小学语文北师大三年级上册8成长的经历-《铺满金色巴掌的水泥道》修改版

1、铺满金色巴掌的水泥道一、教学目标1.学习本课生字新词，正确书写“铺、规”等字；运用借助近义词、借熟字猜词义、联系上下文等方法理解词语。2.理解课文内容，运用抓关键词语谈感受的方法体会描写水泥道美的句子。3.有感情地朗读课文5-8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞美之情。懂得从多个方面进行观察，产生发现美的意识。二、教学准备学生准备：按照老师的要求预习课文。教师准备：多媒体课件、用于写字的练习纸。教学流程一、导入新课。师：同学们，今天我们来学习一篇新课文，走进一条水泥道，水泥道大家都见过，你看？（出示水泥道图）灰突突，光溜溜，看起来呀，普普通通。秋天到了，经过

2、一夜秋风，一夜秋雨，你们再看（出示落叶图）水泥道发生了奇妙的变化，什么变化？师：好美呀！知道这是什么叶子吗？师：是金黄色的梧桐叶。你们看？这就是一片梧桐叶。法国梧桐叶，多美呀！（在黑板上贴梧桐叶）走在这么美的水泥道上，你的心情一定是？师：我们就带着开心的、愉快的心情读读课题。师指着黑板引导学生齐读课题。师引读：什么样的水泥道？生齐读生读后，师再引读：再美一点就更棒了！生齐读师：同学们，在这里呀，有一个字，需要我们写一写，就是“铺”，（此处最好请学生说怎么写好这个字）左边是金字旁，右边是一个杜甫的“甫”。看老师写一写（师范写），伸出你的右手，跟老师一起书空，注意里面两条小短横，需要留出距离才好看

3、，千万不要忘记右上角的“点”。拿出你的拼音本，工工整整地写一个“铺”。注意写字姿势。（请先写完的孩子口头组词）二：初读课文师：字都写好了，咱们一起来读读课文行不行？PPT出示学习要求：自由读课文，读准字音，读通句子，用“_”画出你认为难读或难懂的词语。画下来，明白了吗？打开书，开始读书吧！生自读课文。（师强调：读自己读的，不要齐读）（学生自读时，老师板书：熨帖，凌乱）师：刚才同学们在读的时候老师都看了，有两个词语同学们都画了，特别难读，你们看。（出示PPT：粘在、熨帖）一个是（生：粘在）另一个是（生：熨帖）再读一遍。生：粘在、熨帖。师：这两个词语都读好了，课文里面的生词能读好吗？开火车认读枫叶

4、上的词语。能干，这些词语都没有难住大家，还有一些难懂的词语呢，刚才同学都比较多的画了这两个词，一个是熨帖，另一个词是凌乱，其实还有一个词需要我们重点关注，看老师板书。（师板书：明朗）课文里是这样写的，PPT出示第（1-4）自然段，谁来读？请生读。师：预习的很好，正确，流利，明朗什么意思啊？生：跟晴朗同义。师：你找到了这个词语的近义词。这真是一种理解词语的好方法，这就是借助近义词。（贴借助近义词）能不能联系你的生活实际说说明朗的意思。肯定都见过。生：明朗就是明亮的意思。师：阳光怎么样？生：阳光很灿烂。师：灿烂用得好。你们看联系生活实际，我们也可以把词语理解好。（贴：联系生活实际）其实除了这两种好

5、方法，还有一种方法呢，谁能读。（出示PPT）请生读。师：请坐，你用这种方法猜一猜明朗什么意思？“寻”就是“找”，那么在这个词语中.师：你理解得真好。那么明就是朗，朗就是明。（请生跟着说）说文解字中说：朗，明也，明朗啊，在现代汉语词典中，指光线充足的意思。你们看，借助熟字我们也可以猜出词义。（贴借助熟字猜词义）其实像明朗一样，由两个意思相近的字组成的词语在这篇课文里呀，特别多。快看看吧，（出示PPT）比如：（生念）潮湿、增添，蹦跳，歌唱，愉快。都可以运用借助熟字猜词义这种方法来理解。你们看，同样一个词语我们可以运用多种方法来理解。品读（5-7）自然段。（此处环节和张岩不同）师：一夜秋风，一夜秋雨

