师范教育发展进程与改革背景研究

1、免费师范教育开展进程与改革背景研究免费师范教育开展进程与改革背景研究1免费师范教育改革背景的历史梳理免费师范教育从首次实行至今已经历了一百多年。在2022年对其进展改革之前，它的开展在我国近现代史上大致可以分为四个阶段。1.1中国近代免费师范教育的兴起与开展1896年12月，盛宣怀获准在上海创办南洋公学。他着手先筹设南洋公学师范院，招考学生40名，于1897年4月正式开学，这是中国师范教育的开端。中国师范教育创立时，就吸收了国外有效做法，规定师范生享受公费待遇和毕业生效力教育义务，以此吸引贫困优秀学子从教。1904年?奏定学堂章程?公布，第一次以国家政策的形式规定了给予师范生免费承受教育的待遇

2、。?奏定初级师范学堂章程?指出，学习期间实行官费，初级师范学堂经费，当就各地筹款备用，师范学生毋庸纳费。?奏定优级师范学堂章程?中也有相似的规定。学生在享受免费师范教育的同时，也要履行一定的义务。比方?奏定初级师范学堂章程?规定，师范毕业生有从事小学堂教员之义务，年限为完全科6年私费生3年，简易科3年私费生2年。免费师范教育在民国初期得到进一步开展。1912年下发的?师范教育令?指出，师范学校，高等师范学校学生免交纳学费，并由本学校酌给校内必要费用，这推动了免费师范教育的施行。但到了北洋政府时期，免费师范教育逐渐走向衰败。1922年公布的?学校系统改革案?取消了师范生的公费待遇。之后，我国的师

3、范院校开场并入综合大学，不再具有独立性。直到1932年，?关于教育之决议案?明确提出师范学校应单独设立，免费师范教育逐渐恢复。接着，中国进入抗日战争时期，师范教育的开展根本处于停滞状态。为了促进师范教育的开展，政府后来又公布了?师范学院规程?、?全国师范学校学生公费施行方法?，指出免收师范生的学杂费，此外还给他们提供补助，并缩减了他们的任教年限。1.2新中国成立后免费师范教育的兴废1.3改革开放后免费师范教育的全面施行这一时期的免费师范教育开展最快。1977年公布的?关于普通高等学校、中等专业学校和技工学校学生实行人民助学金制度的方法?指出，研究生、高等师范、中等师范、护士、艺术、体育和采煤等

4、专业的学生全都按百分之百的比例享受助学金。1978年，国家再次强调所有的师范生都享有助学金。公布于1983年的?普通高等学校本科、专科学生人民助学金暂行方法?拓宽了助学金的使用范围，助本文由论文联盟.Ll.搜集整理学金不再仅仅用于助学和伙食的保障上，还可以用于给学生颁发奖学金和资助学生出国等。之后，我国继续大力开展师范教育。1986年的?义务教育法?对师范教育的加强工作进展了强调，明确指出要采取一系列措施来使师范教育得以更好的开展。1996年，公布了?关于师范教育改革和开展的假设干意见?，规定师范专业学生免缴学费，并享受助学金，但毕业后要有五年任教效劳期。1.4局部收费后免费师范教育的逐步取消

5、2免费师范教育改革背景的问题分析在实行免费师范教育改革时，免费师范教育呈现出的问题主要是在师范教育质量下降、老师待遇与地位、各地区教育开展不平衡和师范教育严重弱化等四方面。2.1老师队伍质量整体下滑导致师范教育质量式微当前我国老师队伍建立亟待加强，进而进步教育质量和教育教学程度，科学配置教育资源。钟秉林曾指出，进步老师教育程度是保证教育质量、促进教育公平的根底和关键。优质的教育质量离不开优秀的老师，师范教育的质量在很大程度上取决于老师的质量。只有老师的才能强、素质高，才能培养出全面开展的学生，从而进步师范教育的整体质量。黎婉勤认为，我国中小学老师的素质得不到保证，中小学教育质量将不可防止地下滑

6、，而这会对我们国家和民族的长远开展极为不利。假设得不到高质量的新颖师资力量的补充，师资短缺和师资质量下滑问题会日益突出，所以进步老师队伍的素质有着举足轻重的作用。为了进步老师队伍的素质，老师要适应时代的开展，直面诸多挑战。首先是科学技术的迅猛开展，要求老师要掌握高新科技，从而更好地应对社会的信息化。其次是老师要拥有创新精神，不断革新并进展自我提升。2.2老师的职业幸福感不强导致从事老师的人员教育信念缺失我国老师普遍职业幸福感不够，局部老师的教育信念存在缺失或偏向。首先，老师的社会地位不高。老师在我国一直都未得到应有的尊重，社会尊崇感不够。芬兰的教育屡居全球第一与老师的社会荣誉感有着亲密的关系。

7、其次，老师没有被给予足够的信任。家长和社会对老师的信任度不高，老师的行为常常遭到质疑，得不到家长和社会的支持。再次，老师权利的行使得不到保障。老师需要高度的教育自主权。而高度的教育自主权也是使老师在芬兰成为很有魅力、很受欢送的吸引力极强的职业的重要原因之一。职业幸福感缺乏的老师会缺失教育信念，而一个好老师一定要有坚决的教育信念。老师信念在老师承受外界信息包括理论性知识时起着过滤挑选作用，因此对老师学习具有引导作用。老师信念还影响着老师的直觉与判断，继而影响老师在教育过程中的言行。拥有坚决的教育信念，有利于老师自我价值的实现与个人荣誉感的提升。2.3东部与中西部地区师资分布不平衡导致教育开展差异

8、极大由于受地理环境、政治、经济等因素的影响，我国东部与中西部地区的师资分布极度不平衡。这促使中西部地区的教育质量难以得到保证和提升，东部与中西部地区教育开展差异增大。东部地区多沿海，开展较早，根底设施好，城市化、科技程度高；中西部地区开展较慢，根底设施薄弱，信息接收较缓，科技文化欠兴旺。中西部由于贫困问题，教学环境较为恶劣，一些学校连最根本的硬件设施都无法保证，课程开设也无法满足培养全面开展的学生的需求。师资分布的不平衡制约了中西部地区教育质量的进步。纪萌芽指出，我国根底教育开展不平衡，东部沿海地区师资力量雄厚，根底教育比拟兴旺，中西部地区由于经济较落后，以致于优秀的老师欠缺，师资力量薄弱，根

9、底教育开展等各方面与东部地区相比，存在较大差距。由于在东部和中西部地区工作所获得的工资和待遇相差很多，致使中西部地区的老师流失率非常大，老师大多从农村走向城市，从贫困地区走向兴旺地区，更多的人愿意留在东部，以此来获得更高的报酬和更好的开展。2.4师范院校向综合性大学转型导致师范教育学术性弱化由于我国的师资数量已从相对短缺的状态到达供求平衡，学校和社会转而重视师资的质量，加大了对优质师资的需求。师范院校不再独立进展老师教育，从事老师工作的人员也不再仅仅是师范专业的学生，老师教育越来越趋于开放式。这种种原因都促使师范院校纷纷向综合性大学转型，而这种转型本身就是对老师教育的一种冲击。当师范院校转化成综合性大学，师范教育把更多的精力投入在综合性大学的办学上，淡忘了师范院校原有的特色和历史使命。叶澜教授早些年就指出分析师范性与学术性之争，我得出的结论是：这正是一个在现实中存在的，但在逻辑上不存在的真实的假问题。