关于科研兴校实施中的问题与对策调查报告

1、 HYPERLINK xxxx/ 科研兴校校实施中中的问题题与对策策调查报报告 20088-6-28 16:55:20 文章来来源：xxxcnnierr.accx xx教科所所 （阅阅读次数数： 770）编者按：随着国国家科教教兴国战战略的实实施和新新一轮基基础教育育课程改改革的开开展，中中小学逐逐步形成成“科研研兴校”的热潮潮，并涌涌现出了了许多典典型。但但在科研研兴校理理论和实实践中都都存在着着许多问问题，亟亟待进一一步研究究和解决决。在文文献研究究基础上上，相关关研究者者在全国国一五个个省、直直辖市、自治区区组织了了一次调调查研究究，力图图澄清存存在的问问题，并并为决策策和实践践提供支支

2、持。科科研兴校校实施中中的问题题与对策策调查报报告 一、调查查方法与与过程 本调查首首先系统统设计了了面向中中小学教教师的调调查问卷卷A、面向向校外专专家型教教育领导导干部、专家、教科研研人员（简称“研究者者”）的的调查问问卷BB和面面向校长长或者教教科室主主任的访访谈提纲纲C。其中中，以AA卷为主主体，包包括封闭闭型选择择题、选选择排序序题和开开放型题题目211个。其其次，确确定调查查对象。其中AA卷调查查对象涉涉及到北北京、上上海、浙浙江、山山东、河河北、内内蒙古、新疆等等十五个个省、直直辖市和和自治区区，共计计36处处中小学学校。AA卷被调调查教师师来自小小学、初初中、高高中各科科各年龄

3、龄段，城城市和农农村，不不同经济济发展水水平地区区、国办办和民办办学校等等，具有有广泛的的代表性性、差异异性、综综合性。B卷调调查对象象涉及各各省、市市、县、乡教育育当局负负责人，以及国国家及地地方教育育科研院院所的负负责人和和专家。C卷涉涉及到北北京、山山东、辽辽宁等省省市一八八位受访访者，小小学、初初高中分分别为44人、77人和77人，55人具有有特级教教师称号号。 20055年122月初，首先到到山东省省德州市市进行试试测和试试访，随随后对问问卷和访访谈提纲纲进行了了修改。12月月中下旬旬，逐步步将问卷卷和访谈谈提纲寄寄（发）出。其其中，AA卷发（寄）一一五600份，BB卷300份，CC

4、卷200份。截截止到220066年3月月中旬，回收AA卷14406份份，其中中有效问问卷为一一三277份，有有效率为为94.38%；B卷卷、C卷卷全部回回收，有有效率1100%。数据据进行了了初步的的统计，并按农农村小学学、城市市小学、农村初初中、城城市初中中、农村村高中、城市高高中等六六类学校校分别进进行了分分析比较较。以下下分析中中的百分分数均为为各选项项得分的的比重（%）。 二、现状状分析 （一）问问题分析析 1、科研研兴校问问题重要要性、迫迫切性分分析 教师关于于科研兴兴校实施施中问题题重要性性与迫切切性的总总体排序序是一致致的。教教师认为为思想认认识问题题既是科科研兴校校最重要要的问

5、题题（277.5%），又又是最迫迫切需要要解决的的问题（27.1%）。因此此，思想想观念落后后是实施施科研兴兴校战略略的最大大困难，是科研研兴校难难以推进进的根本本原因。进一步步分析，科研兴兴校基本本理论滞滞后是实实施科研研兴校战战略的基基础性限限制，中中小学教教师学科科思维方方式的限限制与束束缚是实实施科研研兴校的的传统习习惯性障障碍。实实践操作作问题的的迫切性性比较突突出（226.66%）。中小学学教师更更关注与与自己密密切相关关的实践践操作问问题，特特别是农农村小学学、城市市小学、农村高高中教师师均将解解决实践践操作问问题的迫迫切性排排在首位位，同时时也反映映出他们们的实际际困难：小学教

6、教师教育育基础相相对薄弱弱，农村村高中教教师科研研方面的的训练更更少，在在实践中中感到困困惑、甚甚至无奈奈。管理理制度问问题的重重要性（24.1%）和迫切性性（244.5%）均排排在第三三位。没没有科学学规范的的管理组组织、制制度作保保障，科科研兴校校很难健健康有序序地开展展，也难难有成效效。实际际效果问问题的重重要性（22.3%）和迫切切性（221.88%）均均排在第第四位。 2、科研研兴校问问题是一一个密切切相关的的问题系系统 根据问题题的性质质和地位位，可以以归纳为为三类：第一类类是思想想认识问问题；第第二类是是管理制制度问题题和实践践操作问问题；第第三类是是实际效效果问题题。三类类问题

