(部编)人教语文2022年课标版一年级下册一起做游戏说课稿

1、一起做玩耍说课稿教材分析本次口语交际的主题是“一起做玩耍”。教材利用主题图小朋友生疏的贴鼻子玩耍引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与玩耍，让他们观看玩耍的过程，感受到玩耍多么好玩，激发他们把自己做过的玩耍介绍给同学，同时向别人学习做玩耍的兴趣。一、教学目标学问与技能、方法与过程、情感态度与价值观 1.引导学生观看玩耍的过程，在做玩耍中产生口语交。标准学生的口头语言，能大方、简洁地说出玩耍的。培育学生良好的听说态度和语言习惯，相互沟通。二、教学重难点分析重点:知道做玩耍的一般步骤规章。难点:有秩序。三、教学策略选择教法、学法情境教学法，让学生演中说、说中创。四、教学资源预备教师课前带孩子们玩玩耍：

2、老鹰捉小鸡。让学生找几个小伙伴去玩一下自己宠爱的玩耍。黑板上先画一张小熊的笑脸，预备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。五、教学过程一、玩耍激趣，导入课(教师课间带着孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的玩耍。上课铃声响后， 孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚刚我们玩的是什么玩耍？ 生：老鹰捉小鸡。师：这个玩耍好玩吗？ 生：好玩极了！师：告知教师，你觉得刚刚“老鹰捉小鸡”的玩耍哪儿最好玩？ 生1：教师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生 2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真好玩！生 3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！师：小朋友们说得真好！玩耍不仅给我们带来欢快，还能让我们交到的

3、朋友。我们一起聊聊好玩哦玩耍吧！设计意图：让学生带着情感、怀着深厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最生疏的“老鹰捉小鸡”的玩耍引入课题，调动学生的乐观性， 激起学生参与玩耍、乐于表达的愿望。二、引导沟通，自由表达师：那你们还宠爱玩什么玩耍呢？(学生边说教师边板书。) 生：丢手绢、捉迷藏、迈步、扔沙包、木头人师：出示图片，认真观看图中的小朋友在做什么玩耍？那我们再来玩个贴鼻子的玩耍吧！咱们一边玩玩耍，一边观看玩耍的过程，看看这个玩耍是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请一位同学来给这只得意的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：教师，我们可以给他提示吗？ 师：固然可以！(一个主动报名的

4、学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位英勇的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了或许的位置，多亏同学们提示我呢！我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生 1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生 3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个玩耍真好玩！那大家说说刚刚玩耍的整个过程好吗？ 咱们要把这个玩耍说得既有挨次又完整。想想需要做哪些玩耍预备， 需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最好玩？生：先在黑

5、板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先推断小熊鼻子的位置，比方说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，固然，还要认真听大家的提示！假设贴歪了就会引起大家发笑，这个玩耍太好玩了！设计意图：给学生制造实际的生活场景，进展口语表达训练。只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更猛烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经受的过程说得清楚明白，以到达预期的训练效果。三、小组争辩，人人参与师：说得很好。小组内说一说：给同学介绍自己宠爱的玩耍，可以一边说，一边做动作，这样别人更简洁明白。.告知大家玩耍怎么好玩，也可以讲在做玩耍的过程中自己的感受，还可以讲玩耍给大家带

6、来的欢快。生兴奋不已，快速组成小组室内气氛吵闹，每个孩子都兴致勃勃，乐观参与之中。师：看你们争辩的这么吵闹，把你最快活的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上沟通。生 1：教师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他四周喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。生 2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我静静地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后用劲儿跑，那个小朋友刚开头没觉察，后来觉察了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里， 他为大家唱了首

7、歌，真快活啊！生：捉迷藏适合两人以上的小朋友一起玩，通过协商、排序、抓阄、 黑面白面手心手背与剪刀包袱锤等，找出一个人做“查找别人的人”，其余的小朋友想尽一切方法隐蔽好自己，不被找到；假设找的 人把隐蔽的小朋友全部找到就赢了；假设始终找不到隐蔽好的小朋友， 而是他自己出来的，隐蔽的小朋友就赢了。玩耍换查找的人重开头。设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是标准学生口语，开放口语交际训练，提高口语交际力量的重要环节。五、拓展延长，发散思维：师：我们的爸爸妈妈小时候都玩什么玩耍？谁能把它介绍给全班的小朋友？生：“跳大绳”的玩耍。生：“滚铁环”的玩耍。生：还有“跳皮筋”的玩耍。师：他们会玩的玩耍可真多呀！那小朋友们可以向