高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大气-（肖江枫）《热力环流》教学设计

1、冷热不均引起大气运动（第2课时：热力环流）成都市龙泉中学 肖江枫课标解读：课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。教学目标： 知识与能力： 1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。过程与方法：1、通过实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读图分析，自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学生认识从感性上升到理性，并能应用和创新。情感态度与价值观：1、激发学生探

2、究地理问题的兴趣；2、使学生养成求真、求实的科学态度。3、以地理学科教学有效融入人文素养。教学重点、难点：重点：热力环流的形成过程及应用难点：等压面的形成和变化的理解教学方法： 微视频教学法、图示教学法、合作探究法、多媒体辅助教学教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程:教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动课前准备，情境创设。播放“地理版”奔跑视频音乐学生观看“地理版”奔跑视频音乐结合生活中熟悉歌曲，激发学生学习热情，调动学生求知欲望。承接情境，引入新课。通过叙述“地理版”奔跑引入并回复“大气热力作用”前一课时，进而引入本课内容。学生听讲，循序渐进备引入“热力环流”结合情境教学，同时有

3、效衔接上下两个课时内容顺利过渡。观看“热力环流模拟实验视频”1、模拟视频播放：录像内容，在玻璃箱内冰块盆和热水盆，在玻璃箱点燃香，观察烟雾的飘动方向。小组合作活动：1.观察烟雾的飘动轨迹并画在纸上。2.思考探究：请说出烟雾飘动的方向？并在黑板画出。烟雾为什么会飘动？并在图中加上表示原因的文字或图画。因此可以得出冷热不均引起大气运动。（即已完成热力环流图的描画和引出热力环流的概念）冷热通过模拟视频演示热力环流形成过程，这样学生通过观看、分析、思考、回答，教师的讲解、归纳来使学生获得感性认识。探究活动一：教材阅读活动针对模拟视频现象，提出问题：2分钟玻璃缸内大气是如何运动的？为什么会这样运动，原因

4、是什么？学生带着问题，阅读教材课文第30页 热力环流中间自然段，思考并回答课件展示问题。培养学生自主阅读能力，及提取信息的能力。小组合作探究教师监控和指导、点评。学生以就近小组围绕问题进行交流。上台展示小组成果，进行语言表达。小组间互评。培养探究精神和合作意识，训练学生地理思维和表达能力。探究活动二：观看微课：环流原理分析”利用微课播放，引导学生逐步分析热力环流产生的原理，以及分析等压面等相关难点。针对展示和交流暴露问题：仔细观看并记录：地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？（从上述实验中引导）大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否

5、一致，水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程：冷热不均空气的垂直运动（上升或下沉）同一水平面上出现气压差空气的水平运动（风）利用现代信息技术教学资源，深入对原理进行化繁为简，逐环相扣，加深学生的理解和掌握。探究活动三：绘图训练，当堂过手。在黑白上绘制等压面学生按要求绘制热力环流示意图按要求画图。测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。归纳小结：教师播放小视频小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式。边听，边做

6、笔记，同时归纳出：热力环流形成过程，高低压处等压面的弯曲情况培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。过渡衔接：热力环流的应用现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，下面我们就分析一下现实中的一些典型例子。（转入海陆风成因和影响分析）学生听讲，循序渐进被引入“热力环流的应用”（城市风、海陆风、山谷风）充分灵活掌握原理，培养学生学以致用的意识。应用之一：城市风1、课件演示：城市风2、引导学生逐步分析城市风产生的原理。小组探究：由于城市风的存在，对城市的大气环境会产生什么影响？在城市建设和规划中，如何使城市风趋利弊害呢？如果你是该城市的决策

7、者，现在要布局一个化工厂，从保护城市环境的角度出发，应布局在什么地方较合适？激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。应用之二：海陆风打出多媒体课件内容：让学生根据上面所学原理进行分析：画出“海陆风”形成的热力环流图，并分析应用。问题探究：同一时间段，造成海陆温差的原因是什么？海陆热力差异不同时间段，海陆的温差会有变化吗？白天，大气温度升高，陆地与海洋比较，哪个快些？温度如何？晚间呢？3、实践探究根据上述分析，运用热力环流的原理画出海陆间大气运动的示意图。启发探究根据示意图想一想，人站在海边，面对大海，白天风从哪个方向吹来？正面或背面呢？晚上呢？将原理性知识转化为生活中的实

8、际问题，体现地理与人类活动的相关性。同时测试学生运用模式解决实际问题的能力课堂拓展：应用之三：山谷风除了城市风和海陆风，生活中还有哪些热力环流的例子呢？它对我们的生活有什么影响呢？试从热力环流形成的基本过程，总结海陆风、城市风的分析模式。分析探究：“巴山夜雨”诗词的地理学意义。课外探究进行深挖掘拓展训练，培养活学活用的精神。巩固提高展示典型训练题当堂进行训练解答反馈。测试学生运用模式解决实际问题的能力。课堂总结太阳辐射冷热不均（热力）垂直运动水平运动（热力环流）思考、归纳、总结培养归纳能力，强化理解。板书设计：冷热不均引起大气运动第2课时 热力环流一、热力环流的形成太阳辐射冷热不均空气垂直运动空气水平运动同一水平面气压差异根本原因直