关于汉语拼音方案范文6篇 汉语拼音方案有

1、Word 关于汉语拼音方案范文6篇 汉语拼音方案有 下面是我共享的关于汉语拼音方案范文6篇 汉语拼音方案有，供大家品鉴。 关于汉语拼音方案范文1 一、依据课标说教材 【教材分析】 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。 其次部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。 第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节gu为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。 二、依据课标说理念 【设计理念】 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。依据这一要求和一班级小伴侣活泼好动，易于接

2、受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事、竞赛等结合起来，把同学带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让同学在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案细心营造一个好玩的故事情境，使同学想学、乐学、爱学。并采纳了嬉戏帮助的课堂教学活动。通过情境、嬉戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动好玩，激发了同学的学习爱好，调动了同学乐观主动地参加性，从而提高拼音教学的效率。 2、同学是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我敬重同学，让同学做学习的仆人，充分发挥他们的主动性和制造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采纳“先扶后放

3、”逐步放手的方法，鼓舞同学运用已有学问去自主探究新学问。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着胜利的喜悦。gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以同学为本，创设学习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气”。在教学过程中重视同学情感、态度、价值观的培育，其特点体现如下： 、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发同学乐观探求学问的爱好。在童真、童趣中老师与同学心灵融合、公平对话，摒弃脱离同学感情基础的空泛地说教，注意情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到同学的心灵与学习内容相结合的境界。

4、、欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教育。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。 、合作中探究，规律中求知，想象中制造。语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中同学多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。同时敬重同学已有的学问阅历和好的学习方法，在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展同学思维和想象空间；敬重同学年龄特点与认知规律，授之以渔。 让拼音教同学活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为同学创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的

5、学问阅历，将所学新学问与已有的生活阅历相结合，在同学的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与详细事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更欢乐、更有信念。 三、以学定教说目标 在学问与技能方面： 1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。 2、读准gkh与单韵母相拼的音节。 3、初步把握三拼连读的拼音方法。 4、熟悉5个生字，会读儿歌。 在过程与方法上： 1、增加趣味性，引导同学自主观看，采纳“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓舞同学运用已有学问去自主探究新学问。 2、培育良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培育学习拼音的爱好，乐于运用所学学问。 在情感态度价值观上：

6、1、培育同学发觉问题，勤于动脑的习惯，进一步激发同学学习汉语拼音的热忱，在详细学习活动中培育同学的观看力量、说话力量与良好的书写习惯以及爱惜小动物的美德。 2、通过创设情境和多种嬉戏活动，激发同学的学习热忱，在学习中提高同学的拼读力量、自主学习力量和合作力量。 教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。 教学的难点：读三拼音节的拼读方法。 四、依据状况说学情： 在学习本课前，同学已把握了个单韵母a、o、e、i、u、和个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而洪亮，口型不变；声母的发音轻而短。同学还学习了两拼音节的拼读方法。 五、整合资源说策略 语文课

7、程标准“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”低班级同学大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的学问特别感爱好，对形象直观的事物很感爱好，特殊喜爱老师的表扬，以及师生之间的嬉戏、表演。但他们的自制力量差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。只有注意教学内容的详细化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要实行以下策略： （1）创设趣味情境策略； （2）先扶后放策略； （3）教同学活化策略。 （4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，供应拓展阅读学习资源，指导同学有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培育同学发散思维力量。 在本课中老

8、师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培育同学利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上鼓舞同学乐说、爱说，促使学校生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。 六、多项互动说过程 第一课时教学流程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分： 课前激情诱发，复习奠基学习方法。 爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班同学较好胜、好强、好新颖。所以上课伊始，我依据他们的这一心理，告知老师要给用心听讲、乐观回答问题的孩子嘉奖小花，诱发同学学习的乐观一和专注性，同时规范好课堂纪律。在同学学习的乐观性和专注性被调动起来以后，我便让

9、同学通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。 第一部分：创设情境检查复习。 在这一部分，我设计了以下几个环节： 第一步：检查复习相关单韵母。 其次步：检查复习学过的声母，导入新课。 设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 其次部分：创设情境引声母 （设计意图：为了避瞒简洁、枯燥，我创设了让孩子们观看情境图讲故事，查找拼音娃娃，使同学从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起同学对学习拼音的爱好。） 这一个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在同学描述图画内容的过程中我准时利用鸽”，“蝌

