浅谈小学科学课堂教学

1、浅谈小学科学课堂授课.浅谈小学科学课堂授课.PAGEPAGE4浅谈小学科学课堂授课.PAGE浅谈小学科学课堂教育陶行知先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”科学研究应该实事求是,一是一,二是二。既要“现实”,又要“求是”。我们既要敬爱现实,又要追求真理。科学研究需要“脚扎实地”。科学教育中不只需看重科学知识、科学本领等的培养,更重要的是在科学研究历程中养成科学涵养,培养学生拥有对科学学习、生计的积极主动的态度和认真做事的热情,和敬爱差异、一块生计的积极人生看法,最后形成圆满道德。下面来讲说我在面对现在科学教育中问题的几点微薄看法:一、传统的教育看法仍是存在于部分教师脑筋中间诚然素质

2、教育的目标已经增进了许久,但是仍是有部分教师没有真切接受这一教育看法,首要表现在以下几点:一是在课堂授课的经过中,仍是把自己置于课堂的绝对权利和主导地位,没有恩赐学生应有的课堂权益,不能够真切把学生看作教育的核心和主体,不看重与学生的沟通和沟通等;二是在教育模式上,仍是采用灌输式,不留神察看学生的学习情况和接受本领,结果常常出现这样的场景,即教师在讲台上讲的兴趣盎然,学生在下面听得昏昏欲睡,教育奏效极其低下;三是部分教师全程包办教育经过,即什么都给学生准备好,学生要做的就是把教师准备的知识记录下来,学生的学但是是一个被迫接受的经过,这类情况直接形成了学生独立性和改革本领的缺失。二、学生缺乏提问

3、的本领和精神小学的学生应该来讲是好奇心最重、研究精神最强烈的阶段,特别是在科学这门课堂上,应该会有很强烈的提问问题的欲望,但在实质教育的经过中,我们的学生常常问的倒是这个题目如何解,那个题目要如何回复,所有的问题都只与考试相关,曾有一个权利教师做过这样一个考验,在一个班集体中向同学们提出两个问题,请他们进行作答,一是铁为什么会生锈;二是青蛙为什么要冬眠,结果同学们听到问题后反应一片哗然,纷纷表示老师没有讲过这类问题,教材里也没有答案,不会作答,看来学生们学习的知识都只限制在考试限制之内,重要缺乏对科学的兴趣和提问本领。三、打破单一的课堂教育模式小学科学课堂教育,不再只限制于以前的察看和试验了,

4、随着科学技术的发展和时期的提高,使用先进的技术手段来辅助教育,并把课堂搬出教室,这些都是新的教育试一试,也是新时期自然教育的需要。1、使用今世教育技术手段辅助教育小学科学课堂教育中,试验教育是一个最首要的模式,而一些较犯难见的自然现状、抽象的图示分析等更需要直观形象的声响、图象、立体动画等来表现。如花草的成长是一个长远、迟缓的经过,教师能够将摄像资料快放,让学生掌握其改动规律。2、将自然教育走出课堂自然教育不再限制于课堂之上,让自然课走向走向室外,是自然教育的新趋势。这样教师就能够更好地与学生一起发现问题、办理问题,这样也能更好地利用周围有利的教育资本。如教育大水的发生时,我们一起到室外进行雨

5、水冲刷各样地表的模拟试验。准备阶段和活动翻开阶段,课后和室外都是最好的选择。四、在素质教育背景下小学科学教育应该采用的举措(1教师要改变教育看法要达成高效的教育质量和奏效,教师教育看法的改变是前提和保障,科学教师要真切从思想层面接受素质教育的看法,把学生真切看作教育的核心和主体,敬爱学生的思想和看法,加强与学生的沟通和沟通,依据学生的学习情况和接受本领,合理部署教育进度和目标,在授课模式切忌采用灌鸭式,而是积极采用合用举措帮助学生建构科学知识系统,教师要善于成立一种情境,在这类情境中与学生进行对话和沟通,指点学生发现新问题,提出新问题,进而表达自己对科学知识的想法和看法,其他在授课经过中也要留

6、神从建构主义的看法出发,帮助学生从原有知识经验出发,以已有的知识经验看作新知识获得的起点,长此平时,学生脑筋中就渐渐建构起科学知识的系统。(2教育与学生的实质生活联系起来科学的发现本源于生活,因此要想真切提高学生的科学精神和研究兴趣,就必要把科学学科与学生的实质生活联系起来,教师在授课经过中可向学生多提问、多部署一些更贴近生活的作业和任务,比喻请同学们课下察看北极星,并描绘出它们与其他星星的不同样样,还可请同学们察看各样小生物,比如在草丛中蹦跳的蟋蟀、蝗虫等,在水池里的小鱼、小虾,在泥土中的蚯蚓、青蛙、蜗牛等,并要求他们写出察看写得,汇总出这些小生物的外形和生活习惯,相信这些作业必然会引起正处

7、于单纯灿烂阶段小学生的兴趣和热情,学生在达成工作的经过中,不只熬制和提高了自己的察看本领,还领悟到科学研究的乐趣。(3在合作学习中培养学生的研究本领培养学生的研究本领有多种模式,合作学习即是其中较为合用的一种,因此教师要看重加强学生之间、师生之间的合作学习,为此要重视做好以下几方面工作,一是教师要留神创办合作学习的气氛,优秀的气氛是翻开合作学习的前提,同时也有助于培养学生养成优秀的合作学习习惯,因此教师要奋斗成立民主、友善的师生关系,拉近师生之间的间隔,让学生以更轻松、更安全的心理来面对合作学习;二是教师要进行科学合理的分组,在分组经过中秉着组内异质,组间同质的准则,同时还要敬爱学生的个人志愿

8、,在此基础之进步行分组;三是教师在学生合作学习经过中要予以适合的指点,保证每一个学生都有发言和表现的机遇,恩赐学生足够研究、谈论和沟通的时间,让不同样样品位学生的智谋都获得发挥,同时还要指点学生养成优秀的合作习惯,比喻让学生学会倾听,不简单打断别人的发言,指点学生学会理解、宽容、欣赏与帮助同学等。除了要做到以上三点,教师还要留神发挥自己重要功能,那就是要科学判断好合作学习的主题,在合作学习达成此后,做最后的报告和总结,并请同学们畅谈自己的收成和感想。(4培养学生思疑的精神。勇于提出思疑是科学必备的重要精神之一,因此,教师要留神培养学生的思疑精神,在授课经过中激励学生提问心中思疑,不论学生提出的问题可否有价值,教师都要对学生提问题的欲望加以爱惜,耐心认真的恩赐学生解答,并对学生恩赐适合的赞叹,比喻在学习大树的察看这一课时,教师开始可请同学们提出自己对大树存有哪些疑虑,学生也许会问树皮为什么会裂开,如何来描绘树的形状等,此时教师