十堰(山东乐陵市实验小学孟凡香)课件

1、 站在教育的高度 处理课堂教学问题 乐陵市实验小学 孟凡香 电话为什么改革 一、 学校发展需要 1.落后的地区 薄弱的学校 破旧的校舍 积水的校园 铁锈斑斑的大门 （06年全校没有一台能用的电脑）2.超大班额 (90) 硬件不是学校发展的重要因素 新校外貌文化长廊 二、教师成长需要 三流的师资（学历低） （三个三分之一） 陈旧的理念（教书匠） （不看教育著作） 封闭的心态（井底蛙） （没走出过校门） 落后的意识（吃老本） 为普通学校一般师资打造素质教育模板 改什么 课程-从补充到内化 依据-从课本到课标 教学-从会学到想学 教材-从教材到学材 教师-从教学到助学 课

2、堂-从讲台到展台 合作-从组织到资源 评价-从效率到效益 技术-从幕微课到数课 生命课程习惯课-坐、立、行健康课健康意识、健康知识、健康心理体能课 学校吉尼斯（亲自锻炼）安全课交通、食品（活动、演练）安全知识 安全意识劳动课劳动意识、态度。规划课人生目标、素养（家庭会议）棋艺课-体验礼仪课-品味 学法课程 行为标准 技术应用 学习支架 重在方法指导 学科课程 数学课程基础类课程： 养成课，书写课，学法课， 合作课、建模课，练习课阅读类课程： 数理阅读，数字阅读，图表阅读， 图形阅读，经典阅读，习题阅读实践类课程： 社会实践课；数学家政课； 数学时政课 英语课程基础类课程： 字母课；书写课；词句

3、课； 音标课；综合课 阅读类课程： 诵读课；阅读课；影视课；写作课 实践类课程： 情景课；民俗课；时政课；地理课 语文课程基础性课程：汉字课、书写课、朗读课 成语课、诗文课、经典课文本性课程：阅读课、文学课、影视课 时政课、名曲课、名画课、戏曲课实践性课程：观察课、家政课 、 地理课 科普课 汉字课文学课:三国会客厅观察课-人物 观察课 种植 游学课-行万里路科普：自制彩色蜡烛经商课 棋艺课 象棋 围棋 体能课班班有特色花样篮球 抖空竹 （二）课程规划课型不同，所占课时不同 阅读课：篇目阅读：现代文、古文、诗词 说明书、 数学应用题、科普文 名曲 名画 整体阅读：小说、影视 其它课型 轮流穿插

4、 二 关于依据国家课程标准为底线，学生生命成长需求和民族社会发展需求（两个需求）为上线学校课程是从课标中长出来的，是对国家课程的内化与整合，而不是补充 解读课程标准（1）数学课程标准数学是人们对客观世界定性（怎样定性？有哪些定性性质？）把握（把握什么？）和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。（帮助学生了解数学是从哪里来的，怎样来的？并且把相关的数学知识应用于个人生活和社会生活）20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化（发生了哪些巨大变化？），特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，

5、并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断（怎样对信息作出选择和判断？），同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段数（学生有哪些交流信息的手段？）。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型（什么数学模型？有哪些数学模型），进而解决问题（哪些问题？），直接为社会创造价值（怎样创造价值？数学直接创造了哪些价值？）。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面（怎样体现全面？）、持续（如何做到促进学生持续发展）、和谐（数学怎样做到促进学生和谐发展？）地发展（在课堂教学中如何体现？把理念变成可操作性的东西）。它不仅要考虑数学自身的特点（哪些特点？），

6、更应遵循学生学习数学的心理规律（什么规律？），强调从学生已有的生活经验出发（课堂上如何体现学生已有的生活经验包括学生的生活经验和已有的数学知识、能力），让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程（40分钟，70多人如何实践和把握这个过程？传统的方式能做到吗？有没有另外的方法和途径，这应的方法途径是什么？），进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力（学前学生有没有思维能力？有哪些思维能力？他们的思维能力有哪些特点？不同年级不同学生思维能力有哪些差别？课堂教学过程中如何解决思维方面的问题，如何体现现代理念？）、情感态度（什么情感？哪些态度-学习态度，对他人的态度，对待自然的态度

7、，对待生活的态度？如何培养？）与价值观（数学课上如何体现培养价值观？哪些价值观？-活着的意义，人生的价值）等多方面得到进步和发展。 2.语文课程标准第一部分前言(1-9CLA1) 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养（良好的人文素养有哪些内容？科学素养又有哪些内容？语文教学中怎样培养学生的人文素养和科学素养？经典课、文学课、名曲课、名画课等；科普文章、科学观察、科学实验），具备创新精神（关键是创新意识：大胆质疑，培养问题意识）创新思维（实施话题教学：重点培养学生的发散思维、逆向思维）、合作意识（合作学习、学习组织）和开放的视野（大教育、大教材、大课堂、生活化、实践课等），具备包括阅读理

