小学语文北师大三年级下册5读书-《小小的书橱》教学设计反思32下吴

1、小小的书橱教学设计 及反思成都市龙舟路小学 吴文英一、教学目标：双基目标：1、通过学习，学生能认识12个生字，会写9个生字。2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。3、有感情地朗读诗歌。能力目标：1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养学生的想象能力和口头表达能力。情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。二、教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。教学难点：引导学生根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会

2、关键词句在表达情感方面的作用。三、教学准备：教师-多媒体课件学生-查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿、快乐王子等的资料四、教学过程：（一）谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！（板书课题）生齐读课题。今天，我们就一道进入第五单元读书主题的学习。（二）检查预习，熟读课文。1、说说你做了哪些预习？指名上台展示。（主要是对字词勾画掌握）2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。 厨橱尊遵优忧傲遨 悟语浩造 泳咏 慢漫3、指名分小节读课文，学生互评纠正：是否做到了正确、流利，如果能有感情就更好。4、分小

3、组分小节读课文。要求读正确、流利。思考：读了这首小诗，你有什么感受？（三）深入阅读，体会感悟。1、说说：读了这首小诗，你有什么感受？ 2、你从哪儿感受到了小作者对小书橱的喜爱，对书的喜爱？学生自由发表意见，教师相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。 （1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。 （2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。你知道诗中提到的人物

4、吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生交流课前查找的相关资料。通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。 2、学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。（四）归纳总结，掌握写法。 1、男女生对读课文，再次感受读书给小作者带来的快乐以及他对小书橱的喜爱吧。2、教师引导学生看板书：这首诗歌先讲了小书橱是广阔的世界，浩瀚的海洋，然后，具体地写了读书带给小作者哪些快乐与收获，最后，再讲了小书橱使作者一天一天

5、地长大。这种写法就是总-分-总的写法。（五）拓展延伸，情感升华。1、书是人类进步的阶梯，这是著名作家高尔基所说的。书中有丰富多彩，包罗万象的知识；读书能使我们聪明，使我们受益无穷。从今天开始，我们将开展丰富多彩的读书交流、竞赛等活动。来，先读读老师为你们收集的关于书的名言吧，让我们和书交上朋友，多读书，读好书。课件出示关于书的名言。板书设计：5 读书 小小的书橱 漫游 遨游广阔的世界 结识 有浩瀚的海洋 沐浴 关心 一天一天地长大（小小的书橱） 愉悦的时光 总 - 分 -总教学反思：课文小小的书橱是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里

6、度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及我在读书中感受到的乐趣，表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书，增长了许多知识

7、。第四五小节，侧重描写了读书使我陶醉，坐在书橱旁是我最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长，我将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。 课结束了，但思考还在继续。1、让孩子们与文本对话是我们在新课程实验中致力追求的新理念，通过对话，让每一位孩子的个性得到张扬，享受学习语文的乐趣。要想让孩子们与文本对话，首先要唤起他们学习语文的兴趣。这就需要创设一个充满生命活力的生活化教学课堂。所以在教学导入部分，我结合学生的生活实际，与学生交流谈话。-同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！生齐读课题。今天，我们就一道进

8、入第五单元读书主题的学习。这样，激起孩子们与文本对话的欲望，积极主动地投入到对诗歌的学习中去。2、以读为主，多让孩子们在读中感悟。这似乎是一个很时髦的话题了。但实施起来却是各有千秋。我也在读的设计上下了很大的工夫：自由读、齐读、抓重点词理解读、课件创设情境读、师生对读、教师引读仅仅让孩子们充分地朗读诗歌不够，还要调动起他们的积极性，自主、个性地阅读，读出自己的感悟，读出自己的收获，将作者的情感读成自己的情感，将作者的诗读成自己的诗。在第二小节的教学中，我先让孩子们自主阅读，接着抓住重点词理解读，然后结合诗中的“上下五千年”“十万个为什么”，来让学生拓展，你还知道哪些这样的书籍？趁热打铁，引读第

9、四小节，读书给我们带来的遐想、沉思、高兴、忧伤孩子们对这些情感的体会水到渠成。3、本文语言凝练，文字优美，节奏明快，韵味十足，是孩子们进行语言内化的好材料。在孩子们充分阅读了二三两小节后，我指导他们结合自己的平时的读书感悟，模仿这两小节写出自己的诗歌。全班交流时，那灵动的语言，脱俗的文字使我大吃一惊：“我徜徉在唐诗宋词中，和诗仙李白月下对酌。”原来，生命的阅读的确能绽放异彩纷呈的文字。四注重评价，激发学习兴趣。课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注孩子们的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个孩子们的发展。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小孩子们更是如此。在整个教学过程中，我都给了有针对性的评价。这样的评价及时有效，恰到好处。