“提高课堂教学有效性”培训交流活动课件：让乡村孩子热爱学

1、“提高课堂教学有效性”培训交流活动课件-陈康金：让乡村孩子热爱学(2013年820)第一页，共162页。东庐中学简介 东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔。 作为一所普普通通的农村初中，我校与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。2第二页，共162页。 学校从1999年开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革。形成了以“讲学稿”为载体的教育教学方式，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位一体体系，营造了营造和谐向上的育人氛围。 不仅减少了教师的无效劳动，为老师搭建了

2、飞翔的舞台，专业素养不断提升，一批骨干教师迅速成长，而且减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量，引起了学校生活的深刻变化，校园生活回归了常态，所有学生都获得身体、心理、智力诸方面和谐的发展，学校成为教师发展的沃土，学生成长的乐园,步入了健康发展的轨道。3第三页，共162页。 东庐中学被认定为江苏省示范初中，先后获得:“南京市教育教学突出贡献奖”、“南京市师德先进集体”、“南京市德育先进学校”、“南京市素质教育创新奖”、 “南京市推进素质教育示范初中” 、“南京市平安校园”、“南京市卫生工作先进集体”、“南京市卫生达标单位” ；“江苏省文明学校”、“江苏省青少年科技活动先进学校”

3、; “江苏省基础教育课程改革先进集体”、“首届江苏省基础教育教学成果奖特等奖”、“江苏省优秀家长学校”； “江苏省平安校园”；“全国读书育人特色学校”、“全国优质品牌学校”、“国家级教育改革特色学校”、“中国特色教育理念与实践项目学校”、“首批全国德育工作重点示范基地校”、“全国和谐校园建设典型学校” 、“全国教育系统先进集体” 、“全国初中教育改革创新示范校”、“ 全国百强特色学校十佳示范校”等重要荣誉。4第四页，共162页。东庐中学的教改得到了教育界领导专家的充分肯定和同行的普遍认可。学校已成为 “南京市基础教育课程改革实验基地”、南京市“合融”教育项目研究中心、中央教科所教师培训基地、华

4、东师范大学校长培训基地、江苏省行政干部培训中心培训基地、南京师范大学课程与教学研究所合作研究基地；教育部中小学优质学校形成机制研究实验学校.5第五页，共162页。校长是中央教育科学研究所国内访问学者;南京师范大学课程与教学研究所兼职研究员;华东师范大学教育部中学校长培训中心兼职教授;江苏省行政干部培训中心省级培训兼职教师;南京市初中数学教师培训班任课教师;南京晓庄学院数学系中学数学教学实践课教师;全国数十所学校指导专家；南京市基础教育专家。中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、学术委员会副主任;江苏教育学会初中教育专业委员会常务理事;江苏教育学会管理专业委员会常务理事;南京教育学会初中教育专

5、业委员会副理事长;南京市教师教育专业委员会理事.中国陶行知研究会教学法（讲学稿）研究中心理事长、全国“讲学稿”研究会会长。6第六页，共162页。东庐中学创立的“讲学稿”获“首届江苏省基础教育教学成果奖特等奖”。东庐中学的教改成果不仅在初中广泛推广，而且在部分高中、小学推广，不仅在一所学校推广，而且在一个区域推广。东庐中学已与全国四百多所学校建立的友好关系，近几年来，接受了近二千多名校长和教师来校挂职学习；学校领导和老师应邀到省内外交流研讨有三千人次多次；前来庐中观摩、学习的全国各地教育界领导、教师络绎不绝；借鉴庐中模式形成的“讲学稿”、“导学稿”、“研学稿”、“教学案”、“学案”、“导学案”助

6、学案等纷纷出炉，全国已有几十个地区和千余所学校在使用或借鉴“东庐模式”。7第七页，共162页。2009年，东庐中学发起成立了“全国讲学稿研究会”， 研究会在全国已经举行了10次千人规模的研讨会，已有像内蒙古鄂尔多斯市这样的市级分会8个。2013年1月，中国陶行知研究会决定成立了“中国陶行知研究会教学法（讲学稿）研究中心”。以“讲学稿”为载体的教育教学方式在我国基础教育界已初步形成为一种朴素而又富于生命力的教学流派。8第八页，共162页。感谢您的倾力指导和全力支持!9第九页，共162页。实现了“六无”：一是学生无辍学；二是优质生源无外流现象；三是不分快慢班；四是无不开课程；五是无加班加点，不补课

7、；六是不买教辅书，不用练习册。 而在这六无状态下，东庐中学的教学质量一直位居县、市前列，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。 10第十页，共162页。山东省张志勇副厅长赴江浙教育考察随记之四、之五办学校还是办工厂。透过陈康金的教育实践，特别是他的人格特质，我想到“办学校还是办工厂”这样一个命题？为什么会产生这样的想法？我觉得，我们现在有不少学校、不少校长不是在办学校，而是在办工厂。办工厂与办学校是不同的。办工厂靠的是什么？靠的是具有严明统一的操作纪律的工人，靠的是具有统一规格的高质量的产品，靠的是科层制的严格的管理，靠的是扩大生产规模去占领更大的市场，如是观之