6、。带来了明朗的天空，也带来了铺满金色巴掌的水泥道。同学们，通过读课文，你感觉这“铺满金色巴掌的水泥道”怎么样？师：是啊，多美啊！课文5至7自然段就集中写了这条水泥道的美。此时板书“美”，现在咱就来重点的学习一下。PPT出示学习要求：1.默读第5-7自然段，把你喜欢的句子用“”画下来，喜欢的词语用圈出来，美美地多读几遍。2.与同桌交流一下喜欢的原因。（生开始画，交流）（出示PPT 5至7自然段）师：交流完的同学请坐好，现在谁来分享一下你的词语或句子。汇报交流环节：3个自然段，根据学生的交流，调整顺序，每个自然段找2-3人交流、朗读，全班再齐读。老师的过渡语：还有哪些同学喜欢这个自然段？免得学生跑

7、偏到其他段落。预设第5段 张岩的过渡语，灵活运用到自己组织教学中，比如：还有谁想说的吗？你们还有想谈的吗？你挑一个地方说一说好吗？生：第五段我勾的是道路两旁的.师：我看到了你圈出的是金黄金黄的这个词，你说说为什么你喜欢它？生：因为金黄金黄重点强调颜色。师：写副板书：颜色。师：你体会到了色彩之美是吗？你想不想看看这金黄金黄的叶子？师：睁大眼睛。（出示PPT金黄金黄的枫叶）美吗？只有一片叶子吗？生：一片片。师：作者除了写颜色，还在写根据学生回答，师副板书：数量。你能不能再把你体会到的这种美再读一下？（生再读）师：哎哟，你看，有了理解你是不是读的更美了？我们给他点掌声吧。师：让我们一起美美地读读这一

8、段。PPT出示此段。预设第6段：师：你为什么喜欢这一段？生：因为它有一个比喻句，它把落叶比喻成了闪闪发光的地毯。板书：你发现作者把水泥道想象成了地毯。师副板书想象你很会阅读。肯定也很会写作，真棒。生：我画了闪闪发光。师：为什么喜欢？生：因为前面的课文都是明朗的天空。太阳光照在梧桐叶上，一夜秋风一夜秋雨，昨天下了雨，雨都还在梧桐树叶的叶子上，太阳光一照射.师：诶，你抓住了“光泽”谈感受。副板书“光泽”。这地毯真亮呀！能不能把你体会到的这种美读出来吗？（生读：这是一块。）师：这闪闪发光的地毯真美呀！大家一起感受这份美。齐读第6段。下面的环节，如果你自己的朗诵很棒，建议范读，自我感觉差那么点意思，就

9、不范读。刚才两位同学都找到了第六段，而且读的特别好。老师都想读了，你们想听吗？生：想。师：好，不过我提一个小小的请求，如果我读的好的话，大家能不能给我点鼓励？（师范读第六自然段）师：我看大家也想读了，我们一起来读一读好不好？（齐读）预设第7段：师：来，读读你喜欢的句子。生读后，师追问：你为什么喜欢这个句子？学生会说这是一个比喻句。师追问：把*比作*？这两者之间有什么相像的地方？引导说出形状，师副板书：形状。（交互版的课件，小巴掌可以利用到自己的课件里）师：同学们这一段中啊，老师突然发现还藏着两个我们找到的比较难懂的词语呢。一个是（熨帖）一个是（凌乱）。咱得好好理解一下它。特别是这个词（PPT标

10、红熨帖）是全文中最难懂的词语，需要我们联系上下文来理解，读一读这两个句子，联系上下文，你猜熨帖什么意思。生：熨帖就是贴在。师：你联系的是上文还是下文。生：上文。师：上文哪里？生：这一片片闪着.师：看清楚这是什么在？生：粘在。师：怎么样地粘？生：紧紧地粘。师：所以熨帖联系上文就是怎么样地粘？生：紧紧地粘在。师：联系上文我们理解熨帖地意思了。联系下文呢？生：联系下文熨帖就是平展地粘在水泥道上。师：太聪明了。你能不能联系上下文完整的说一说熨帖的意思？生：熨帖就是紧紧地、平展地粘在水泥道上。师：你看，联系上下文，我们就可以把难懂的词语理解好。师：来，读一读。生：联系上下文。（老师粘贴“联系上下文”的黄

