小学语文课堂结尾巧设计公开课

1、小学语文课堂结尾巧设计摘要：要上好一节成功的语文课，应该重视课堂的结尾，一堂课的结尾设计和导言设计 同样重要。一堂成功的课，不仅要有好的开头，而且还要有完美的结尾，就像戏剧、电 影、相声、弹词等艺术一样都注重结尾，希望所表演的内容能在观众心中留下美好的回 忆，语文课堂教学那么要求结尾能使整堂课在学生心中留下深刻的印象。关键词：课堂结尾 总结式 拓展式 辐射式 激励式 延伸式 呼应式 悬念式 游 戏式古人做文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，课堂教学亦是如此，良好的开课奠定了高效 课堂的基础，而良好的课堂结尾那么提升了课堂教学意义，升华了主旨。小学语文课堂教 学的结尾对学生学习的知识具有归纳、小结的作

2、用，对他们的思维起着整理的作用，对 整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。结课的形式与方法很多，当然，课型有异，结 尾方式也是五花八门不一而足。但课堂结尾还是有一定的原那么和章法可依循的。下面提出一些粗浅的建议。一、总结式结尾一堂课的目标往往不止一个，讲完一节课后一般根据板书将新课内容进行总结，找 关键词、重点处概括而结尾。这是最基本，也是最常用的一种结尾方法。如：在讲授景 阳冈这篇文章时，到了课堂尾声处，老师的结语是这样设计的：“水浒传不愧为 我国古代四大名著之一。在景阳冈这个故事中，作者用它的神来之笔，抓住了人物 的特点，通过人物的语言、动作、心理活动的描写，塑造了一位勇敢机智的、且有大无

3、畏精神的，并且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松 的形象有了更加全面深刻的了解。这样，在依照目标落实的课程教学过程中，师生共同交流，相互促进，使学生在原 来的基础上再理解、再提高，进而完全掌握。二、拓展式结尾教师在即将结束教学时，以意味深长的话语厚望于学生，打动学生心扉，留下难忘 的印象。如教桂林山水，讲读课文完后教师小结：“桂林山水甲天下，因此吸引了许 多人前往观赏，那么美的风景需要我们好好地保护，我们身边的一草一木也需要好好地 保护，希望你们从小树立环保意识，把我们美丽的家园建设得更加美好。”这是大自然 的神奇美好对我们所生活世界的馈赠，我们要懂得保护祖国山水

4、，好好学习，从小树立 环保意识去保护这美好的世界。教师的情绪感染了学生，我想这种结尾留给学生的印象 是深远的。这一结束语，不仅是学生明确文章内容，还使教学获得了延伸，使学生情感得到了 深华，从而让课堂所学知识到达了 “外师造化，中得心源”之效。三、辐射式结尾学生的学习像翻山，时刻都有新的体验和对未来的渴望，而要激发学生学习的热情， 就需要不断创设情景。在学生对课文内容充分熟悉的基础上，教师提出一个有代表性的 问题，启发学生多方面、多角度积极思考。这样，学生的思维不致因教学思维的局限而 陷入一个狭小的思维圈不能发散，从而防止了单一或是“填鸭式”教学方法，变学生由 被动接受为主动吸收。如老师讲草船

5、借箭一课结尾时，引导孩子们用四字词语对诸 葛亮的才能表达意见想法，课堂气氛马上活跃起来，人人动脑思考，踊跃发言，思维的 火花四处迸裂，列举了 “精明能干”、“足智多谋”、“神机妙算”、“学识渊博”等。末了 老师作总结，大家便心领神会了，这样既拓展了思维，又积累了新词汇，可谓一箭双雕四、激励式结尾课本中许多文质兼美的文章里，有许多激人奋进的故事，也有许多高尚品质的人物。 学生在感动之余，教师便可以用充满激情的话语来振奋学生的精神，从而到达以情感人， 用事育人，让文化来熏陶人的目的。如在讲送别诗赠汪伦时，课至结尾，学生深情 吟诵这脍炙人口的古诗，沉醉于大诗人李白与汪伦的情谊时，老师适时提出让学生介

6、绍 自己的好朋友，学生的话匣子翻开了，趁热打铁老师让学生思考如果你的好朋友要离开， 那么你会对你的好朋友说些什么？请写下来。这样激励学生的情感，学生的真情实感尽 显。五、延伸式结尾在课堂教学中，当学生已经取得了某一方面的知识时，为了加深拓宽学生的视野， 常要跳出教材，把他们的眼光引向课外，开辟广阔的第二课堂，让他们自己去获取知识。 如一位老师执教鲸将要结课前设计了这样一个问题：“我们已经知道了鲸鱼不属于鱼 类，而是哺乳动物，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了 鱼的样子，适应了海洋的生活，还知道了吃哪些食物，你们还想了解什么问题吗？ ”学 生争着回答。教师趁学生兴趣正浓，