7、是是一个密密切相关关、相互互制约的的整体，构成了了科研兴兴校问题题系统。其中，思想认认识问题题直接影影响着管管理制度度问题和和实践操操作问题题，管理理制度问问题和实实践操作作问题直直接产生生了实际际效果问问题。反反过来，实际效效果问题题又进一一步影响响着科研研兴校的的思想认认识问题题，循环环往复，最终影影响了中中小学科科研兴校校工作。 3、思想想认识方方面存在在的主要要问题分分析 （1）科科研增加加工作负负担（117.66%）。其中，农村小小学（高高达299.8%）、城城市小学学、城市市初中教教师将此此问题排排在第一一位。产产生“科科研增加加工作负负担”认认识的根根源在于于没有将将科研与与本职

8、工工作密切切地结合合起来，没有实实现“用用科研为为师生减减负”、“通过过科研提提高工作作效率、提高教教育教学学质量”的科研研兴校理理想。 （2）科科研兴校校与本职职工作相相矛盾（16.8%）。其中中，农村村初中、城市高高中教师师将此问问题排在在第一位。研究者者也提出出，“教教师教育育观念比比较落后后，害怕怕搞科研研耽误教教学”。教师做做科研，决不能能抛开本本职工作作而另搞搞一套，必须坚坚持在工工作中研研究教育育教学工工作，真真正解决决工作中中的问题题，改善善本职工工作，提提高教育育教学质质量。 （3）科科研方法法太复杂杂（166.8%）。其其中，农农村高中中教师高高达288.2%。科研研方法是

9、是教师普普遍“畏畏惧”的的问题。因为中中小学教教师的知知识背景景以学科科为主，职前普普遍缺乏乏教育科科研知识识和方法法训练，许多教教师“谈谈科研色色变”，首先遇遇到的就就是科研研方法的的困难，普遍认认为“科科研方法法太复杂杂”，感感到无从从下手。 4、管理理制度方方面存在在的主要要问题分分析 （1）缺缺乏激励励机制问问题（一一八.一一五%）。除了了农村高高中教师师外，其其它五级级学校教教师均将将此问题题排在首首位，缺缺乏激励励机制成成为目前前科研兴兴校管理理方面最最主要的的问题。因此许许多中小小学科研研兴校处处于喊得得很响、管理不不到位、缺乏激激励机制制的状态态，原因因主要在在于科研研兴校效效

10、果的综综合性及及其在提提高教育育教学质质量方面面的间接接性。 （2）管管理机构构建设及及其完善善问题。教师将将“管理理机构不不健全”问题排排在第三三位（116.44%），其中农农村高中中教师排排在第二二位（一一八.00%）。在科研研兴校管管理制度度方面，最重要要的措施施是建立立健全学学校科研研兴校管管理机构构，即学学校科研研兴校领领导小组组和学校校教科室室。 （3）缺缺乏评价价标准。科研兴兴校评价价很难像像教学成成绩评价价那样容容易操作作，评价价标准似似乎更难难于量化化。实践践中也很很少有科科研兴校校单项评评价，局局限在优优质课、优秀论论文和教教科研成成果等评评选方面面，导致致了科研研兴校“费

11、力难难见效”的局面面。 5、实践践操作方方面存在在的主要要问题分分析 （1）缺缺乏专家家引领是是科研兴兴校实践践中最大大的问题题（一八八.2%）。在在科研兴兴校实践践中，“缺乏既既精通教教育理论论又熟悉悉教育实实践的教教育专家家及其对对科研兴兴校的系系统设计计和指导导” 。研究究者也提提出，“缺乏专专家的引引领和指指导”、“缺乏乏专业引引领，广广大教育育干部和和教师认认为搞科科研是专专业人员员的事，遇遇到问题题无从下下手”。专家指指导和专专业引领领要以校校为本，按学校校实际需需要进行行指导，要以专专家为学学校科研研兴校实实践服务务为主，而不是是以学校校为专家家教育教教学实验验服务为为主。“38

