高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大气-气压带和风带教学设计

1、气压带和风带教学设计（第一课时）【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。【教材分析】本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为三课时。第一课时“气压带和风带的形成”，第二个课时“北半球冬、夏季气压中心”； 第三个课时“气压带和风带对气候的影响”。【学情分析】本课涉及的内容逻辑性较强，而我校学生基础薄弱，地理逻辑思维和空间思维能力相对

2、较弱，学习困难较大。所以对于气压带风带的学习要结合热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌握的知识。在巩固已学知识的情况下，又能增强对新知识的理解。【教学目标】（一）知识与技能1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚季风形成的基本原理，加强学生的理解。4、理解气压带与风带对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加海陆位置和下

3、垫面等因素的结果。（二）过程与方法1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。（三）情感、态度与价值观1、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产生活服务的观念。【教学重难点】（一）重点1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球冬、夏季气压中心的形成、分布及其影响。3、气压带和风带对气候的影响。（二）难点 1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球气压中心冬、夏季变化规律。3、气压带和风带对气候的影响及几种特殊气候类型的成因分析。【教具准备】

4、多媒体课件【课时安排】3课时【教学方法】引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识。【教学过程】教学流程教师活动学生活动导入新课(案例分析式导入) 情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流？为什么？今天我们来学习热力环流在全球的空间分布全球性大气环流，及其产生的全球气压带、风带的分布规律。观看视频和思考问题推进新课（教

5、学法：引导分析法）一.全球性大气环流结合教材P33第一段内容讲解： 1.大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。 2.大气环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，促进了地球上的水量平衡和热量平衡。聆听和做笔记假设条件下的单圈环流（教学法：板图分析法和假设推理法）过渡：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动，那么，地球的大气运动如何？二.气压带和风带的形成1.单圈环流假设： 地表均一 地球不自转 太阳直射赤道（直射点位置不移动） 我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况下探讨一下，赤道与极地之间的热力环流。

6、请同学们结合上节课所学热力环流的知识和原理画出赤道与极地之间热力环流图.再将平面图转移到球面图(完成课本P33图)的单圈环流.(如右图)分析总结：综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。思考：实际上单圈环流是否存在?回忆画图，见活动“理想状态赤道与极地间热力环流图”（图）,并思考问题.理想现实化一：附加自转条件（教学法：启发式教学法、探讨-启发式和做图比较法）板图展示法和分析总结过渡：去掉地球不自转的假设条件，仍假设太阳直射赤道、地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况,下面先来分析低纬环流的立体图.三圈环流假设：地表均一 太阳直射赤道（直射点位

7、置不移动）讲解：A：赤道近地面气温高,空气受热膨胀上升,然后向四周辐散,使近地面形成赤道低气压,高空形成高气压.B：赤道上空原本北流的南风受向右的地转偏向力逐渐先偏转成西南风,到30N高空形成西风并在30N附近的上空堆积,产生下沉气流,使近地面形成高压.C：近地面大气由高压流向赤道低压,受水平气压梯度力,地转偏向力和摩擦力形成东北信风.这样,在0-30N之间形成了一个低纬环流.下面请同学们在课本P33图左边画出低纬环流.(1)低纬环流过渡：0-30N之间形成了一个低纬环流,那么其他纬度的大气运动情况又是怎样的呢?讲解：在近地面,大气由副热带高气压带流向高纬地区的气流在地转偏向力和摩擦力影响下形

8、成中纬西风.90N由于气温低,盛行下沉气流,近地面形成极地高压,气流从高纬流向较低纬度,偏转成极地东风.两种性质不同的气流在60N附近的近地面相遇,暖而轻的气流爬升到冷而重的气流之上,然后向南北辐散,使近地面形成副极地低气压带.60N高空形成高压,气流向南北两方分流,分别补充下沉气流,形成中纬和高纬环流. (2)中纬环流和高纬环流用多媒体课件展示下图(三圈环流)的形成. 下面请同学们完成南半球的三圈环流.多媒体课件展示：全球气压带和风带分布图思考：全球七个气压带的形成原因是否相同?分析总结：全球共形成七个气压带和六个风带,分布规律是高低相间,南北对称分布.根据低纬环流的分析方法，听取北半球三圈环流的讲解分析思路,再结合所学知识和原理完成南半球三圈环流.学生读图,结合三圈环流及气压带和风带形成过程,并思考回答问题.理想现实化二（再附加公转条件）过渡：太阳并不是终年直射赤道,太阳直射点在一年内做周期性南北回归运动.由于太阳直射点的移动,气压带和风带也做季节性移动,那么全球气压带和风带移动规律又是怎样的呢?(3)气压带和风带的季节移动规律展示：用多媒体课件动态展示太阳直射点移动和气压带与风带的移动. 思考讨论