8、，我们的许多学校不正是这么办的么？你看，不少学校在靠严格刚性的纪律约束着教师。那这规章制度一册册的，抓在手里沉甸甸的，压得让人喘不过气来。你看，不少学校因为拥有多个校区而不得实行所谓的级部管理，这级部就像工厂里一个一个的车间。你看，不少学校不是靠有特色、有个性的教育来吸引生员，而是靠这些级部统一制造的“升学率”来维系着学校的声誉，吸引更多的学生到学校里就读，并以此来换取更多的学费。你看，不少学校的管理机制靠的是金钱。钱，已经渗透进学校管理的方方面面。我可以断言，当我们的学校越来越像工厂的时候，它离教育的本来面目也就越来越远了！因为：教育不是靠金钱来维系的，而是靠人性来激励的；教育不是靠制度来约

9、束的，而是靠理解和宽容来化育的；教育不是靠规模来发展的，而是靠培育英才来积累的。没有效率就没有素质教育。学习、总结、反思东庐中学的教学改革，我再一次深刻地认识到：教育是简明的，教育是朴素的，而提高课堂教学效率是当前教学改革的关键，是推进素质教育的前提！第十一页，共162页。他们为什么要撕书？（江苏教育2012第1期） 12第十二页，共162页。 我们的追求：让乡村孩子热爱学习13第十三页，共162页。就中学而言，学生在校读书三年快乐与否，能够反映一所学校的教育生态；而考试完毕的一刹那，毕业离校的一刹那，更能折射一所学校的教育价值。江苏教育要我来点评，是因为多年来，我们东庐中学没有辍学的学生，更

10、没有考试后疯狂撕书等“发泄”行为，有的只是学生都会在最后一场考试后，认真打扫教室，整理自己的书本、学习资料，整整齐齐地打包带回家；有的只是在毕业典礼上同学间、师生间、家长和孩子间相拥而泣的“依恋”场面。14第十四页，共162页。质量？！1、让教学的每一环节到位。2、提高课堂教学的实效（有效且高效率）3、让孩子热爱学习第十五页，共162页。只有教学的每一环节得到保证， 教学质量才能得到保证。在每所学校都会存在一些相对的所谓差生。差生是天生的吗？我相信大家的回答一定是否定的。事实告诉我们：差生不是天生的，也不是一个早晨突然形成的。差生是每堂课、每一天比别人差一步积累而成的。每天比别人差一步，最终就

11、导致了他成为“差生”。教育是一个循序渐进的过程，提升学生的智慧就要注意学生每一步的发展。只有学生每一步的发展得到保证，学生的成材才能得到保证，只有教学的每一环节得到保证，教学质量才能得到保证。为什么要到位第十六页，共162页。从教学状况看：昨天的课堂教学恶性循环低效或无效的课堂教学恶性循环图： 假期不备课平时备课时间少备课质量差课堂效果差学生问题多学生作业多学生补课多、老师辅导多花大量时间抄教案完成年级组、备课组、教研组任务备课时间少 假期不学习不备课。学生陷入题海战，老师学习少，研究少，合作少。学生不主动，教师不积极。为什么要高效第十七页，共162页。练的越多越好吗？作业：学生有时间做，做得

12、完吗？ 老师有时间改，改得完吗？ 即使改完了，能及时反馈纠正吗？ 对得起学生吗？对得起自己吗？为什么要高效从师生负担来看：苦教 苦学 苦管第十八页，共162页。从课改来看：没有效率就没有素质教育为什么？素质教育轰轰烈烈 应试教育扎扎实实全面育人与应试升学的矛盾;学生发展和教师专业成长的矛盾；学生个性发展和全面发展的矛盾。如:何为“书香校园”?成为“书香校园”的关键在那儿？19为什么要高效第十九页，共162页。只有扎实才能有效推进课程改革困惑：如何处理好六个关系？一是关注过程和结果的关系二是合情推理和演绎推理的关系三是生活情境和知识系统性的关系四是学生自主学习和教师讲授的关系五是学生“探索”与教

13、师“示范”的关系六是学生独立思考与合作交流的关系 。20为什么要高效第二十页，共162页。教学三层次：教会学生学生会学学生要学研究有效教学、高效教学， 没有孩子的乐学全是徒劳的。21为什么要乐学第二十一页，共162页。让乡村孩子热爱学习22第二十二页，共162页。23第二十三页，共162页。南京市师德先进集体庐中人默默地追求 立志办好农村教育，让乡村孩子享有城市孩子、名校孩子同样的阳光。24我要上学第二十四页，共162页。坚守雪域高原12年的义务支教者胡忠 谢晓君夫妇 庐中人用心地坚守。 只要待在这里一天，你就会用心去工作。否则，你的良心会不安的25第二十五页，共162页。庐中人静心地思考。“

14、乡村教育”的价值追求是什么？“乡村教育”路在何方？我们乡村老师的使命是什么呢？习近平我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。26第二十六页，共162页。我们的使命：不让一个乡村孩子失学1、不让孩子失学是国家战略和法律赋予的责任。2、不让孩子失学是社会发展的要求。3、不让孩子失学是农村家长的诉求。让乡村孩子有学上而且上好学是父老乡亲的期盼。让乡村孩子有学上而且上好学的使命更是我们乡村老师得以坚守的精神支柱。

15、决不能放弃任何一个孩子，为每一个学生的成长负责，是我们要坚守教育的使命与责任。27第二十七页，共162页。面临的挑战：居高不下的辍学现象失学指的是：失去上学机会或中途辍学。关于辍学，联合国教育科学与文化组织的定义是：“任何一阶段的学生，在其未修完该阶段课程之前，因故提早离开学校者”。28第二十八页，共162页。727万（1-99.9%）=0.727万=7270人29第二十九页，共162页。辍学率居高不下30 2009年：15772万（1-90.8%）=1451.024万人2011年11月28日农村初中辍学率达25%2020年：16500万（1-95%）=825万人第三十页，共162页。辍学大军