12、.5%的的教师认认为专家家真正关关心的是是他们自自己的课课题，并并非学校校的问题题。”因此，中小学学科研兴兴校亟待待专家引引领。 （2）操操作思路路不明确确问题（17.7%）。其中中，农村村小学和和城市初初中教师师将此问问题排在在首位。主要原原因在于于理论研研究的薄薄弱和滞滞后，与与不断高高涨的科科研兴校校实践活活动相比比，科研研兴校理理论研究究显得苍苍白无力力。目前前，中小小学科研研兴校的的基本理理论体系系尚未形形成，理理论研究究与探索索支离破破碎、没没有系统统。具体体到一处处学校、一个区区域如何何实施科科研兴校校战略等等理论研研究尚未未成熟，制约着着科研兴兴校的进进程。没没有明确确的科研研

13、兴校操操作思路路，很难难取得理理想的成成效。 （3）教教学与科科研相互互脱离问问题（117.88%）。其中，城市高高中教师师将此问问题排在在第一位位（一八八.2%）。研研究者也也提出，“科研研与学校校教学工工作脱离离”、“科研兴兴校战略略与教学学实践脱脱节”、“科研研与学科科教学很很难和谐谐地融合合在一起起，并有有效地促促进教学学”。究究其原因因，一是是在学校校里教学学、科研研工作往往往是由由两个部部门分管管，容易易造成教教学、科科研分家家；二是是对科研研的认识识不到位位，中小小学科研研的具体体内容应应该以教学学为主，主要从从教学领领域选择择确立课课题，用用科研的的思路研研究、改改善教学学，实

14、现现“教学学科研一一体化”的追求求，为大大面积提提高教学学质量服服务。 （4）缺缺乏核心心课题带带动问题题（144.8%）。问问卷B也也指出，“缺少少拉动科科研兴校校的主导导课题”、“缺缺乏切合合学校实实际的科科研课题题”。课课题研究究是科研研兴校的的核心策策略和主主要途径径，而在在科研兴兴校实践践中普遍遍“缺乏乏以提高高教育教教学质量量和促进进教师专专业发展展为目标标的优质质课题”。核心心课题并并不指大大而全、高级别别立项，而是解解决影响响本校教教学质量量提高的的核心问问题所形形成的课课题,具具有牵一一发而动动全身的的地位和和作用。 6、实际际效果方方面存在在的主要要问题分分析 （1）过过于

15、强调调论文和和著作（19.1%）。其中中农村小小学、农农村初中中、城市市高中教教师将此此问题排排在首位位。问卷卷B指出出，“研研究的课课题比较较空，只只是为了了获奖”。由于于学校内内部论文文、优质质课评选选等活动动，校刊刊编辑、课题研研究、优优秀论文文结集等等多数由由教科室室组织承承担，因因此许多多教师误误认为“科研就就是写论论文”、“论文文或著作作就是最最好的成成果”，导致不不是脚踏踏实地做做科研、而是“写”科科研等不不良现象象。 （2）不不能解决决实际问问题（一一八.66%）。其中城城市小学学、城市市初中、农村高高中教师师将此问问题排在在首位。研究者者也提出出，“个个别课题题不能解解决教学

16、学实际问问题，教师师研究积积极性不不高。”中小学学科研工工作的生生命力在在于解决决问题，这也是是最实质质性的科科研成果果。由于于受教师师主观态态度、科科研素质质和能力力、研究究过程和和方法、合作与与交流等等方面的的限制，许多课课题研究究效果并并不理想想，表面面上“一一片繁荣荣”，也也出了一一些“研研究成果果”，但但并未解解决教育育教学中中的问题题，也没没有促进进教师专专业化发发展，没没有大面面积提高高教学质质量，成成为“只只见耕耘耘、没有有收获”的科研研。 （3）改改进工作作不明显显（一五五.5%）、提提高质量量不显著著问题（一五.9%）。教师师将“改改进工作作不明显显”问题题排在第第四位，将

17、“提提高质量量不显著著”问题题排在第第三位。兴校（聚焦在在提高质质量上）实践是是检验科科研成效效的重要要标准。许多学学校的科科研并没没有达到到“解决决问题、改善工工作、提提高质量量”的目目的，因因而出现现了科研研工作不不能解决决实际问问题、没没有明显显改进教教育教学学工作、提高质质量不显显著等不不良现象象。 （二）对对策分析析 1、科研研兴校对对策是一一个密切切相关的的对策系系统。 根据性质质和地位位，可以以将对策策归纳为为思想认认识、管管理制度度和实践践操作以以及实际际效果三三个方面面。三类类对策是是一个密密切相关关、相互互制约的的整体，构成了了科研兴兴校对策策系统。其中，思想认认识对策策最