7、又建议学生可以就同一感兴趣的问题组成一个或者 儿个研究小组共同探讨研究，这样很自然地沟通了学生课内外的学习活动，使学生的语 文学习活动从课内向课外延伸，从而扩大了学生的视野，提高了他们的语文能力。六、呼应式结尾我们在课堂开始，往往会设计一些疑问来激起学生的学习兴趣，让学生从阅读课文 中来找到答案。这样的设计，我们可以采用“呼应式”来结尾，这样就可以与“导课” 前后衔接，前后铺垫，使所接受的内容更为明晰。如讲“你必须把这条鱼放掉！ ”一文 时，这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下，放掉自己钓到的大妒鱼的故事，在教学 过程设计中，我们要注意充分调动学生的学习主动性，围绕以下三个问题展开：1、这是

8、一条什么样的鱼？ 2、为什么必须把这条鱼放掉？ 3、结果怎样？开始导入设计为：这句 话是谁说的？这节中的“你”指谁？为什么必须把鱼放掉？说明了什么？这样一连串的 问题，学生产生阅读的兴趣，结束时都能一一回答，既省了老师的繁琐的讲解，又锻炼 了学生学习能力，又可从中受到美好的情感熏陶。七、悬念式结尾课堂教学的结尾也应像文章的结尾一样，讲究意在笔后、悬念迭出，回味无穷，给 人一种课已结束而意未尽的感受。如学习斑羚飞渡后，结合“激发学生关爱动物、 善待生命的情感”的教学目标可作这样结尾：课文中展示了一幅幅凄美的图画，这些勇 敢的斑羚，特别是镰刀头羊，他没有做人类的奴隶，没有做人类的囚徒。“只见它迈着

9、坚 定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。”他维护了自己的尊严，也维护了种族的尊严。人在这 里充当的是一种很不光彩的角色，只为了一己私利。这是可耻的自私蒙蔽了人类的思想， 冲昏了人类的头脑，埋没了人类的心灵。人类的行径已经导致许多物种的灭绝，而动物 应该有生存在这个星球上的权利。请同学们想一想，对珍稀动物我们已经做了什么？我 们又该做些什么？问题一出就激发起学生们的好奇心，大大增强了他们的求知欲。这样 的结语，给学生的心中留下了一个大大的问号，引起学生强烈的悬念，能激发起他们的 好奇心，大大增强他们的求知欲。优秀的教师在教学结课时常常使用设悬念的方法，从 而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习

10、新知识的强烈欲望。八、游戏式结尾游戏，就是在课堂结束时，安排一些与该课内容有关的游戏，是学生在游戏中进一 步加深对所学知识的认识。小学生最喜欢做游戏，在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练 习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习气氛，使课堂“动” 起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。(1)打扑克游戏。打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多, 例如：在学完六个单韵母后，课堂结尾时可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导 学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如招涡等。做 游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，

11、两个同学(或三、四个同学)按顺序起完 牌后，手中有台的同学先出牌心 接着是手中有台的同学出牌白，然后是手中有d的同学 出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑 克牌数可相应增加。新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性， 同学们在玩中学，在学中玩，到达了 “寓教于乐”的教学效果。(2)设比赛游戏。儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动 学生学习汉语拼音的积极性。比赛的方法也有很多，如：可以采用摘苹果比赛等形式复 习巩固，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉 语拼音的兴趣。拼读音

12、节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是， 重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。如在教学ang eng ing ong这 一课时，小学生活泼好动，我们可以设计在树上贴苹果游戏进行拼音练习，方法是：在 黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的后鼻韵 母、后鼻韵母四声或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上 写着后鼻韵母的苹果摘下来，第二组把树上写着后鼻韵母四声的苹果摘下来，第三组把 树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就 获胜。我们上课就这样让学生在一定的活动中完成拼读的训练，提升学生学习汉语拼音 的兴趣，旨在加深学生对这几个后鼻音的记忆。(3)创设情景。在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学 的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。如：邮递员送信。让学生当邮递员，运用 所学的拼音方法，把写有某个拼音的信，送到规定的地方。例如，可以在信封上写上本 班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快 又准。招聘拼音小老师。小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种 有效的学习方法。教师可以创设