浅谈小学语文低年级自主性作业设计

1、浅谈小学语文低年级自主性作业设计浅谈小学语文低年级自主性作业设计PAGEPAGE3浅谈小学语文低年级自主性作业设计PAGE更多资料请接见：教育百科浅谈小学语文低年级自立性作业策划曹埠小学宗艳兰在重申以学生为主体，增进学生自立性发展的教改实践中，有人片面地以为，学生独立达成作业就是“自立性”。这类倾向在低年级特别突出，为了坚固书籍知识教师让学生机械频频地抄、写、算、背，感觉低年级只能这样，必要这样。实在不然，低年级作业同样应该是训练学生自立性、创办性认识和本领的一同很重要的载体，重点在于老师怎样挖掘教材修养，创办性地策划作业。我在这方面做了些研究，现报告以下：一、依据少儿特质，策划兴趣作业低年级

2、少儿厌烦古板僵直，喜欢生动幽默。教材在编排办理上，给我们供应了改革作业训练的空间。我们要知道教材的编排妄图，找到新旧知识的结合点，策划兴趣作业，让学生在“玩”中成立新知识系统。这样少儿学有兴趣，求知欲会更强。兴趣型作业能够从以下几方面进行创办策划：纵向联系。针对教材或某一篇课文的重点、难点，策划兴趣作业，让学生自己知道新知，自己坚固旧知。如苏教版识字8是关于“氵、艹、火”与“包”辩白组成的字的音、形、义的区分。教完后，我让学生编创这三种偏旁所表表示义的儿歌。有的编出了“鱼儿在水中吐泡泡”，有的编出了“有火就是炮”,学生们很快分清了它们各自的意思。今后，我又在教室墙壁上辩白挂上“炮、跑、抱、苞、

3、泡”等“字插”，策划了“字宝宝找家”的游戏，让学陌生别找出能与这些字组合连词的文字。孩子们对这类的“游戏”特别有兴趣，人人积极“参赛”，率先恐后，乐此不疲，谁也没想到这是在做作业。2.横向联系。新大纲“要求奋斗成立课内外联系、校内外沟通、学科间交融的语文教育系统。”“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高本领。”针对低年级的少儿特质，我策划了一些兴趣作业。如学完有关“春、夏、秋、冬”的四篇识字课文后，我在教室四角挂上邮筒，邮筒上辩白写上“春、夏、秋、冬”，让学生当“小小邮递员”，课后收集些与“春、夏、秋、冬”有关的词语、句子或短文，今后投放到相映的筒更多资料请接见：教育百科中。以小

4、组为单位，比比谁投的“信”最多。孩子们认真、欢欣，课后积极查找，团队精神特别感人。心理学家皮亚杰以为，兴趣是能量的调治者，它的参加发动了贮备在学生心里的能量，使学生发生了兴趣。兴趣作业能使学习变得轻松快乐，能使少儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学习的自立性、创办的积极性不问可知。二、挖掘教材中的功能性资本，策划实践性作业低年级少儿的可塑性很大。经过实践，能够将生活中的事物直接或间接地功能于少儿感官，开放式地贮备信息，为少儿的认知活动、语言活动、思想活动、感情活动、毅力活动，供应取之不断的丰富源泉。而语文教育以培养学生的语文本领为己任，语文本领的发生由语文知识改变而来。要达成改变，就得把语文学

5、习和使用结合起来，把理论和实践功能起来，让少儿情、智、知、能获得同步主动发展。模拟性实践。很多教材中展现了一幅幅充满生活兴趣的图画。我常常依据课文内容的需要，让少儿担当向往的角色，去模拟、意会情境，令孩子浑身心肠沉醉其中。如学完仗势欺人一课，我策划了一项练说的作业。我在黑板上部署了一下情况：一片“”“”“”旺盛的大森林，让同桌的学陌生别扮演狐狸和老虎。经过一系列令人发笑的夸张动作和语言，使学生更好地掌握了寄意。这是学习，也是活动，更是童年快乐的享受，同时也是儿童才能逍遥自在的展现。考据性实践。为了表现所学知识、所悟真谛的可操作性，老师在部署作业时，能够让少儿经过一些实践活动使知识改变为操作意会

6、和本领，其奏效可谓“百闻不如一做”。学蚕姑娘一课时，我在班上组成养蚕小组，让学生察看蚕姑娘的成长发育经过。作业布置后，每隔一段时间就有学生报告：“蚕姑娘又白又胖了”“蚕姑娘开始睡第二次了”,同时，我还激励他们试着写察看日记。经过幽默的实践，学生的求知欲获得了知足，他们更加愿意参加到新的学习情境中去。创办性实践。依据课文内容续编故事、演教材剧等，都是开发少儿想像力和创办力的极好作业模式。在学完狐狸和乌鸦后，我让学生张开想像：若是狐狸和乌鸦又相遇更多资料请接见：教育百科了，它们之间会发生什么?孩子们兴趣大增，他们编出的故事充满天真，想像出人所料，令人惊喜。创办性的语文实践作业，让少儿的学习感情高涨

7、，大脑的上风在欢欣中发生，学生常常会因兴之所至，发生高出“阻截”的力量。三、找到教材的潜能，策划扩展作业关于语文教材，它自己只能是把学生引向人类文化智谋宝库的一条通道。看作教师，我们要善于把学生的学习向人类的文化智谋宝库延伸。这里的延伸，是指从课内到课外，从点到线到面，从已知到未知的延伸。惟有达成这类延伸，才能打破封闭的教育格局，形成开放的势态，力争学得更渊博、更正革一些。学中求广。周围事物中此物与彼物、甲现状与乙现状的改动，和因与果的互有关系都能够激发少儿的思虑。部署与所学有关系的作业，能够使思想有了资料，推理就易于找到依据，促使学龄初期少儿的详细形象思想向抽象的逻辑思想过分。我在教育经过中

8、将补充阅览与教材配合起来，指点学生计心识地收集与课文有关的信息。如学过母亲的恩情后，我部署了这样的作业：除了游子吟外，孟郊还写过哪些诗?课后请收集。学过第四册识字一(中国节日称呼)后，我让学生认识中国还有哪些传统节日，有哪些风俗习惯等。学后迁徙。学后迁徙，即“得法于课内，利润于课外。”在少儿掌握了课文内容之后，灵便而创办地使用，进而掌握新知识，有所发现，尝到贯串交融的乐趣。如学习了鸟岛台湾的蝴蝶后，我组织学生去参观家乡的大型壁雕“江海明珠”，今后让学生把看到的、想到的写下来。学后设疑。学习不只办理学生的疑难，还要让学生学会思虑，提出新的疑难，目标在于激励他们在不知疲备的学习经过中，激发学习兴趣，磨砺学习毅力。如学了问银河后，我把学生