16、成为社会不安定的重要因素 辍学生将成为21世纪世界上最为庞大的“盲流”大军今日辍学生明日少年犯。省人大代表、徐州市贾汪区人民法院少年庭庭长岳敏说：孩子辍学后很容易“冲动”犯罪。 全国人大代表户思社建议建立18岁以下辍学青少年集中教育制度。因成年犯中辍学青少年的高达92.6%今日辍学生明天贫困户。这些孩子“种地不如老子，喂猪不如嫂子”。第三十一页，共162页。五个孩子，在寒冷中死亡！毕节5名闷死男童去年即流浪。新华网贵阳11月20日电（记者王丽）贵州省毕节市5名男孩垃圾箱死亡事件暴露了留守辍学儿童管理中的一些问题，贵州省教育厅20日下发紧急通知，将建立更加严格的“控辍保学”措施。贵州省教育厅厅长

17、霍健康表示，这起事件对教育部门和学校教训深刻，令人痛心，是一起悲剧，反映了教育工作中的诸多不足。5名孩子中，有4人辍学，如果责任心和管理水平真正到位了，真正及时、反复地与家长或监护人及相关部门沟通，就有可能避免悲剧发生。贵州教育部门立即采取多项措施，全力“控辍保学”，将“控辍保学”纳入官员考核内容。第三十二页，共162页。根源：厌学是辍学的主因失望厌学辍学 厌学导致辍学失望导致厌学33第三十三页，共162页。厌学袭来时，如何有效中止孩子的厌学情绪，让孩子重新爱上学习这件事？改变大环境我们无能为力，但将分门别类的教材和师生的经验、生活、自然环境整合起来，构成有机的课程生态，提高学生的学习兴趣，创

18、造良好的小气候我们还是能办到的。34第三十四页，共162页。课程：是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响，是教师、学生、教材、环境四种因素动态交互作用的“生态系统”。我们一直在现有的条件下，积极地进行探索与实践，构建适合于每个学生自身发展和教师专业发展并使二者相互融合的学校课程，努力创造适合于每个学生的教育。35第三十五页，共162页。让每个孩子生活在希望之中让每个孩子自信有才第三十六页，共162页。第一 让每个孩子生活在希望之中这些年，东庐中学没有拒绝过一个年龄大的、智力差的或是被视为“差生”的孩子，并且做到了十几年没有流生。做到这些首先靠的是：让学生生活在希望之中“培养人就是培养他

19、（她）对前途的希望”是影响我一生的教育理念。37第三十七页，共162页。让每个孩子生活在希望之中我们的学生不一定都能“学有所成”，但我们可以努力让每个学生都拥有一份对生活的热情和对人生的自信，这也许就是根本意义上的成功教育。我们确立了“播下自信，收获希望”的理念，提出了“让孩子高高兴兴进校，充满希望离校”的工作要求，以“办让每一个孩子满意的教育是我们最大的良知”的责任感，去实现： 让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严，给乡村孩子一种温暖的氛围； 让校园生活回归常态，还乡村孩子一个宁静的空间。38第三十八页，共162页。1、让每一个孩子的名字都充满神圣和庄严一视同仁，让每个学生都抬起头来。（1）建

20、设身边的希望工程，营造亲情校园。 （2）不拒绝任何学生。（3）不分好差班，实行“班内走课制”。（4）善待“问题”孩子，杜绝找借口将其推给社会。“转换一名问题学生比提高升学率更重要”给乡村孩子一种温暖的氛围 39不拘一格育人才 第三十九页，共162页。2、让校园生活回归常态 还乡村孩子一个宁静的空间40不拘一格育人才 第四十页，共162页。3、让每个孩子学有所得（1）实现课程面前，门门平等。（2）将国家课程校本化。（3）力促校本课程精品化。（4）让德育和综合实践活动课程化。（5）让实践课程生活化。41不拘一格育人才 第四十一页，共162页。让课程门门平等“主课”、“副课”是传统的应试教育的产物。

21、大多重主轻副。我们认为，素质教育是以“素质”为目标，它具有综合性、整体性、基础性。人的全面素质涉及生理、心理、社会文化等范畴，人的各项素质无主次之分，学生所学课程当然门门重要。我们努力消除片面追求升学率带来的影响，不给课程划等级，做到所有的课程必开、凡开的课程必考，实现了课程面前，门门平等。让每个孩子都有自己喜欢的课室42不拘一格育人才 第四十二页，共162页。将国家课程校本化在“合融教育” 理念指导下，我们结合学生能力培养重点，对国家课程教学内容和教学方式进行重组。“讲学稿”是将国家、地方课程校本化后的课程载体，它的开发过程实质上是在教师之间、教师与学生之间进行互动，不断将国家课程化为“教师

22、理解的课程”和“学生经验的课程”，并使两者逐步融合。在此过程中，由于参与主体多元、师生参与程度充分，又因其贴近学校实际、尊重师生独特性和差异性，故教学效益显著，更为重要的是教学成为学生和老师幸福的重要历程。“讲学稿”成了每个孩子的良师益友。43不拘一格育人才 第四十三页，共162页。促校本课程精品化校本课程是对国家课程的一种补充，它更能凸显学校的办学特色。我校校本课程开设的原则是： 贴近学生、贴近生活； 体现学科知识的拓展与应用， 体现合融教育“乡土气、书卷气并重”的课程理念。每个孩子受用终身的知识技能44不拘一格育人才 第四十四页，共162页。促校本课程精品化经历八年的开发与整合，我校校本课

