变要我写为我要写在培养学生写作兴趣中点滴收获

1、变要我写为我要写在培养学生写作兴趣中点滴收获变“要我写”为“我要写”在培养学生写作兴趣中的点滴收获张连伟妙峰山学校作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对 教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最先在作文中露出蛛丝 马迹。可是，我一次次翻开学生作文本，总会让人惊讶不已：胡编乱 抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有求人代劳的，可以说应有尽有。纵观学生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。我在这方面也曾做过一些尝试，比如

2、说，安排学生写日记、写片段、写 读后感等等。 练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。什么原因呢？无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的文章何谈质量！不难看出，解决之道在于培养学生对写作的兴趣。其实，勤练多写并没有什么错误，关键在于怎样练、怎样写。如果仅靠 上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下去或养成事事应付的恶习。 因为那样的练和那样的写，多数学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并无写作欲望。由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。为了转变学生在写作中长

3、期所处的被动地位，五年级的第一学期， 我在班里成立了一个“小小记者团”。全班每一位同学都是记者团的小记者。为了给学生创设情境，也是为了把活动搞得更加规范，我们在教室的墙上设计了一个新闻发布栏。栏内有每一位小记者的照片、 职务、姓名及发稿栏。既然每一位同学的身份已经变成了小记者，那么，你就要履行记者职责一一在你的发稿栏内发表你的文章。文章内容不限，可以写景、写事、写物或是写你采访的新闻报道。我们的口号语 是“新闻满眼过，看谁能捕获”！为了使不同层次的“小记者”都能燃起写作的热火，我们制定了相应的奖励机制。每月评出“优秀记者”两名，主要是奖励发表文章又多又好的“记者”， 同时还要评出两名“进步记者

4、”，主要是针对那些写作基础差、写作水平低的“记者”。连续两次被评为“优秀记者”的同学职务可变为“高级记者”，连续两次被评为“进步记者”的同学职务可变为“未来高级记者”。正是有了这样一种氛围、一种机制，我发现同学们一天天在变化。他们 更加注意留心身边的每一个人、每一件事了，他们的采访行动也就此拉开了序幕。班里一名叫韩冬的同学，平时作文条理性很差。她最先采访了李校长，了解了为什么学校不组织春游的原因，回来后就写出了一篇非常有条理、有说服力的报道。在报道中她罗列了李校长所谈的不组织学生春游的几点原因以及自己对此事的看法。文章写得可谓有理有据、有叙有议。相信照这样练习下去，她的写作水平还会有很大的提高

5、空间。还有一名叫张瑜的同学，平时写作文总是三言两语、欲说无言。可当她采访了本村村长关于村里搞旅游开发的事以后，不仅把采访的内容叙述的条条是道， 而且还加上了自己的一些大胆设想。我给她的批语是“村里的旅游事业等着你们去振兴，你的设想也一定会实现！”她倍受鼓舞，接连又发表了一系列相关报道。这个月她还荣幸地被评为“优秀记者”。此时，她的写作欲望比谁都高。目前，她正忙着寻找她的下一个采访目标，准备写她的下一篇新闻报道。说不定哪一天你到了我们学校，也许就成了她的“采访对象”呢！当然，其他同学也都不甘示弱，被他们采访的人有学校领导、老师、橱工、学生干部、 普通同学、社会人士他们关心的事情也越来越多，学校的

6、未来规划、教师的育人观念、学生的学习方法一篇篇生活，耕耘于笔下的优秀作品就这样应运而生了。然而，我们都知道小学生在做事情的时候缺乏持久性。要想维持学生的写作欲望，教师就要不断推陈出新，想出更多更好的办法。于是，我们确立了第二步发展目标，即把记者与报社联系起来。 到了第二学期，我们马上成立了由学生自由推荐成员并自己命名的报社一一银河月报社。报社由我们班委会主办，面向全校发行，主要发表小记者的新闻稿件及外班同学的优秀作品。小报一经问世， 便收到了意想不到的效果，不仅我们班同学的写作欲望高涨，而且还掀起了其它班同学的写作高潮。作品质量自然是芝麻开花节节高。目前，我们的第三步发展目标已经确立， 即将学