18、关键键，直接接影响着着管理制制度和实实践操作作对策的的制定与与实施力力度，管管理制度度和实践践操作对对策又直直接决定定了科研兴兴校的实实际效果果。反之之，实际际效果对对策的实实施及其其成败，又进一一步影响响思想认认识对策策的调整整与实施施。 2、思想想认识方方面的主主要对策策分析 （1）树树立“科科研兴校校、人人人有责”的观念念（200.4%）。六六类学校校教师均均将此项项对策排排在第一一位，其其中在一一三244名教师师中有5506人人排在首首位。从从教育系系统来看看，科研研兴校实实质上就就是科研研兴教，是整个个教育系系统的重重大任务务，教育育行政部部门、教教科研部部门及其其教科研研的人员员都

19、应该该为科研研兴教（校）尽尽到职责责，做出出贡献。 （2）确确立科研研兴校战战略地位位（一八八.8%）。科科研兴校校具有战战略性和和全局性性特点，必须从从学校全全局出发发，落脚在在学校整整体的内内涵发展展上，突突破学科科与年级级的限制制；同时时，科研研兴校又又涉及到到学校内内部各个个部门、各个年年级、各各个学科科，全校校必须一一盘棋。因此，实施科科研兴校校是一项项战略决决策，必必须确立立其战略略地位。 （3）科科研兴校校是校长长一把手手工程（一三.6%）。此项项措施在在教师排排序中位位于第五五位。但但是在对对一八位位校长、教科室室主任的的“您认认为实施施科研兴兴校战略略最关键键的措施施”的访访

20、谈结果果中，有有一三人人首选“实施校校长一把把手工程程”。问问卷B也也提出，“树立立教育科科研是校校长一把把手工程程的理念念”,否否则难有有成效。 3、管理理制度方方面的主主要对策策分析 （1）加加强学校校教科室室建设（16.6%）。此项项措施在在教师整整体排序序中位于于第三位位，其中中农村高高中教师师将之排排在第一一位，农农村小学学、农村村初中、城市高高中教师师排在第第二位。农村教教师认为为此项对对策更重重要，其其中在于于农村高高中样本本校尚未未建立教教科室。加强学学校教科科室建设设是最重重要的措措施，包包括两方方面含义义，一是是加强学学校已有有教科室室建设，增加人人员和工工作力度度；二是是

21、根据学学校实际际情况创创建学校校教科室室。加强强学校教教科室建建设是实实质性对对策，其其重要性性比“制制定科研研兴校管管理办法法”和“制定科科研兴校校实施意意见”等等具体工工作措施施更上位位、更关关键。 （2）制制定科研研兴校管管理办法法（一八八.8%）和实实施意见见（177.2%）。在在整体上上，教师师将两者者分别排排在前两两位。管管理是科科研兴校校的前提提。学校校科研兴兴校管理理办法、实施意意见经全全校教师师讨论认认可之后后，主要要由学校校教科室室负责具具体贯彻彻落实。 4、实践践操作方方面的主主要对策策分析 （1）实实现教学学与科研研一体化化（一八八.6%）。在在一三222名教教师中有有

22、4511人将此此项措施施排在首首位。教教学与科科研一体体化本质质上就是是用科研研的思路路研究教教学，把把科研成成果应用用到教学学中去，不断地地改善教教学，提提高教学学质量。实践证证明，中中小学科科研必须须为大面面积提高高教学质质量服务务才有生生命力。山东省省宁津县县“以当当堂达标标教学为为核心课课题，实实施科研研兴教（校）战战略”取取得了显显著成绩绩，其中中当堂达达标教学学核心课课题及其其事实过过程，充充分体现现了“教教学与科科研一体体化”的的特点。当然，倡导“教学与与科研一一体化”措施，并不排排斥教学学之外的的课题研研究，要要从实际际出发，因校制制宜。 （2）确确定校本本核心课课题（一一五.