23、程正朝着精品化发展的目标稳步推进。如：将一些饶有兴趣的二十四节气的知识展现出来的二十四节气；为学生今后的发展，指导他们认真练好字的学练硬笔书法；带领学生学习现代交际礼仪，教给学生与人交往的技巧，提高自身的素质和修养的交际礼仪；让学生不仅知家乡，而且会说家乡，从而热爱家乡，热爱祖国的学做小导游；学习民防知识，培养他们的国防意识民防；指导学生进行人生规划的参谋和助手漫谈初中生人生规划；帮助学生认识自我，了解职业教育，掌握一些必备的就业创业技能，从而生活有奔头的创业之路等。45不拘一格育人才 第四十五页，共162页。让德育和综合实践活动课程化我们以课程形式整合、设计德育工作和综合实践活动，让德育过程

24、逐步实现课程的全覆盖，建立有序列、有层次的德育系统；让德育和综合实践活动课程化，在丰富多彩、形式多样的活动中有目标、有计划、有组织地建构知识，提高学生的综合素质和能力。46不拘一格育人才 第四十六页，共162页。让德育和综合实践活动课程化常态的校园生活。学校上半年有全校性田径运动会，师生全员参与，不做运动员的也悉数到场围成一圈，以班级为单位，拉横幅，挂彩旗，吹着欢呼哨，为运动员呐喊助威。运动会结束，赛场不见一片纸屑。有开幕式、闭幕式等完整程序，运动会变成了全校的狂欢节，其盛况和秩序在许多学校可谓难得一见。每年一届“五月歌会”，虽然歌咏比赛时间只有半天，但意义在过程，在长期而认真的准备过程、学唱

25、过程，校园里歌声荡漾，乐声悠扬。学校坚持上半年、下半年各一次全校师生室内大型报告会，有重要的时政或学术报告，有精彩的师生演讲，有隆重的表彰仪式。上半年还有全校性的美术、书法比赛。下半年的文体活动格外丰富，有全校文娱汇演、初一拔河比赛、初二篮球联赛、初三足球联赛、英语口语演讲大赛，还有多种球类师生擂台赛，等等。校园小广播每日一播，以本校新闻和好人好事为主。学生文化长廊不停地展出学生的各种艺术作品，学生自编的征帆报让百科知识在此汇聚交流，学校鼓号队、排球队、美术班、舞蹈队等常年开展活动。47不拘一格育人才 第四十七页，共162页。让德育和综合实践活动课程化常态的校园生活。 朴素而又丰富健康的校园生

26、活，创设了一种温暖、宁静的氛围。大课间的太极拳，让学生修身养性；书法棋艺让陶冶情操；经典阅读让学生厚重人格；讲学稿为载体的教学使学生有灵气、学校有生气。48不拘一格育人才 第四十八页，共162页。让德育和综合实践活动课程化每个孩子都难忘的仪式 。 东庐中学的校友在回忆多姿多彩的庐中校园生活时都会说：“开学典礼、开幕式、闭幕式、少先队建队仪式、入团宣誓、国旗下讲话、表彰奖励、毕业典礼等等令人难忘。最难忘的还是毕业典礼！诗歌朗诵今天，我们毕业了铿锵中又带有对母校深深的留恋；校长发表热情洋溢的演讲，感谢三年来师生们的共同努力和真情付出，对即将踏上新的人生征途的孩子们寄予殷切期望；家长代表作为特邀嘉宾

27、出席典礼，并发表讲话，质朴真诚的话语中饱含着对庐中深厚的感谢之情；教师代表的发言充满收获的喜悦以及对孩子们的美好祝愿；学生代表的发言传达出莘莘学子们的共同心声：感恩母校，回报母校，今天，我以母校为荣；明天，母校将以我为骄傲！最后，学生们依次走向主席台，陈校长亲自为每位毕业生颁发毕业证书，并拍照留念。分别之际，师生们恋恋不舍，久久不原离去，许多人哭着抱成一团”49不拘一格育人才 第四十九页，共162页。让实践课程生活化“合融教育”始终关注学生的生活体验，为了让学生把课堂所学与社会实践紧密结合起来，我们有针对性地设计了“爱心行动”、“国防教育实践”、“南京社会实践”、“社区社会实践”、“牡丹园社会

28、实践”等五门常规性的社会实践课程，主题为“走进社会，体验生活，丰富情感，提升能力”。这些课程从道德、心理、体能等方面全方位地锻炼和培养了学生的自立自理能力、自主管理能力、群体生活能力、团结协作能力和人际交往能力。每个孩子都开心的活动50不拘一格育人才 第五十页，共162页。4、让每个孩子学有奔头（1）让乡村孩子学无奔头的教育是劣质的教育。（2）坚持进行创业教育。（3）开设漫谈初中生人生规划 51不拘一格育人才 第五十一页，共162页。学生厌学情绪普遍存在，且厌学情绪与成绩好坏无关，与学校、地域无关。当孩子厌学时，我们又不能帮助孩子去学习，我们能做的就是激励孩子自信，点燃孩子学习的热情。52第二

29、 让每个孩子自信第五十二页，共162页。第二 让每个孩子自信（习近平讲话）： 共同享有机会 生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会。有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。第五十三页，共162页。（十八大报告）让每个孩子都能成为有用之才一是要努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施素质教育，深化教育领域综合