7、生的优秀作品源源不 断地向更高一级的报刊杂志推荐。 这样可以使学生总有更高的目标去 追寻，而又永不停歇，从而，一步步踏入文学的更高境界。记者这个职业就要求从事者必须具有敏锐的洞察能力，敏捷的思维能力和精湛的写作能力，而这些，也正是我们的学生所急需掌握的能力。心理学认为，人在满足了基本生存需要后就会寻求归属感和荣誉感。“小小记者团”与 银河月报社这种形式恰恰满足了学生的这种 心理需求，因而得到了学生的积极响应，无形中提高了学生写作的积极性，达到了 “润物细无声”的效果，学生的写作质量也自然是水到渠成。由此可见， 培养学生对写作感兴趣，变“要我写”为“我要 写”是多么的重要！变“要我写”为“我要写

8、”一一在培养学生写作兴趣中的点滴收获 变要我写为我要写在培养学生写作兴趣中点滴收获责任编辑：飞雪 阅读：人次作文是一种创造性的活动，它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作 空间，进而提高学生的写作水平。一、广泛阅读积累素材阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切身 体会。杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅说：“文章应该怎么做， 我说不上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或方法 的。”这些都说明写作能力的提高是以“多读

9、”作为手段和途径的。新课程标准要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学 方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读 可采取课内外相结合的方式，如教学了小抄写员，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书爱的教育。因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面。 阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、 小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积累，还可陶冶情操，促发创作 灵感；报刊杂志的大量知识与信息， 也为学生提供了创作的材源；阅读方法上，短小的精美文章要精读，长篇文

10、章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结 合，读和思辩相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动 笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读， 学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感， 作文就水到渠成、 自然流泻轻松的事儿。 二.超 越文本说写训练语文教材中有许多典范文章，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。如果这些文章只是阅读课上读一读而不能继续延伸， 我想也是一种“资源浪费”， 所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如在教学鲸一课后

11、，我设计了这样一个说写训练：把学生分为两类，分别以我是虎鲸 和我是须鲸 为题，介绍一下自己，越全面真好，可以用上课文中学到的一些说明方法。 学生个个兴味盎然，为了说得全面正确，他们个个认真读书，研究两种鲸的特点和生活习性，结合自己课外搜集到资料， 同时这些材料进行必要的筛选和重组。因为说的是“自己”，纷纷融进了个性化的语言，以突出“自己”的优势。很快，学生高质量地完成了这一练笔，学生不仅加深了对课文内容的理解，而且懂得了课文只是个例子， 不仅可以学到知识，还可以学习作者的写作方法。三感悟生活写好真实新课程标准指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，

12、表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言这无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感， 其根本原因是学生远离了文章的源泉生活，或者更准确地说没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。如何感悟生活？主要是引导学生细心观察生活，从身边的生活中获取第一手材料。 可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力： 1 要学生感而悟真情。白居易说：“人之感于事，则必动之于情。”这种“情”和“意”不正是作文内容的重要因素吗？比如说，著名散文家朱自清看

13、到了父亲的背影，便领会了 “父亲对儿子的真挚的爱”，从而创作了背影。因此，我让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。2、要感而悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。如写变，学生从家乡几年来发生的巨大变化，进而联想到社会主义建设事业蒸蒸日上，改革开放给人民生产、生活带来翻天覆地的变化，字里行间热情洋溢。3、要感而悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，假以时日，细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文则必无平庸之嫌。

14、4、要感而悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，让你开心而笑，回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文，读者也会乐意与你一同开心，一同回味的，就会达到写作的目的了。四.开展活动激发兴趣兴趣是学习写作最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样，知文者不如好文者；好文者，不好乐文者。乐在很大程度上是种兴趣。有了浓厚的兴趣，便会在为文的过程中得到满足和快乐。1、组织辩论会、故事会、演讲会。辩论会的选题是自由的， 教师帮着选出一些题目，学生自己去确定一个。为防止趣味化倾向，教师在选题上要做具体的要求。这种活动关键是要给学生充分的时间准备，让他们查阅书籍，或