11、纸条在黑板）师：这也是一种好方法，“熨帖”我们懂啦，我们来看一下“凌乱”，能不能运用学过的这些方法说一说“凌乱”什么意思？你想用哪种方法？生：“凌乱”的意思就是不规则。师：我明白了，你是联系上文“不规则”来理解的，对吗？师指着左侧的板书色卡纸，问：还可以用什么方法理解？生：这个“凌”的意思，“凌”就是乱，“乱”就是凌。师：诶，对啦，所以“凌乱”就是“杂乱无章”，其实“凌乱”是“杂乱无章”的意思，似乎毫无美感，为什么作者却说却“增添了水泥道的美”？生：这个水泥道的“美”就是落叶铺在水泥道上自然的美。师：太好啦，这落叶不是人工来的，是自然的。生：如果是整齐的话就比较死板，然后就太严肃了，像它这种“

12、凌乱”是自然的美。师：是谁带来这凌乱的美啊？ 生：是一夜秋风，一夜秋雨。师：对啦，是一夜秋风、一叶秋雨，更是美丽的大自然，请坐。同学们，秋风都把这落叶吹到咱教室里面来了，看看抽屉，（学生捡起老师准备的纸质落叶）谁那里有？走上讲台，把这凌乱的落叶铺到这水泥道上来吧（老师在黑板上划了一道水泥道），来，快点上来。（捡到落叶的同学上台）好，贴完的同学请回，哇，真的好凌乱啊。太好啦，谢谢同学们，你们代替这“一夜秋风”，把这落叶铺到了这条水泥道上，落叶尽管如此凌乱，但它却是大自然带给我们最好的恩赐。（学生已经充分感知凌乱之美，所以不建议使用张岩的那些PPT上的白云、海鸥、小岛等凌乱图片，偏离这篇散文较远）

13、出示PPT水泥道上凌乱的落叶，来，让我们通过朗读把大自然带来的凌乱之美读出来，行吗？生：好。师：抬头，挺胸。（教师引导，学生齐读）你们体会到了这凌乱的美，也感受到了这份自然之美，这份秋景之美。（教师每说一次美，就用手指着开课之初的板书“美”字）师：下面我们再反过头来整体来看一看作者是怎样把这种秋景之美，自然之美呈现给我们的呢？作者写了引导看副板书，学生一起回答：数量、颜色、光泽、形状。师：有数量，有颜色，有光泽，有形状，你觉得作者怎么样？生：我觉得作者他很喜欢秋天，因为他体会到了秋天的美。师：所以带着这份喜欢之情，他把这份叶子观察得（生：仔细）来，读一下这个词。（不建议PPT上盖红印章，破坏了

14、美感，可以做成词卡，作为副板书）生：观察细致。（老师贴词卡到副板书的上方）师：别拖长，再读。师：你看，还把叶子比作小巴掌呢，把水泥道比作地毯，说明作者不仅善于观察，还善于想象。（贴色卡纸作为副板书）依靠着这细致的观察和生动的想象，作者把这秋色之美写得多好啊，来，就让我们通过我们的朗读把这秋景之美读出来，行不行？生：行。师：咱们班里能不能给老师推荐三位小小朗读者，嗯，谁读得最好，你们说吧。（学生推荐）师：好，那剩下的同学用心听，来一起品味这种美吧。（播放音乐，老师起头，开始朗读）生读完第七自然段师：（背景音乐）此时此刻，此情此景，是你就走在这条水泥道上，你最想做些什么呢？（2位同学就可以了）生：

15、我想捡一捡金黄金黄的落叶。师：那是秋天里最美的纪念，对吗？生：我想数一下有多少落叶？师：好，你的数学特别好。数数这叶子也是一种美的享受。（删除画笔那个设计，节省时间多读书）师：走在这么美的水泥道上，作者会做些什么呢？（出示PPT，我一步一步小心地走着.）让我们一起体会，感受，享受。师读黑色字体，生读红色字体。最后一句重复引读，师激昂地：蹦起来、跳起来师：多高兴，多快乐，这可都是秋天带给作者的感受，就在这雨过天晴里，就在这美好的想象中，课文拉下了帷幕，文章的最后一句是这样写的，谁来读一读？“当我背着书包去上学时.”师：对作者来说，这水泥道几乎每天都走，这水泥道铺满落叶呢，也是年年都有，为什么他还说，第一回觉得水泥道美呢？生：因为他第一回感觉到水泥道的美。师：是今年感受到是吗？生：对。师：他去年呢？他去年没有感受到是吧？你猜为什么？生：因为他今年仔细观察了。