10、”，“喝”的读音引出要学习gkh 第三部分：联系表音表形图，学习声母 第一环节：学习声母的发音： 让同学观看课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。 设计意图：儿童熟悉事物总是从详细到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦心情。因此，拼音教学必需遵循儿童熟悉事物的规律，要擅长创设丰富多彩的教学情景我采纳编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起同学爱好。针对这一特点，我利用课文的情境图，让同学认真观看图画后编儿歌记声母的读音调动了同学的爱好，培育了同学的观看力量和说话力量。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激发同学的乐观

11、心情和深厚爱好，让同学在一种乐观主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，同学就会开心编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培育同学的制造性儿歌顺口溜是孩子们自己参加编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低班级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发觉，去把握该学的学问。 其次环节：嬉戏互动固新学，先扶后放记音形。 一班级同学擅长于形象思维，所以在记忆gkh外形这一环节时，我鼓舞同学观看声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们依据gkh的外形大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形，鼓舞

12、同学把握共性化的学习方式，允许同学有不同的记忆方法，以此来培育同学的创新思维力量，拓宽同学的思维。 说gh和易混生母的区分。 设计意图：声母中有许多字母音或形特别相像，同学很简单混淆。为关心同学辨别清晰，我采纳了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使同学模糊的形象得以清楚。 第三环节：采纳多种形式检查同学的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。 设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥同学自主、合作的精神，让同学在互动中自己练习检查发音，让同学感到拼音其实是不难学的，同时让同学有成就感。 第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。 在学习音节拼读时让孩子用音节

13、说词、说句，同学充分体会了拼音在详细语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的爱好。 设计意图：同学刚刚从幼儿园上来，分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容奇妙地融进这些开心的活动中，让他们在嬉戏演练中，转变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避开了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的嬉戏形式激发孩子的学习爱好，调动孩子的学习乐观性，寓教于乐。 第五部分：自主观看仿书写 读和写是低班级同学要把握的最基本的学问要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，同学已熟悉了四线格，并把握了基本的书

14、写规章，因而这一环节的学习就建立在同学已有的学问阅历上进行学习，首先我让同学合作观看书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，同学观看gkh的书写位置，接着便让同学自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师关心我教其他学习接受力量不强的同学，从而突显了同学的自主学习和合作互助。 第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。 利用“海滩射击”的嬉戏形式激发同学的学习爱好，巩固两拼音节的拼读。 其次课时教学流程 环节一：复习音节，激趣导入： 我设计的导语是（小伴侣们，老师今日给你们带来了几个老伴侣，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式绽开，消退了同学上课伊始的紧急感，

15、激发同学的学习爱好。 环节二：联系语境，学习三拼音节。 首先，老师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发同学的学习热忱，然后ga与gua对比教学，让同学体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区分及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最终是采纳不同形式练读音节，让同学能够娴熟的拼读音节。 设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让同学从“ga”过渡到“gua”，有助于关心同学区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅关心同

16、学明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便把握了。 其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文学问来源于生活又运用于生活。 设计意图：经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将同学从有意留意转移到无意留意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让同学调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了同学组织语言的力量，又调动了同学学习拼音的乐观性。 环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。 1、读儿歌，猜谜语，认字。 出示儿歌让同学找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的

17、认读。由此既能让同学找到学习的乐趣，又拓宽了同学的学问面，丰富了同学的学问积累。 设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 2、观看情景图，认读词语，读用词造句。 设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备同学，许多同学在学前已熟悉了不少字，老师依据同学的实际，首先确定了同学的各种识字方法，然后指导同学用拼音识字，授之以渔。同时也增加了同学学习拼音的成就感。 3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。 ggehuhu 哥哥画画， huduhhu 画朵荷花， m

18、makut 妈妈夸他， ddille 弟弟乐了。 设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使同学所学的声母、音节、生字回归到详细的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素养的教育。 、在“领奖杯”的嬉戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。 设计意图:“领奖杯”的嬉戏，让同学在轻松开心中学习汉字，在嬉戏中体验学习的欢乐，老师有借机检查乐生字的认读。 五、拓展练习： 课外推举阅读（巩固汉字认读） 有个弟弟叫小小， 他的哥哥叫大大。 爸爸妈妈不在家， 他们自己学画画。 小小画了马驮米， 大大画朵白荷花。 设计意图：将孩子开学以来所同学字编成儿歌易读，激趣，巩固学过字

