小学语文北师大六年级上册8岁寒三友-3《走进梅花-墨梅图题诗》教学实录

1、走进梅花墨梅图题诗教学实录 双流区西航港小学 喻 玮一、以花中四君子引课，解课题：走进梅花墨梅图题诗师：孩子们，老师在上课之前先采访大家一个问题：在生活中，我们最喜欢哪种花？（随机抽）生1：梅花。生2：荷花，因为它出淤泥而不染。师：在画花中，有四君子，哪四君子？生：梅兰竹菊。（师出示PPT）师：那我们来玩个猜字谜的游戏吧，谜底就是这四君子之一。（师出示PPT）师：探波傲雪，剪雪裁冰，一身傲骨，是为高洁之士！生：梅花。师：是的，那生长在冰天雪地里，依旧一声傲骨的高洁之士，就是生齐说：梅花。师：今天我们走进梅花，学习（师指板书）生齐读课题：墨梅图题诗。（孩子们读得不够整齐）师：再读。生再次齐读课题

2、：墨梅图题诗。师：这个题目告诉了我们哪些信息？生1说：这是关于墨梅图的一首古诗（师追问：为什么称为墨梅图呢？生1：用水墨画的梅花。）生2说：这首古诗是根据画来题的诗，也就是图题诗（师顺势解释：是的，图题诗，也成为题画诗，请看PPT，生读“题画诗”概念：题画诗大多揭示了画作的深层意蕴，有画龙点睛的功效。图中诗与画珠联璧合，画中有诗，诗中有画，配上红色的名人印章。有了题画诗，这幅画就更具美学价值。）认知墨梅图题诗（一）初读师：题画诗的学习与我们之前学习的一般古诗学习有哪些不同呢？之前古诗的学习是按照什么方法来学的呢？生：先读熟悉，然后理解古诗的意思，最后体会古诗想要表达的情感。师：按照读理解古诗体

3、会感情，对吗？（生答：是的）那题画诗又是按照什么步骤来学习的呢？今天我们走进墨梅图题诗。PPT出示师：现在请孩子们初读古诗，先自读两遍。PPT出示要求：读准字音，读通诗句。生读，读的时候大部分孩子都是默读。老师提醒：可以读出声音来。师：读完了吗？孩子们。生：读完了。师：请个孩子来读一读古诗。生：墨梅图题诗 （元） 王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：此处应该有掌声！孩子，你真会读诗。那孩子们，为什么大家把掌声送给这位同学？生1：他读得很有气势，带着自己的感情，很有节奏。师：是的，我们在读诗的时候加上节奏，朗读的效果会非常棒！像墨梅图题诗这样的7言绝句，我们在

4、朗读节奏上，一般采用？生：223师：很好，现在我们带上223的节奏来一起读一读这首古诗吧！生齐读：墨梅图题诗 （元） 王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：关于7言绝句的朗读，有一个小秘诀，想知道吗？生：想！师：听老师读第一句，孩子们来发现。（师读）吾家洗砚池头树生：最后三个字拉长读。师：孩子们，你们真会发现。现在我们按照这样拉长最后三个字的方式一起再来读一读古诗。准备好了吗？师：墨梅图题诗 （元）王冕生：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：学习题画诗和一般古诗一样，都需要先读熟古诗。（教师板书：初读）品鉴1、知诗人师：读熟古诗

5、是我们学习古诗的第一步，接下来我们就要对古诗进行品鉴。（教师板书：品鉴）但是，题画诗的品鉴有点不一样，老师这里先埋下一个伏笔，我们待会儿再来揭示谜底吧！好吧？生：好！师：为了更好的理解古诗，我们一般需要了解诗人的背景。关于诗人？（生答：王冕）大家通过昨天的预习，知道哪些关于诗人的信息呢？生1：王冕，生于1287年，死于1359年，字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才，后来隐居在九里山。（学生拿着本子照着读）师：孩子，老师为你昨天的认真预习点赞！如果能够把我们收集的资料，用自己的语言梳理、概括

