第15课《诫子书》课件-部编版语文七年级上册

1、诫子书新课导入诫子书全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸葛亮智慧的结晶。我们一起来背诵一遍。学习目标1能借助注释和工具书理解基本内容。2能阅读浅易文言文，积累常见的文言词汇。作者简介诸葛亮（181234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。代表作有出师表诫子书等。写作背景本文选自诸葛亮集。诫子书是诸葛亮写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮为了国家大事，日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下了这篇诫子书，殷殷教诲中蕴含着对儿子的深切期望。后来这封家书成为了后世历代学子修身立志的名篇。文体知识“书”是古代的一种应用性文

2、体，又叫“尺牍”或“信札”。解题诫：警告，劝告。子：古代指儿女，现在专指儿子。文中指诸葛亮的儿子诸葛瞻书：这里指信。“诫子书”的含义就是诸葛亮给他的儿子写的一封带有警诫性质的信。朗读课文读准字音，注意语气、节奏。诫子书 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！词语释义夫（ ） 淡泊（ ） 淫慢（ ）遂（ ） 穷庐（ ） 险躁（ ）f dn bynsulzo文章译读夫君子之行，静以修身，俭以养德。

3、翻译：君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。夫（f）：助词，用于句首，表示发端。君子：品德高尚的人静：摒除杂念和干扰，宁静专一。以：连词，表示后者是前者的目的。行：行为操守非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。淡泊：内心恬淡，不慕名利。明志：（明，明确、坚定）明确志向无以：没有什么可以拿来，没办法。致远：（致：达到）达到远大志向 夫学须静也，才须学也翻译：学习必须静心专一，而才干来自学习。非学无以广才，非志无以成学。翻译：所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。广：形容词用作动词，增长。淫慢则不能

4、励精，险躁则不能治性。翻译：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。淫慢：（淫，放纵。慢，懈怠）放纵懈怠励精：（励，振奋）振奋精神险躁：（险，轻薄）轻薄浮躁，与上文“宁静”相对而言。治性：（治，修养）修养性情 年与时驰，意与日去，遂成枯落意与日去：意志随同岁月而消失枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流失，最终枯败零落。年与时驰：（驰，疾行，指迅速逝去）年纪随同时光而急速逝去遂：最终多不接世，悲守穷庐，将复何及！翻译：大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，（到那时再悔恨）又怎么来得及呢？多不接世：意思是，大多对社会没有任何贡献

5、。穷庐：穷困潦倒之人住的陋室。将复何及：又怎么来得及。整体感知作者写这封信的用意是什么？告诫儿子修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德。整体感知诸葛亮在诫子书中主要阐述的观点是什么？静以修身，俭以养德整体感知本文从哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？（1）就学习和做人两个方面进行了论述。（2）无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把“静”“躁”加以对比，增强了论述的效果。整体感知既然说“静以修身，俭以养德。”这句话的核心是“静”字。那“俭以养德”与“静”有什么关系？因为清心寡欲方可节俭。这就要求人们的内心世界始终保

6、持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的。整体感知诸葛亮认为成才成学的条件是什么？这些条件之间有什么关系？ 理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志向是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。整体感知围绕一个“静”，告诫要做什么样的人？联系自身及社会现实，今天看来有何现实意义？请谈一谈你的看法。（1）品行高尚的人（2）志存高远的人（3）博学多才的人（4）珍惜时间的人语言赏析举例说明本文句式方面的特点。“静以修身，俭以养德。”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远

7、。”用对偶句，句式整齐，节奏感强，文章用语简明，用意却很深刻。后一句用双重否定句加强语气。词类活用非淡泊无以明志形容词的使动用法，使坚定，明确非学无以广才形容词的使动用法，使广博，增长古今异义意与日去古义：离开，这里引申为“消失”今义：离开所在地方到别处险躁则不能治性古义：轻薄今义：危险文言句式静以修身，俭以养德介词宾语前置，正确语序为“以静修身，以俭养德”拓展延伸后世对诸葛亮的评价：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。陆游书愤三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫蜀相功盖三分国，名成八阵图。杜甫八阵图课堂小结诸葛亮的语言清新雅致，不事雕琢，说理平易近人，又传递出巨大的信息量和哲学思考。 全文以一个“静”字作为核心，先说静与立志做人的关系，再说静与学习的关系。接着从静的反面“躁”进行了一个对比，最后说险躁会导致的后果。逻辑清晰，思路流畅，一气呵成。结构梳理提出论点静以修身，俭以养德。（正面）非