30、改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。鼓励引导社会力量兴办教育。加强教师队伍建设。54第二 让每个孩子自信第五十四页，共162页。第二 让每个孩子自信东庐中学：让每个孩子自信有才。 形式多样的活动，丰富多彩的校本课程，把机会给了每一个孩子，让每个孩子学有所得、学有奔头，让每个孩

31、子越学越有兴趣，越来越自信，从而让每个孩子自信有才。第五十五页，共162页。形式多样的活动，丰富多彩的校本课程，把机会给了每一个孩子，从而让每个孩子学有所得、学有奔头，越学越有兴趣。除此，我们还通过报告会、讲励志故事、学身边的榜样等形式，让学生明白：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。就学生的学习而言，真正发挥决定性作用的是学生，而不是老师。老师只是促使学生变化的重要外部条件之一，“要学，主要靠自己学”。想学就能学好，世界上没有“学”不好的学生。561、激发学生的主观能动作用第五十六页，共162页。2、激发学生的主动性研究有效、高效教学，没有孩子的乐学全是空的。从1999年开始，我们进行“以

32、人为本、教学合一”的教育教学改革，催生了“讲学稿”，形成了以“讲学稿”为载体的教育教学方式。为每个孩子以及他们的老师提供了实实在在的帮助，解决了他们在教与学中的困难，从而让学生爱学。57第五十七页，共162页。58讲学稿让学生主动地学让教师积极地教第五十八页，共162页。东庐“讲学稿”的产生是以解决学科教学和学校自身发展中所遇到的问题为目标，在实践中去领悟素质教育精髓和新课程的教改理念，不断地实践反思创新的过程。59我们的实践： 改进行为方式 确立合融理念 提升育人质量讲学稿起源于数学学科教学第五十九页，共162页。一、改进行为方式 实现“教学合一” 在探索中生成教学特色（一）探寻教育教学规律

33、，试行“讲学稿”。（二）遵循教育教学规律，推行“讲学稿”。（三）尊重教育教学规律，提升“讲学稿”。二、确立“合融”理念 提升学校价值透过直觉设计形成整体特色（一）提炼“合融”教育理念，制定学校文化战略纲要。（二）践行“合融”教育理念，提升办学品位。（三）守望“麦田” ，执着前行。60我们的实践： 改进行为方式 确立合融理念 提升育人质量讲学稿形成于教学合一改革第六十页，共162页。（一）探寻教育教学规律，试行“讲学稿”。1、减轻师生不必要的负担。（1）从循规蹈矩写详案到用活页纸书写教案。 减少了机械劳动，实现了详案和简案的取长补短，促进了反思提升。（2）从每日一张到每日一练。 突破了“ 练的越

34、多越好吗？”的困境。 61讲学稿起源于数学学科教学第六十一页，共162页。（一）探寻教育教学规律，试行“讲学稿”。 2、 减少课堂的无效和负效教学时间,充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学。（1）提倡“五精五避免”。 教师从教学内容面面俱到教学内容要精选；从教学环节松松垮垮到教学环节要精简；从教学用具多多益善到教学用具要精选；从教学语言罗罗嗦嗦到教学语言要精当；从教学板书杂乱无章到教学板书要精活。 提高了课堂效率 ， 克服了拖堂现象。62讲学稿起源于数学学科教学第六十二页，共162页。为了因材施教，我们总结了分班教学、分层教学、分流教学的得失，吸收了“走班制”的优

35、点，整合了小组学习，实行“生生小组长，师师班主任”的“班内走课制”。较好地处理了学生自主学习和教师讲授的关系、学生“探索”与教师“示范”的关系、学生独立思考与合作交流的关系。既消除了分好差班的弊端，又使差异成了教育资源，调动了师生的积极性，提高了课堂教学的实效，扎实推进了课程改革。63（2）实行班内走课制第六十三页，共162页。扎实推进了课程改革如何解惑？如何处理好六个关系：一是关注过程和结果的关系二是合情推理和演绎推理的关系三是生活情境和知识系统性的关系四是学生自主学习和教师讲授的关系五是学生“探索”与教师“示范”的关系六是学生独立思考与合作交流的关系 。64第六十四页，共162页。问题一：

36、形式化、绝对化教育理念1、对新课程教学理念的误解，表现为：教师的主导地位淡化。合作学习形式化，探究过程机械化。没有处理好预设和生成的关系。教学方法花俏，教学层次低下。三维目标的割裂。65第六十五页，共162页。问题一：形式化、绝对化教育理念2、受客观条件的限制而观望甚至放弃。如何理解利用信息技术提高教学效益？播放幻灯片=节约时间？计算机演示能代替学生思维过程？ 利用信息技术要注意合理有效。多媒体等现代教学设备再先进，也是教学的辅助设施，运用多媒体等现代教学设备进行教学仅是一种辅助手段。66第六十六页，共162页。问题：情境泛滥 为情境而情境有温度无深度，有小组缺少合作， 有问答却没有对话，有过

37、程缺少探究， 有活动无体验。“知识和技能” 立足于让学生学会；“过程和方法” 立足于让学生会学；“情感、态度和价值观” 立足于让学生乐学。不是所有知识都要由学生自己探得到，只有那些隐含了丰富思想的知识，才需要组织学生探索。“探索”的价值主要不是获得知识，而是感受基本思想，获得基本活动经验。67第六十七页，共162页。68教改实践需要平衡兼顾的智慧教改实践要有不走极端而达到顶尖的集其大成的智慧！既不走封闭僵化的老路,也不走改旗易帜的邪路。中国特色社会主义道路。第六十八页，共162页。（一）探寻教育教学规律，试行“讲学稿”。（3）学生从不知、不会、不能预习到运用“导学卡” 进行预习。 为学生提供了

