2023年最新的英语辅音音标教学课件

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页2023年最新的英语辅音音标教学课件 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集的关于英语辅音音标教学设计，希望大家认真阅读! 一、音标集中教学的必要性 英语课程标准指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学习

2、上的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。 然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。 多年的教学实践证明，如果教师能

3、在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。 二、音标集中教学的可行性 首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。 其次，英语课程标准指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，

4、采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。 三、音标集中教学的设计与操作流程 (一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学 初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW;第二课时教学：EBCDGPTVO;第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈

5、现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。 例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下： Ee / i:/ Bb / bi：/ /b/ /i:/ Cc / si：/ /s/ /i:/ Dd / di：/ /d / /i: / Gg / gi：/ /g / /i: / Pp / pi：/ /p/ /i：/ Tt / ti：/ /t / /i：/ Vv / vi：/ /v / /i：/ Oo / J/ / / /J/ 先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时

6、，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。 (二)48个音标集中教学 第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。 本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下： 1、课前准备： 教具：字母卡片、音标卡片、

7、“音标词”卡片。 唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。 2、复习(4分钟) 采用小组竞赛形式： 按元音分类复习26个字母。(必答) 按字母顺序复习26个字母。(必答) 打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。 在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。 3、激趣导入(1分钟) 先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3 20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。 4、突破中间

8、(5分钟) 在数字2下面写/ w / 和 / j / 后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。 接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h /。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。 5、主攻两边(12分钟) 教学元音(6分钟) 先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。 教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/: /与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别

9、在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。 教学/:/、/Q/、/、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。 8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳： 第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/; 第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/; 第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。 这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。 教学辅音(6分钟) 在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也

10、读过，如：/ p /、/ b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/ 、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ / 、/ /、/ /、/ /、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。 6、归纳总结(3分钟) 经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出： 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。 元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口

11、形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。 7、复习巩固(3分钟) 按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。 8、拼读音标词训练(10分钟) 教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发

12、挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。 学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。 学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。 刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。 9、检查教学效果(6分钟) 设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下： 出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读(小组竞赛)。 出