6、，再讲给大家听，这些资料就能成为我们学习的能力。不信，我们来听一个老师整理的关于王冕的故事吧！师：（PPT出示）播放王冕故事录音。王冕，元朝人，家境贫寒，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，而且能诗善画，多才多艺。青年时代，他曾一度热衷于功名，但屡试不第。他认为，当时朝廷由草原上的蒙古族统领，重武轻文是当时的政治格局。作为诗人、画家和书法家的王冕不愿追名逐利，巴结权贵，于是焚毁文章，永绝仕途，浪迹江湖，隐居九里山，以卖画为生。他犹善画梅，以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格。师：听了王冕的故事，我们听到了哪些信息呢？生2：王冕是元朝著名的诗人、画家和书法家。生3：王冕家境贫寒

7、，但是他很有才华，后来不愿追名逐利，巴结权贵，便隐居九里山。2、品画韵师：是的，了解诗人之后，（教师板书：知诗人）这幅墨梅图就是王冕隐居九里山之后的画作。现在我们走进这幅图，结合语文书“诗画欣赏”部分，自读诗画欣赏，勾画：1、图中的梅花有什么特点？2、图中的诗有什么特点？开始吧！生自读“诗画欣赏”。生读“诗画欣赏”，按要求勾画。师：好了吗？谁来说一说，图中的梅花是怎样的？生：一束梅花横贯画面，构图新奇；长长的枝条舒展挺秀，花朵疏密相间，或正或侧，或偃或仰，都只用淡墨轻染，仅花蕊加墨重点，盛开的、渐放的、含苞的，都清润洒脱，生机盎然。师：（出示PPT）这束梅花，给人一种？（生答：生机盎然）因为画

8、家在作梅的时候，像这样（PPT圈出“疏”）画梅，在水墨画中被成为“疏”，而像这样？（PPT圈出“密”）（生答：密），这样相结合的水墨画方法叫做？（生答：疏密相间）。像这样的画法，你还知道哪些呢？生1：或正或侧。（PPT在图中圈出“正”与“侧”）生2：或偃或仰。（PPT在图中圈出“偃”与“侧”）师：这幅图中不仅有一束生机盎然的梅花，还有？生：诗。师：那谁来品一品图中的诗呢？（PPT圈出图中的题诗）生1：我觉得图中的题诗书写工整。师：从书写上来品诗，你品出了题诗工整。生2：我觉得图中的题诗书法饱满挺劲，与诗意画意相融和。师：结合这束墨梅来品诗，你真是品画大家呀！3、明诗意与悟诗情过渡：第一次品画，

9、我们结合“诗画欣赏”从这束墨梅和题诗两方面来品味了画的韵味。（教师板书：品画韵）现在我们，小组合作，读生读：小组合作要求：1、组内按照“明诗意悟诗情”的顺序交流。2、说清楚古诗讲了什么内容？3、体会古诗在歌颂梅花什么品质？（生读，教师板书：明诗意、悟诗情）师：孩子们，小组合作学习，开始吧！生4人小组合作学习，教师相机指导。师：孩子们，好了吗？生：好了。师：哪个小组派个代表来汇报吧？生1：我代表我们小组汇报第一个问题：古诗讲的内容。这首古诗讲了我家洗砚台旁边有一颗梅花，梅花树上每朵梅花都开着淡淡的梅花。这些梅花不需要别人夸它们颜色好看，只在天地之间留住香气。师：这是一组会学习的孩子们。那关于诗情