38、自习的拐杖，提高了学习的自主性和课堂的参与度。（4）从“目标教学”到“复习课讲义”，再从“复习课讲义”到“讲学稿”。 改变了观念，改进了方式， 提高了成绩。69讲学稿起源于数学学科教学第六十九页，共162页。 目标教学教案课题： 课型： 认知目标： 智能目标： 情感目标： 重点目标： 难点目标： 教学内容教师活动学生活动备注一前提测评显现在文本上显现在文本上个人备课个人反思二达标导学三达标测试（见试卷）四评价小结五作业 复习课讲义课题： 课型： 认知目标： 智能目标 情感目标： 重点目标： 难点目标： 教学内容学生活动教师活动备注一前提测评显现在文本上不显现在发给学生的文本上一人备课共同使用反

39、思交流二达标导学三达标测试（见试卷）四评价小结五作业70第七十页，共162页。 讲学稿课题： 课型： 认知目标： 智能目标： 情感目标： 重点目标： 难点目标： 一课前预习导学 二课堂探究研讨三当堂训练巩固四课后拓展延伸五课后反思提前备课、轮流主备、共同讨论、优选教案、师生共用。学生活动显现在文本上教师活动不显现在发给学生的文本上复习课讲义课题： 课型： 认知目标： 智能目标 情感目标： 重点目标： 难点目标： 教学内容学生活动显现在文本上教师活动不显现在发给学生的文本上备注一前提测评一人备课共同使用反思交流二达标导学三达标测试（见试卷）四评价小结五作业71第七十一页，共162页。（二）遵循教

40、育教学规律，推行“讲学稿”。1、“以人为本，教学合一”的改革的提出（1）教育改革必须走素质教育之路一切为了孩子的发展，一切为了民族的振兴。播下自信，收获希望；学会创造，迈向成功。关爱学生，让每个学生得到发展； 善待老师，让全体老师获得成功； 尊重家长，让诸位乡亲感到满意； 融入社区，让社会各界共享文明。72讲学稿形成于教学合一的改革第七十二页，共162页。（二）遵循教育教学规律，推行“讲学稿”。1、“以人为本，教学合一”的改革的提出（2） 教育改革成功与否关键在于“以人为本”的理念能否转化为实实在在的行为。全面育人与应试升学。从西方300余年的现代教育发展一直到中国百余年现代教育的发生、发展过

41、程看，必需处理好全面育人与应试升学的关系。改革的出路应该是在矛盾的两方之间寻求平衡，并找到其规律所在，即寻找结合点或者说寻找中间地带。 73讲学稿形成于教学合一的改革第七十三页，共162页。（二）遵循教育教学规律，推行“讲学稿”。1、“以人为本，教学合一”的改革的提出学生的“学”与教师的“教”从各校非常重视研究，也是教师最感兴趣的课堂教学问题看，必须优化课堂教学。我们认为： 实现学生的“学”与教师的“教”的整合是优化课堂教学的关键。 教师在学生的“学”与教师的“教”的整合中处于主导地位，必然要求教师有较高的教育智慧。 学生的学习品行在很大程度上决定着学生学习的成效，必然要求我们要处理好“德育的

42、首要地位”与“教学的中心地位”的关系，提高德育工作的实效。74讲学稿形成于教学合一的改革第七十四页，共162页。（二）遵循教育教学规律，推行“讲学稿”。基于以上考虑，我们认为在教育教学改革中必须致力于“教”与“学”和谐的研究，也就是学生的“学”与教师的“教”、教科研与教学实践、教师培养培训与教学实践、德育工作与学科教学的和谐研究，我们把它称之为“教学合一”的研究。为面向全体学生，全面推进素质教育，1999年我们在学校教学工作中明确提出了实行“以人为本，教学合一”的教学改革。75讲学稿形成于教学合一的改革第七十五页，共162页。（二）遵循教育教学规律，推行“讲学稿”。（3）“以人为本，教学合一”

43、改革的目的目的是： 创造适合学生的教育。通过探索农村初中提高课堂教学效果的最佳途径，在农村初中积极寻求实施素质教育的最佳切入点和结合点，力求在减轻学生课业负担的同时又提高教育教学质量，从而寻求一条改变农村初中教育观念落后、教育教学水平低下的局面的有效途径。实施素质教育的最佳切入点是课堂。实施素质教育的结合点是课堂教学的实效(有效且高效)76讲学稿形成于教学合一的改革第七十六页，共162页。（二）遵循教育教学规律，推行“讲学稿”。 提高课堂教学的实效为何要提高课堂教学的实效？如何提高课堂教学的实效？讲学稿是提高课堂教学的实效载体。空教误国 实学兴邦77第七十七页，共162页。教育改革与学校发展的

44、需要牢记两个务必,推进课程改革， 深化素质教育,提升办学品位。没有效率就没有素质教育。课程改革的核心-教学的实效性.78第七十八页，共162页。作为教师会想：评价制度不改，我如何敢放手让学生学习自己感兴趣的“校本课程”？考试制度不改，我怎敢不训练学生的基础知识和基本技能以及相关的考试技巧？课程资源不够，我如何由“教教材”转向“用教材教”呢？教学工作负担已经很重，时间和精力都不够用，我如何还能做研究呢？一节课要完成“双基”教学任务已很难了，还让我将“激情、微笑、趣味、爱心、鼓励”带进课堂，让学生自主、合作、探究学习，能做到吗?79第七十九页，共162页。作为领导会想：为什么德育工作的力度越来越大

