移的呈现.迁移 的媒体.有时,两个学习情境其实不能直接发生联系或发生迁移，需要借助一定的媒体才华使两种学习间发生迁移.此时,能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和迁移的性质发生影响.2 . (1)精选教材.要使学生在有限时间内掌握年夜量有用的经验，教学内容必需精选.教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学功效

13、作为教 材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以有助于迁移的发生.(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系. 精选的教材只有通过合理的编排才华充沛发挥其迁移的效能.从迁时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日移的角度来看，合理编排的标准就是使教材到达结构化、一体化、 网络化.(3)合理安插教学法式.合理编排的教学内容是通过合理 的教学法式得以体现、实施的，教学法式是使有效的教材发挥功效 的最直接的环节.在宏观上，应将基本知识、技能和态度作为教学的主干结构进行教学.在微观上，应注意学习目标与学习过程的相 似性.总之,在教学过程的每一个环节都应体现迁移规律.(4

14、)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质.要使学习发生迁移且因 迁移而发生积极的结果，还需要克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质.(5)教授学习战略，提高迁移意识性.结合实际学 科来教授有关的学习战略和元认知战略，可以增进教学内容的掌握改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本 上增进迁移的发生.2010年教师资格考试章节练习题：第五章学习的迁移.一种学习中习得的一般原理，方法，战略和态度等迁移到另一种学习中去的是(A).我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于一下哪种迁移？ (B).注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是(D)时间：二O二一年七月二十九日时间：二

15、O二一年七月二十九日4,根据迁移的性质分歧和影响效果的分歧，可分为（A）5.根据迁移的分歧笼统概括水平可分为（C）6,根据迁移内容的分歧，可将迁移分为（D）7,下述所列的迁移说中（A）被认为是缺乏科学根据的.以下下不是影响迁移的客观因素的是（B）.根据迁移过程中所需内在心理机制的分歧，可分为（D）C, 一般迁移与具体迁移D,同化性迁移，顺应性迁移与重维性迁移.各种分歧的武术举措的迁移属于（C）.两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为（B）时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日.将原有认知经验用于新情中时,需调整原有的经验，形成一 种能进容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式

16、称为（A）A.顺应性迁移B,同化性迁移C,重维性迁移D 一般性迁移.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（D）.美国心理学家桑代尔反对形式训练说，提出了迁移的（A）.认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是（B） TOC o 1-5 h z .强调概括化经验在迁移中的作用的理论是（C）.重视对情境关系的理解的迁移理论是（D）.“举一反三” “闻一知十”体现的是（C）.教育心理学家（A）提出了认知结构迁移理论.时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日.A）认知迁移是无条件的，自动发生的.先于一定的活动而又指向语活动的一种动力准备状态叫做（心向与定势）.影响学习迁移的主要因素有相似性，

17、原有认知结构和（学习的心向）与定势.加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理论，这在心理学中叫（学习迁移）.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，叫做（正）迁移.汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，叫做（负）迁移.物理学习中的审题技能的掌握可能会增进化学等其他学科 的审题技能的应用，称（正）迁移.归纳式学习属于垂直迁移中的（自下而上的）迁移 .演绎式学习属于垂直迁移中的（自上而下的）迁移 .乘法口诀的掌握可以广泛迁移到的种情境中，这叫（一般迁移）.迁移（是习得的知识，技能与行为规范向能力与品德转化 的关键环节.学生学习了 m （a+b） =ma+mbW，认为 lgab=

18、lga+lgb. 这在时间：二o二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日心理中称（负迁移）.格式塔心理学家从理解事物（关系）的角度对经验类化理 论进行了重新解释.奥苏伯尔的（认知结构迁移）理论代表了从认知观点来解 释迁移的一种主流倾向.认为两种情境中有发生式的（交叉）或重叠 ，则可以发生 迁移的代表人物为（安德森（.加特钠，吉可等人认为，前后两种情境中的（结构特征）、（内在关系）与联系等实质特征是决定迁移的关键成份.现代迁移理论中有人认为通过（社会交互作用）与（合作 学习），可以增进迁移的发生.迁移不单存在于（某种经验内部（，而且也存在于分歧的 经验之间.合理编排的标准就是使教材到达结构

19、化、（一体化）和（网络化）.）形式训练说）认为心理能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理能获得训练而发展的结果.学习方法的迁移属于（普通迁移），是有广泛的迁移性.简述学习迁移的种类.简述原有的认知结构对迁移的作用.教学中应如何增进学习的迁移 时间：二O二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日.定势对迁移有什么影响作用？.教学中应如何增进学习的迁移 .教学中影响迁移的主要因素有哪些？一、单项选择题 TOC o 1-5 h z .从迁移的观点看，“温故知新”属于（）.A.顺向迁移B .逆向迁移C.负迁移D.普遍迁移.学生在学习了英语之后对汉语拼音发生影响，这种现象是（）.A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.特殊成份迁移.形式训练说迁移理论的代表人物是（）.A.桑代克B .贾德C.沃尔夫D.奥苏伯尔. “经验泛化说”是由（）提出的.A.武德沃斯B .贾德C.沃尔夫D.桑代克时间：二O二一年七月二十九日时间