23、44%）。从整体体上来看看，教师师将此项项措施排排在第四四位，其其中农村村高中教教师排在在第一位位。校本本核心课课题是从从制约本本校教育育教学质质量提高高的关键键问题中中确立的的，具有有适宜教教师参与与研究、体现教教学与科科研一体体化的特特点。教教师校本本培训、课堂教教学改革革、学习习方式改改革、学学习习惯惯培养等等都可以以成为科科研兴校校的核心心课题。同时，要正确确地处理理好核心心课题与与局部课课题、子子课题的的关系。事实证证明，如如果一处处中小学学同时承承担多项项不同研研究方向向的课题题，教师师没有交交流研讨讨的共同同话题，形不成成研究合合力，多多数课题题会自生生自灭，难出成成果。若若全校

24、教教师紧紧紧围绕一一项核心心课题及及其子课课题进行行深入持持久地研研究，就就会取得得显著成成效。这这是中小小学课题题数量与与研究成成效之间间的辩证证法，也也是科研研兴校的的智慧。 （3）加加强专家家引领（一五.5%），规范范科研程程序和方方法（117.22%）。据中国国教育先先锋网调调查，学学校进行行教育科科研最缺缺乏的专专业支持持是课题题设计（37.7%）。解决决这一问问题与规规范科研研程序和和方法一一样，需需要教育育研究者者和专家家走进中中小学，与教师师齐心协协力地推推进科研研兴校实实践。 5、实际际效果方方面的主主要对策策分析 （1）落落实科研研兴校战战略地位位（177.5%）。科科研兴

25、校校是促进进学校内内涵发展展、形成成学校特特色的长长期策略略，只有有从思想想上真正正确立了了科研兴兴校的战战略地位位，并将将得力措措施落到到实处才才能真正正兴校，这必须须靠教育育行政部部门、教教科研部部门和学学校的共共同努力力。必须须充分认认识其长长期性，落实科科研兴校校绝非一一朝一夕夕，需要要全校师师生一年年、两年年甚至更更长时间间，通过过扎实有有效的科科研工作作、特别别是课题题研究才才能见效效。 （2）加加强科研研兴校管管理（117.66%）。教育行行政、教教科研部部门的宏宏观管理理是区域域推进科科研兴校校的有力力保障，要积极极整合科科研兴校校的优势势力量，创造条条件，组组织专家家指导团团

26、为学校校实践服服务。学学校内部部要实施施全方位位、全过过程管理理，从广广义上来来看，科科研兴校校实质上上包含了了学校整整体业务务工作。在管理理方面，要突出出制定规规划，做做到目标标明确、措施到到位，反反复论证证之后，要坚定定不移地地实施，避免因因校长的的更替而而改变乃乃至放弃弃科研兴兴校方向向。 （3）加加强科研研培训与与指导（17.5%）。中小小学教师师亟待科科研培训训与指导导，小学学教师最最迫切。问卷BB提出，“专家家要深入入到基层层学校，从较高高理论层层面和具具体实践践上给予予指导”。要培培训的科科研兴校校内容首首先是基基本原理理，其次次是指定定规划，第三是是确立核核心课题题，第四四是课

27、题题研究基基本思路路和方法法，后者者重在面面向全体体教师。 （4）进进行科学学评价（11.5%）。要充充分发挥挥评价导导向和激激励作用用，突出出科研工工作与兴兴校成效效两大方方面的科科学评价价，特别别要以提提高教育育教学质质量为核核心指标标进行评评价，将将科研聚聚焦于兴兴校、将将兴校聚聚焦于质质量提高高，正确确引导科科研兴校校的方向向。 三、初步步建议 实施科研研兴教（校）是是教育系系统落实实科教兴兴国战略略的体现现，是学学校走内内涵发展展的必由由之路，需要教教育行政政、教科科研和学学校三位位一体，坚定信信心，共共同推进进。 （一）教教育行政政部门要要担负起起科研兴兴教的决决策和领领导责任任

28、科学决策策，实施施科研兴兴教（校校）战略略。教育育科研是是教育改改革和发发展的第第一生产产力，向向教育科科研要质质量，靠靠教育科科研上水水平、出出特色，已经成成为最强强音，科科研兴（强）校校已经形形成共识识并在许许多学校校成为现现实。如如何区域域推进科科研兴校校战略是是摆在教教育行政政部门面面前的重重大课题题，需要要教育行行政领导导科学决决策、认认真应答答。 科学规划划、精密密组织、积极推推进。科科研兴教教不可能能一蹴而而就，必必须制定定实施科科研兴教教的科学学规划，广泛征征求意见见进行反反复论证证，然后后精密地地组织实实施，及及时总结结经验教教训，树树立典型型、表彰彰先进，积极推推进科研研兴