45、,而实际效果往往与期望之差越来越大？为什么我们“勤劳”不一定“致富”？为什么我们“爱”学生而他们感不到“爱”？在重重的升学率压力之下，如何实施教学改革？在多元价值观念下如何提高教师的素质？（如：个性与共性）德育的首要地位与教学的中心地位的关系如何处理？“健康第一”和美育的重要地位如何确保？我们曾经进行的一些改革和研究效果不佳，或是难以推广或是昙花一现，或是难以为继，为什么呢？我们还要不要进行下了？我们应该做什么？怎样做？80第八十页，共162页。内容丰富的新课程改革内容丰富的新课程改革，提出了一些教育教学的理想。课堂教学要有“笑声”、“赞美声”、“惊讶声”；课堂教学要体现学生主体的参与度、心理

46、的调适度、情感的内化度、语言的鲜活度、能力的形成度。在公开课上我们不难在看到：课堂上既有学生自主学习时的宁静，又有师生、生生互相交流、合作学习时的热闹似乎这样的课堂应该很不错的。但在这“合作”与“交流”的背后，在这“宁静”与“热闹”之中，我们不禁要反思下：平时能像这样上课吗？孩子们真的都学懂了？81第八十一页，共162页。内容丰富的新课程改革对新课程教学理念的误解，表现为：教师的主导地位淡化，合作学习形式化，探究过程机械化。没有处理好预设和生成的关系。教学方法花俏，教学层次低下。三维目标的割裂。新课程的要求太理想化，客观条件的限制而观望甚至放弃。82第八十二页，共162页。内容丰富的新课程改革

47、新课程确实提出了一些教育教学的理想。但要使理想与实践相结合，是非常不容易的创造性的工作。理想的课程与教学的可能性 .课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。因此，课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性（有效且高效），做到真实、朴实、扎实。83第八十三页，共162页。实施素质教育是当今教育的主旋律全面育人与应试升学的矛盾;学生发展和教师专业成长的矛盾；学生个性发展和全面发展的矛盾。如:何为“书香校园”?成为“书香校园”的关键在那儿？84第八十四页，共162

48、页。“高效”是素质教育的“特质”教育效率就是教育的生命线，是教育效益最根本的决定因素。硬件条件不如意，未见得就不是好学校；升学率没能站在顶尖的位置上，也不一定影响它作为名校的形象但如果“效率”不高，那就肯定与“好校”无缘。素质教育的“效率”是“投入”与“产出”之比，投入包括时间、物力、人力、脑力等投入，其“产出”也是一个动态的结构系统。实现“高效”是实施素质教育的必由之路。低效教育不是素质教育，应试教育不是高效教育。素质教育一定是高效教育，高效教育也一定是素质教育。85第八十五页，共162页。什么样的教学能够获得好的教学效果？能够最大限度地调动学生的学习欲望；能够针对学生原有的想法提出问题，引

49、起学生思维的矛盾；给学生自由思考和发表意见的机会，不要回避学生提出的问题；开展多样、生动的学习活动，让学生充分了解问题的各个方面，寻找合理的解决方法；灵活地对学生的思路进行引导，在学生的思维矛盾和正确的结论之间架起认知的桥梁；通过必要的讨论、练习和讲评，及时拓宽、加深学生对问题本质的认识；引导学生及时进行总结。86第八十六页，共162页。高效率的课堂教学高效率的课堂教学是减少课堂的无效和负效教学时间,充分利用有效教学时间，让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学。实效：有效高效有恒：好好思考，天天改进，人人提高。87第八十七页，共162页。提高课堂教学实效的十大策略 树立新课程教学观念是提

50、高课堂教学实效的前提；加强德育工作是提高课堂教学实效的基石；学生能自主学习和会学习是提高课堂教学实效的关键；教师会教、教法得当是提高课堂教学实效的成功要素；开发运用好三级课程教材是提高课堂教学实效的基础；做好教学评价工作是提高课堂教学实效的保证；用好现代教学技术手段是提高课堂教学实效的助推器；搞好课堂教学管理是提高课堂教学实效的组织保障；提升教师的素质是提高课堂教学实效的根本；做好教科研和校本教研是提高课堂教学实效的先导。88第八十八页，共162页。影响课堂效率的四个主要因素教师的因素：责任心、态度、工作的积极性；教师的基本素质；教师的教学技巧、能力。学生的因素：学习兴趣；学习习惯；学习的方法

51、策略。管理者的因素：管理者对学校的管理水平将直接或间接影响课堂效率；教学氛围；学校文化理念因素：是否以人为本。89第八十九页，共162页。昨天的教学低效或无效的课堂教学恶性循环图： 假期不备课平时备课时间少备课质量差课堂效果差学生问题多学生作业多学生补课多、老师辅导多花大量时间抄教案完成年级组、备课组、教研组任务备课时间少 假期不学习不备课。学生陷入题海战，老师学习少，研究少，合作少。第九十页，共162页。“以人为本”观念的确立是关键如：课堂教学中浪费时间现象非常严重，浪费了大量的有效时间，是造成效率低下的重要原因之一，是观念落后的表现。作业：学生有时间做，做得完吗？ 老师有时间改，改得完吗？