10、呢？哪个小组来汇报一下？生2：我代表我们小组来汇报这首古诗的诗情。我们认为：这首诗歌表达了诗人不媚世俗的眼光，坚持做自己的高尚品质。师：还有同学具体来补充一下吗？生3：我们组认为这首古诗还表达了诗人卓尔不群的品质。师：其实大家是从诗人借梅花来表达自己的高尚品质，这种手法叫做？生：托物言志。师：也叫借物喻人。（板书：托物言志）那诗人是怎样来借物表达自己的情感呢？我们逐句来看一下吧。（PPT出示：吾家洗砚池头树）这一句里有一个典故，是？生答：洗砚池。师：是的，现在我们来听一听王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故，思考：诗人借此典故想要表达什么？播放“临池学书，池水尽黑”的典故。 相传王羲之幼年刻苦练

11、字后，经常到池中洗刷砚台，长时间后池水呈墨色，这就是“临池学书，池水尽黑”的传说。这池子被成为“洗砚池”，也称“墨池”。王冕因与王羲之同姓，故称“吴家”，并暗喻自己的功底深厚。生1：表达诗人和王羲之一样。师追问：一样什么？生2：画画画得好。师：是的，诗人借王羲之的典故是想表达自己和王羲之一样画画功底深厚，有才华。（PPT出示：有才华）所以，王冕称这个洗砚池为？生：吾家。师：那吾家洗砚池旁边的梅花有什么特点呢？生：各个开得很艳丽。师：那墨梅开得很艳丽吗？生1：不是艳丽，虽然开得很好，但是颜色是淡淡的。生2：我觉得是每一朵花虽然颜色是淡淡的墨色，但是依旧开得很具生机。师：所以，每一朵花朵都呈现出一

12、派？生：生机盎然。师：是的，这些淡淡颜色的梅花开得生机盎然，其实，诗人想借“个个花开淡墨痕”来表达自己？生1：不媚世俗。生2：特立独行。生3：出淤泥而不染。师：如此美丽的每朵墨梅花，能不能把“个个”换成“每个”？来对比读一下？生读：个个花开淡墨痕/每个花开淡墨痕。生1：我觉得不能换，因为“个个”读起来更具气势。生2：我觉得也不能换，因为“个个”虽然是“每个”的意思，但是“个个”更能读出来每一朵花儿都开得生机勃勃。师：真是有独到见解的品诗者。（指着这一句）带着自己的感受，再来生机勃勃地有气势地读一读这一句吧。生读：个个花开淡墨痕。师：其实呀，文人墨客们在写诗时，关于用字用词会反复推敲，就像我们王

13、安石在写？生：春风又绿江南岸。师：王安石这句中的“绿”也是反复推敲出来的，这就是大家之所以成为大家的一个重要原因。我们王冕也如此，所以才写？生读：个个花开淡墨痕。师：这些开得生机勃勃的淡墨色的梅花，不需要别人夸它们？生：颜色好。师：它们只想？生：留住香气。师：（PPT出示）读。生：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：这一句，我们可以看见这束梅花是？生1：清高的。生2：与众不同的。生3：特立独行的。师：这样清高的、与众不同的、特立独行的淡墨色的梅花，不要？生读：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：这里的“清气”，孩子们，是怎样理解的？生1：“清气”是指梅花的香气。生2：这里的“清气”不仅指梅花的

14、香气，其实也是诗人王冕在借梅花的清气来表达自己也一身清气。师：这样的写法，就叫？生：一语双关。（PPT出示：一语双关）师：通过刚刚的学习，我们已经从“明诗意”到了？生：悟诗情。（三）诵读师：那现在我们配上音乐，带着自己的体会来诵读一下这首题画诗吧！（播放音乐）（师板书：诵读）师：谁先来走进王冕的梅花。生1：墨梅图题诗 （元） 王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：真是会诵读的孩子。现在我们一起来。生：墨梅图题诗 （元） 王冕吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。师：带上节奏，再来。PPT出示：墨梅图题诗（元）王冕 吾家_池头树， 个个