19、的认读，避开了孩子们机械的认读生字。 六、回归整体，小结 老师在课堂小结中提出盼望，让同学回家产小老师叫爸爸妈妈读三拼音节，同学爱好盎然，培育同学在欢乐中自主学习的习惯。 七、结合实践说反思 由于低班级同学的年龄特点，拼音教学只有激发起同学的乐观性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确 地把握所学学问。在教学时，我本着“爱好是学习最大的动力”，从同学的需要动身，利用醒目的图画、好玩的故事、多样的活动、好玩的嬉戏，培育同学的学习爱好、语言力量、思维力量和想象力。创设情境，激发了同学探究的爱好，引领同学走进一个好玩的童话世界。变枯燥的拼音教学为生动的童话世界游。

20、 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使同学从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知。便于同学在脑海里坚固建立字母音和形的联系。 在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，进展同学的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于变化的形式，给同学营造出一种轻松开心的学习氛围。在这样的氛围中，同学心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。 对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，我们运用多媒体技术把汉语拼音教学与活动结合起来，同学会学得好玩、生动

21、。首先我用多媒体展现画面出示课文情境图，引出gkh，激发了同学的学习爱好。我还用多媒体与同学一起做嬉戏如：拼一拼、夺奖杯、海滩射击、拼音转轮等。用动画的形式进行拼音教学符合儿童年龄特征，易被儿童接受，而且关心同学巩固了汉语拼音。整节课我时常让他们动动手、动动脑，做做学问性嬉戏，这是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动嬉戏引进课堂，同学的学习爱好始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。采纳多种形式读，让同学人人过关；再如让同学编编顺口溜，通过自己动脑、争论编出来的儿歌，不仅简单记忆，而且会产生成就感等多种形式，让同学的学习爱好始终浓浓的。 准时确定，

22、增加学习爱好：低班级同学大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的学问特别感爱好，对形象直观的事物很感爱好，特殊喜爱老师的表扬，以及师生之间的嬉戏、表演。但他们的自制力量差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。因此我在教学中始终注意嘉奖、表扬保爱好。如：上课伊使组织教学提出要求诱发学习乐观性、专注性，同时规范好课堂纪律，课中我关注同学抓住每一个同学的闪光点，准时赐予确定和嘉奖，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。课末慎重的对乐观学习的孩子赐予嘉奖同时鼓舞提示其他同学在往后的学习中乐观争取，以此保持了同学学习的爱好和渴求度，为后面的学习做好了基奠，由此也增加了老师在同学心中说话的可信度，同时

23、在无形中教与同学养成“说到要做到”的良好品质。 巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让同学调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了同学组织语言的力量，又调动了同学学习拼音的乐观性。真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 充分体现开放式的教学思路，发挥同学自主、合作的精神，让同学在互动中学习。 总之整堂课教学，我始终把时间教给同学，让同学在学中玩，在玩中学，让同学在一个欢乐、轻松的氛围中学会口读、脑想、手书空的三结合方式学习。在学习中，辅以多形式的读，多方位的想象，讲实际的表扬评价等手段来培育他们的力量，激发他们的情感，让同学在情的推动中进行学习

24、，并以爱好为根基激发同学学习的乐观性、主动性和合作性，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜爱学习语文。 关于汉语拼音方案范文2 为了解一班级同学学习汉语拼音的状况，检测老师教和同学学的成效，更好地促进汉语拼音教学工作乐观有效，特进行此次测试，现将有关事项支配如下： 一、测试时间： 20 xx.11.30星期一上午黄源学校、板桥学校 星期一下午苏家学校 20 xx.12.1 星期二上午第一节课开头 二、测试方式： 笔试（60分钟完成答题） 三、测试对象： 一班级同学 四、监考阅卷： 监考： 各完小（xxx、xxx） 中心学校【xxx监考一（2）班、xxx监考一（3）

25、班、xxx监考一（4）班、xxx监考一（1）班）】 阅卷：中心学校一班级的四位老师（星期四上午8：50在二楼会议室统一阅卷） 五、其他事项： 此次测试不评奖，不排位，仅作为学校了解把握各校汉语拼音教学的实施状况，盼望任课老师仔细对待，仔细负责。 关于汉语拼音方案范文3 汉语拼音在学校语文教学中是相当重要的，它是同学识字、阅读、说好一般话的工具。但由于拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不抱负，因此，细心设计教学过程，充分调动同学学习的乐观性、主动性，让同学在课堂上学得轻松，学得扎实，学得敏捷是必不行少的。 一、形式多样 激发热忱 我在汉语拼音ieueer一课的教学中，依据