52、 即使改完了，能及时反馈纠正吗？ 对得起学生吗？对得起自己吗？91第九十一页，共162页。拼技巧？ 拼体力？ 拼智慧？ 教学时间配置的效率差别是成十上百倍在改作业上多花一分钟，可以节约少数学生的一分钟；在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟；改作业让人精力透支；备课是投资，造就人的能力增进。 92第九十二页，共162页。“以人为本”观念的确立是关键又如：说的是课程改革，做的是教学改革。只在“自主 、合作 、探究”的形式上做文章。 重视国家课程，轻视地方课程 、校本课程； 抓基础性课程，不抓综合实践活动、活动类课程。93第九十三页，共162页。有认识，更要思考与行动教师讲学生参与不进来；学生

53、提不出高质量的问题。为什么？没预习。学生不知预习什么；学生不会预习；学生不能预习；为什么？缺少帮助他们学习的拐杖。家长不能监督其预习；老师无法检查其预习；为什么？不能使预习作业具体化、显性化。学生合作不起来，没有讨论的课题，为什么？没有好的媒介使其合作。 94第九十四页，共162页。不断追求优质教学优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，是既促进学生发展又促进教师成长的教学。不断优化课堂教学95第九十五页，共162页。（1）让教学的每一环节到位。练习内容：从迷信资料到注重课本的利用和自编“同步练习、单元测试卷”。练习量：从贪多求全到四精四必。日常教学：从“抓两头促中间”到“抓中间促两头”。从

54、“炒夹生饭”到“做扬州炒饭”962、“以人为本，教学合一”的教学改革的实践。只有教学的每一环节得到保证，教学质量才能得到保证。第九十六页，共162页。（1）让教学的每一环节到位。课程开设：从违规到规范 从教什么学什么到学什么教什么， 从考什么教什么到教什么考什么，教学评价：从教考分离，手段单一 到内容一致、监考分离，形式多样。972、“以人为本，教学合一”的教学改革的实践。只有教学的每一环节得到保证，教学质量才能得到保证。第九十七页，共162页。（2）改革备课模式 创建讲学稿为什么要改革备课模式？什么是教学？只有当教师、学生和学科三者互动起来，才能产生真正意义上的教学。前提是备好课。备课是解决

55、教师（教学能力）、学生（认识水平）与教材（教学内容）三者之间的矛盾的主要途径。98第九十八页，共162页。备课模式如何改?案例：泰州中学高三复习教学实验：以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”； 从抓备课组建设入手,进行集体备课研究。关键要弄清并处理好三个关系：个人与集体。没有集体就没有个人。个性与共性。共性是基础、前提、保证。时间与效益。追求实效，切忌走过场。第九十九页，共162页。（2）改革备课模式,创建讲学稿.从抓备课组建设入手,进行集体备课研究；以培养青年教师为目的，实行“师徒结对制”；为提高学生的学业成绩，从96年起数学和化学学科进行了“目标教学”实验；为提高学生的学习兴趣，进行了

56、“数学教学中的期望教育” 和在课堂教学如何“开好头、收好尾”、“突破难点”的研究；100讲学稿形成于教学合一的改革第一百页，共162页。（2）改革备课模式 创建讲学稿为搞好预习，进行了运用“导学卡”预习的尝试；为上好复习课，进行了“不让初三学生厌烦总复习”的探索；为有效使用教辅资料，98年全校教师进行了自编“同步练习”和“单元测试卷”的尝试；为减负增效，进行了“减轻学生不必要的学习负担，让课后练习少而精”的探索；为减负增效，在数学组进行“统一教案、师生共用”的实验。101讲学稿形成于教学合一的改革第一百零一页，共162页。“讲学稿”带来的变化两案合一。避免了教与学两张皮的现象；两本合一。减轻了

57、学生的课业负担和经济负担；备研合一。最大限度地发挥优秀教师和集体的作用；研训合一。促进了教师的专业发展。102第一百零二页，共162页。两案合一，有效地避免了教与学两张皮的现象。在课堂教学中，教与学向来是一对矛盾。比如，课堂上教师讲得多了，学生练得就少了；课后作业布置少了，担心学生的知识不能巩固。怎么找到教与学的一个最佳结合点，这是教育理论工作者和一线教师多年来苦苦探求的一个问题。为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但是，教师的教案往往是“讲案”，只考虑教师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些“双边”活动，也往往是自导自演、自问自答。如有的教师在教案中写道：“师问：生答：

58、”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主要是看教师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些教师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了教案，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄底了，上课时教师就没法展示教学的艺术。实际上，这种传统的教学方式，教与学还是两张皮，教师讲的东西不一定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。103第一百零三页，共162页。两案合一，有效地避免了教与学两张皮的现象。东庐中学的“讲学稿”，教师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”是以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计的，充分体现了课前、课上、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学

59、，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学课本。实际上，课本的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时教师按照“讲学稿检查和点拨，以学定教。学生已经学会的，教师就不再讲；学生不会的，教师进行点拨。这样，教师教的东西就是学生想学的东西，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是教师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的“学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点的问题，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学

60、效率和减轻学生课业负担的奥妙所在。104第一百零四页，共162页。两本合一，减轻了学生的课业负担和经济负担在大多数中小学中，每门课学生至少需要两个本子，一个是课堂笔记本，学生要把教师讲的东西记下来，以备复习和考试用；另一个是课后作业本，作业本还往往不是一个。除此之外，学生还要买社会上的各种复习资料、练习册，而这些复习资料和练习册往往是东拼西凑的东西，很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。实际上，我们说的学生课业负担过重，主要是指学生的课后作业和家庭作业负担过重，有很多中，学生的作业要做到晚上的十一二点。105第一百零五页，共162页。两本合一，减轻了学生的课业负担和经济负担而东庐中学的学生