15、花开_。 不要人夸_， 只留清气_。生：墨梅图题诗 （元） 王冕吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。师：节奏把握好了，现在老师告诉大家一个小秘密，请听！（师播放教师范读）墨梅图题诗 （元） 王冕吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。生1：我觉得可以第一句高，第二句低，第三句高，第四句低这样来读。师：这样的读法就是抑扬顿挫地带着自己的感情读。一起来试一试。生：墨梅图题诗 （元） 王冕吾家/洗砚/池头树，个个/花开/淡墨痕。不要/人夸/好颜色，只留/清气/满乾坤。师：所以，这是一束_的梅花？（PPT出示）生1：这

16、是一束卓尔不群的梅花。生2：这是一束高洁的梅花。生3：这是一束特立独行的梅花。生4：这是一束不同流合污的梅花。师：孩子们，恭喜大家，我们已经会赏画品诗了。师总结：孩子们，通过我们刚刚的学习，我们知道了学习题画诗需要？（师指板书）生：初读品鉴诵读。师：在品鉴部分，我们先？（教师指板书）生：知诗人品画韵明诗意悟诗情师：孩子们，这就是我们学习题画诗的方法。实践：南枝早春图，题画诗素梅师：王冕的一生是爱梅、画梅、也咏梅的一生。现在我们走进美术馆，（PPT出示美术馆3D效果）再来欣赏王冕的画作与诗作。准备好了吗？生：准备好了。师：请看，（PPT出示南枝早春图）这是王冕的南枝早春图，纵151.4厘米 ,

17、横52.2厘米。王冕作此画已66岁，画面由“一枝老干”和“无数的新枝繁花”构成。（PPT出示南枝早春图的背景资料）现在请看，王冕为此画的题诗。读！jngPPT出示：素 梅 （元）王冕和靖门前雪作堆，多年积得满身苔。疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。生读：素 梅 （元）王冕和靖门前雪作堆，多年积得满身苔。疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。师：现在请看PPT提示，试着来尝试品一品这幅图和这首素梅吧！PPT出示：王冕是元朝的诗人、画家、书法家，作此画时虽然已经66岁，但仍表现出_。这幅南枝早春图和上面的题诗，以梅花自喻，表现了他_的气节。一束梅花纵贯南北，构图新奇；长长的枝条_，疏密相间，虽梅花色彩_，

18、但个个显得_。整个画面虽是描绘了梅花苍老的躯干，但看上去，却使人感到_。师：现在请孩子们和同桌讨论一下，结合提示尝试品诗论画吧！同桌之间讨论。生1：王冕是元朝的诗人、画家、书法家，作此画时虽然已经66岁，但仍表现出他有干劲，因为这根梅花树很老了，但是依旧开出了很多花朵。师：年迈的王冕想通过这素梅展现自己老骥伏枥，志在千里。生2：这幅南枝早春图和上面的题诗，以梅花自喻，表现了他不媚世俗的气节，因为一般的树木如果已经有老干了，就不再开花了。师：在世俗中依旧坚持做自己，繁华开老树。生3：一束梅花纵贯南北，构图新奇；长长的枝条舒展，疏密相间，虽梅花色彩不鲜艳，但个个显得很有精神。师：不在乎鲜艳的颜色，

19、只要有精气神的繁花开放，那就是年老的我的真实写照所以，整个画面虽是描绘了梅花苍老的躯干，但看上去，却使人感到？生：生机盎然。四、迁移：白梅师：现在，请孩子们拿出题单，结合注释，小组合作：按照初读品鉴诵读的步骤，尝试品一品王冕的白梅，完成题单。生小组合作。附题单：白 梅 （元）王 冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。注释：1、著此身：指白梅生长在冰雪的树林，指出梅花耐寒的特点；2、混芳尘：混在一起，沦为世俗尘埃，指出梅花清高的特点；3、清香发：指梅花开放，清香传播；4、乾坤：天地之间；5、万里春：万里新春，指出梅花报春的特点。按照按照初读品鉴诵读的步骤，小组合作尝试品一品乾隆皇帝的诗，根据小组学习情况给自己打（可打，也可涂黑）。我会读白梅。（）2、我了解这首古诗的意思。（）