26、儿童的心理特点，创设了一些富好玩味的方法，充分调动同学的学习热忱。课堂上我有效利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声的教学场景。教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在把握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，编儿歌、小老师领读、小组开火车、男女生赛读等多种形式朗读，进行发音练习，这一过程激发了孩子们的乐观性。同时，针对低班级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、敏捷的方法巧记拼音字母，使同学形成学问组块，加快识记拼音字母的速度，提高拼音教学的效率的同时，培育了同

27、学的学习爱好，进展同学的共性心理品质。 二、学习新知 加强巩固 我在教学的设计上还注意了新旧学问的结合学习。由于学习过程中有遗忘的特性，在开课前我先复习了已经学过的六个复韵母，并用手在空中写声调，加强四声的练习。在学习ieueer的过程中与前面学过的复韵母进行音形写的区分，包括与声母相拼时要留意什么。如：jqxy与相拼时，小的两点要去掉的规章。此时回顾顺口溜“小见了jqx，去掉两点还读”，强化这个学问点的重要性。还有整体认读音节ye、yue 的教学，讲到这个学问点时，我又将已学的整体认读音节板书出来让同学用多种形式读，不仅学习了新知还准时的巩固了旧知，这对低班级同学来说是很有必要的。 三、贴近

28、生活 便于记忆 在三个复韵母的教学过程中，结合图片，生动形象的关心同学记忆，同时，准时的给新知做拓展练习。如：椰子的y 爷爷的y 田野的y 树叶的y ，读一读，记一记。每一个复韵母都做这样的练习，信任同学也不会觉得这节课的学问枯燥乏味。 我认为以多种嬉戏形式贯穿课堂，导入自然，使各环节间的连接紧凑有效。直观、形象的连接才能有效引导激发同学的学习的情趣。在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住同学的学习爱好。 关于汉语拼音方案范文4 汉 语 拼 音 韵 母 表 a阿 an安 ao奥 ai哀 ang昂 o喔 ong翁 ou欧 e鹅 en恩 er儿 ei唉 eng摁 i衣 ia呀 iu

29、由 ie耶 in因 ing英 u乌 un温 ua蛙 uo窝 ue月 ui威 迂 iao腰 ian烟 iang央 iong用 uai外 uan弯 uang往 难点提示: 1.在听力题中往往会消失” zh zhi”等类的比较,要提示孩子留意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些). 2.标调是根据” a o e i u ”的挨次,如” ao”应把调标在a上,” uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时状况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上. 3.以前常说”见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于同学的记

30、忆,可以把顺口溜改为”见j q x y ,脱帽行个礼.” 4.前鼻音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了.) 5.后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.) 6.”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。” 或者用手势: 大拇指向上,左手b来右手d 大拇指向下,左手p来右手q 7.o的发音南北始终有争议，但标准的读音确定是“哦”(一声)。 关

31、于汉语拼音方案范文5 教材分析： 本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母an en in un n和后鼻韵母ang eng ing 的发音及记住其外形，连续练习拼读。这一个复习依据前面所学内容设计了七个练习，在教学中体现的特点：趣味性，让同学在喜闻乐见的情境中学习；综合性，并不是特地学习汉语拼音，还消失了短语、句子和儿歌，符合同学进展的认知规律。 教学要求： 1、学会an en in un n ang eng ing能读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母和韵母的相拼 3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌. 4、培育同学认真观看，仔细倾听，正确拼读的习惯。 教

32、学重点： 娴熟拼读音节。 突破重难点措施： 个人练读，小组练读。 教学建议： 1、 可以从图入手，借助图学习他们的发音，老师示范，同学观看、仿照、反复练习， 2、 引导同学比较他们的组成，说说你发觉了什么？老师边示范边讲解，同学用连读发试读，师生共同总结发音要领。 3、 在汉语拼音中还支配熟悉汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让同学整体认即可。 精案设计：汉语拼音第12课an en in un n 第一课时 教材分析： 本课第一部分是情境图，激发同学的学习爱好，其次部分是an en in的书写，指导同学正确描红，第三部分是拼音练习，第四部分是看图读音节词音节句子。 教学要求： 1学会前鼻韵母an en in un n和整体认读音节y in及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和an en in un n组成的音节，会读拼音词。 教学重难点：指导an en in un n的发音方法。 突破重难点措施： 看图练读 教学过程： 一引入： 同学们看，电视里放的是什么地方呀？（北京天安门an） 天安门前有几个小伴侣在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in） 于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en） 二、指导读an