29、教战战略。 （二）教教科研部部门要坚坚定方向向，正确确引领和和指导中中小学科科研兴校校工作 推进科研研兴校战战略，教教科研部部门责无无旁贷，应该建建立健全全“全国国、省、市、县县、校”科研兴兴校研究究网络。 坚定信心心，把好好方向。科研工工作是各各级教科科研部门门的本职职工作，兴校应应该成为为各级教教科研部部门特别别是市、县两级级教科研研部门的的核心任任务和奋奋斗目标标。教科科研人员员必须突突破就科科研论科科研、就就课题论论课题的的思维方方式，主主动地将将科研的的价值取取向聚焦焦在兴校校上、将将兴校聚聚焦在提提高教育育教学质质量上。 加强科研研兴校基基本理论论研究。科研兴兴校需要要理论指指导。

30、由由于实践践尚缺乏乏理论支支撑，建建构科研研兴校理理论体系系迫在眉眉睫。理理论体系系主要包包括科研研兴校基基本概念念、基本本原理、基本思思想、基基本原则则、主要要途径和和方法、成效评评价以及及案例解解析等内内容，其其中课题题研究思思路和方方法是重重点，成成效评价价是难点点，案例例解析是是热点。 加强专业业引领，实施活活动带动动。学校校科研亟亟待专家家亲临一一线指导导，到中中小学研研究教育育已经成成为一种种新的研研究范式式。从中中小学实实际来看看，应该该从普及及科研基基础知识识开始，指导学学校选题题，制定定课题研研究方案案及科研研兴校实实施方案案，指导导科研基基本方法法，突破破教师在在思想认认识

31、上的的误区。星星之之火，可可以燎原原。教科科研部门门要善于于发现科科研兴校校的典型型，组织织各种研研讨活动动逐步推推进科研研兴校进进程。 （三）理理清中小小学实施施科研兴兴校的基基本思路路，把科科研兴校校战略落落到实处处 事实证明明，兴校校离不开开科研，科研是是兴校的的必由之之路。依依据科研研兴校中中存在的的主要问问题及其其对策，我们尝尝试建构构中小学学科研兴兴校操作作流程，提出基基本思路路。 首先，把把握科研研兴校实实质。科科研兴校校的含义义就是在在专家引引领下，通过教教师全员员参与教教育科研研活动，提高全全体教师师素质，解决教教育教学学中的实实际问题题，提高高教育质质量和效效益，实实现学校

32、校内涵发发展。其中，科研是是手段，兴校是是目的和和结果。因此，科研兴兴校绝对对不仅仅仅是一句句响亮的的口号，而是需需要校长长带领全全校教师师共同参参与的科科研活动动，是促促进学校校内涵发发展的一一种战略略。 其次，实实施校长长一把手手工程。校长是是实施科科研兴校校战略最最核心人人物，实实施这一一战略是是校长教教育智慧慧的集中中表现。因此，在解决决教师积积极性和和基于学学校科学学管理基基础上，向教育育科研要要质量、坚定地地走科研研兴校之之路就成成了学校校教育教教学改革革发展的的必然选选择。 第三，建建立健全全学校教教科研组组织。学学校教科科研组织织的核心心任务是是落实科科研兴校校战略，制定并并落

33、实相相关管理理办法及及实施意意见，围围绕科研研兴校开开展一系系列教科科研活动动。相关关负责人人必须率率先突破破学科思思维的束束缚和限限制，做做科研兴兴校的表表率和带带头人。科研兴兴校的成成效是衡衡量学校校教科研研组织工工作成败败的重要要指标，动员全全校一切切力量实实现科研研兴校的的教育理理想是学学校教科科研组织织的宗旨旨和追求求。 第四，争争取专家家的指导导和专业业引领。学校要要结合实实际，邀邀请专家家进行科科研兴校校方案论论证，指指导科研研知识和和课题研研究基本本方法，少走弯弯路。专专家为学学校科研研兴校服服务的同同时，努努力实现现兴校与与专家研研究成果果“双赢赢”。 第五，教教师要全全员参与与科研兴兴校。科科研兴校校，人人人有责，教师是是科研兴兴校最主主要力量量。全校校教师围围绕科研研兴校的的核心课课题及其其子课题题进行研研究，形形成科研研兴校的的合力。同时，在兴校校过程中中提高教教师素质质，促进进教师专专业化发发展。 第六，实实行核心心课题