15、询问老师以获取相应的素材，并拟定初稿。这个过程非常重要， 我们需要的就是这个过程。辩论时可先小组内进行， 再从中选出几组到班上交流， 教师适时加以引导，辩论会后再让学生写写感受。 2 、适时开展艺术活动。指导学生自编自演课本剧， 把课本中死记硬背、 抽象的内容通过演故事剧的形式，使之生动活泼， 具体形象起来。 如卖火柴的小女孩、凡卡等。通过自编自演，加深了对教材的理解，开发了学生的智力，激发了兴趣，培养了创作能力。 3 、办手抄报、板报。学生办手抄报可谓是增强阅读效果， 培养学生综合能力的有效措施， 对提高学生作文水平很有裨益。可以要求学生自己确定好每期的主题， 根据主题选择内容，寻找合作伙伴

16、。学生在活动中为了办出自己的特色，他们必须查找许多资料，对材料进行分类，或自己写写文章。然后组织、设计版面，再进行一番的绘画、 抄写。这个过程融进了学生多少精力和智慧。因此学生学到许多课堂上学不到的东西， 包括情感体验。 从而不断丰富学生的写作素材，提高写作水平。总之，要提高学生写作水平，不是一朝一夕的事， 教学中努力要培养学生广泛阅读兴趣， 引导学生积累丰富的写作素材，开展各种有趣的活动，激发学生写作的欲望，使学生感受到写作文如同说话一般，达到不吐不快。谈如何拓展学生写作空间拓展学生写作空间责任编辑：飞雪 阅读：人次唤起心灵深处的爱对一次写作活动的反思宁波市北仑区长江中学王静娜伸展读与写的双

17、翼已成为语文界的共识。我在执教七年级上册第二单元中周素珊的第一次真好时，不仅仅把文章作为阅读课来上，因为这篇文章中有插叙的运用、详略安排的处理及选材的典型性，这些都是可让学生效之、仿之的写作方法。因此我把它当作写作课来上，为了学生能更好地运用这些写作方法，也为了学生有东西可写，同时创设了 一种情境活动回家给爸爸妈妈洗脚。荧屏上那广而告之中的“洗脚镜头”仅管屡次感动我们，但我想回家给爸爸妈妈洗脚对大多数学生而言是第一次，这样的情境活动既紧扣文本中的“第一次”，又是写作极好的素材，同时也对学生进行了一次较好的情感教育，我为自己这样的想法拍案叫绝。果然不出我所料，这个活动一布置，教室里一片哗然，有的

18、一副匪夷所思，有的很兴奋，有的嘛着嘴从他们的表情中， 我猜出了大概，对老师布置的任务觉得不好意思去完成。为了杜绝造假，我又附加了另一条作业，给爸爸妈妈洗完脚后，请爸爸妈妈也为此写一篇字数不限的文章，明天上交。教室里又是“稻花香里听取蛙声一片”，我是在学生 乱哄哄中走出课堂。初一的学生毕竟有些小孩子气，第二天交作业时，有许多学生围上来跟我说给爸爸妈妈洗脚的事，我只是笑眯眯地看着他们，听他们说。因 为真假一看文章便明了了。从学生上交的作文来看，我的目标似乎已达到了，仅管他们的文笔稚嫩且有些涩，但对插叙的运用、详略的处理 基本上能运用了。 在上交的爸爸妈妈的文章中，大多数的父母亲都觉得感动且感激这次活动，如有家长这样写“滑滑的、细腻的、柔 软的小手从上滑到下，她洗得那么认真、专注，好像是在做一张试卷 心里一股暖流涌起 ”阅读这些文字，我不禁会心地笑了。然而其中一段家长的文字引起了我的注意“在自己感慨万千后，我问正在替我洗脚的儿子：儿子，你今天帮妈妈洗了脚，心里有么感受？儿子仍然专心地洗着，一边头也没抬说：没有什么感受。虽然儿子还不能体会到我现在的感受，但我已知足了。突然间，我的笑容凝固了。反思：在这次写作活动中，我的显性目标： 知识与能力方