8、解与表达交流在内的多方面的基本能力（阅读能力从哪里来？表达能力包含几项内容？怎样培养口语能力?教科书中的口语交际课能否满足培养口语交际能力的需要？书面文字表达能力从那里来?只靠每学期八篇作文习作课能否达到课程标准的写作能力要求？），以及运用现代技术搜集和处理信息的能力（语文课堂教学中怎样培养运用现代技术搜集和处理信息的能力？前置性学习、概括要义、时政论坛）。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用(现在的语文教学是否满足了现代社会的需要？当前的教育方式培养出的人能否在今后的的社会中发挥重要作用？)。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标（不再是基于升学考试的课程，而是满

9、足于生命成长需要的课程）和内容（基础性、文本性、实践性三类校本课程）、教学观念（教学是教育的一部分，教学服从服务与教育；教书是为育人服务的，语文的工具性是是为人文性服务的）和学习方式（前置性学习、自主学习、合作学习、探究性学习）、评价目的（激发兴趣、培养自信、体验成长）和方法等方面进行系统的改革（具体怎样改？） 三 关于教学 “想学”比“会学”更重要教会（考试）会学（方法）想学（育人） “学”和“习”是两个概念 现代课堂教学已经不仅是让学生会学的问题，而是如何解决学生想学的问题。想学习不需要管理，现代技术背景下如果学生想学，自己能解决学习中遇到的任何困难，没有知识自己可以找到知识，没有方法自己

10、可以创造方法；如果学生不想学习，再好的方法不用也是徒劳。 四 关于教材 教材是什么1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。2.自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 3.教材-教材等于文本与生活的总和，不等于课本4.文本-文本是“前人、固化”的生活5.师生阅历也是教材的重要组成部分6.问题也是教材7.变教材为学材（每个学生的学习材料都不一

11、样，学材包括所有可以利用的资源） 教科书是什么1.教科书是工业文明初期的产物。（教师没有教学材料，家庭也解决不了，为了解决老师的教和学生的学，才有了课本。现在随着技术的发展，教科书已经不能再作为单一的教材。2.教科书自身问题：小：信息量。旧：没有前沿的知识，偏：太注重道德教育，没有知识性（学生应该借助文本了解生活，教材里没有太多真实的生活）。浅：现在教材没有鲜明的观点，只是硬性灌输，政治说教。 3.数学教科书违背认知规律（数学应该是思维体操，新知是旧知的自然生成，不能将知识切成碎片） 教科书只是教材的极小部分 它无法承载课程标准的要求 阅读应该读什么 篇目+整本阅读（喜欢阅读）篇目阅读：解决阅

12、读方法,培养语言感悟能力 贴近儿童生活 取法乎上 不浮躁不功利整体阅读：感悟生活，培养文学素养一年级 安徒生童话 、格林童话 二年级：现代小说-抗日题材三年级（射雕英雄传） 四年级：三国演义五年级：红楼梦 六年级：中外名著 四年级学生自主阅读书目：三国演义红楼梦水浒传西游记三言两拍儒林外史史记冰心散文朱自清散文集二十四史家上下五千年资治通鉴朝花夕拾呐喊雨季不再来哭泣的骆驼撒哈拉的故事叶圣陶散文红岩阿Q正传孔乙己高中语文读本等 外国书目：红与黑钢铁是怎样炼成的爱的教育变形记审判契科夫精品小说集莫泊桑精品小说集老人与海巴黎圣母院斯巴达克斯欧也妮 葛朗台海伦凯勒 三年级学生自主阅读书目：西游记三国演

13、义水浒传恰同学少年水浒传西游记史记孙子兵法资治通鉴会飞的教室海伦凯勒神秘岛八十天环游地球爱的教育格兰特船长和他的儿子金银岛海蒂白求恩假如给我三天光明各种童话故事 初高中全套课文等等，大约400多万字。 （学生潜能无限） 读小说还是看电视观点学生的写作能力不是靠教师讲解写作方法、写批语的结果。而是让学生有写作的生活素材，再加上大量的写作训练。 （作家的孩子不一定是作家） 学生的阅读能力也不是老师分析讲解课文得来的，而是大量阅读的结果。 五关于课堂 展示为主1.课堂不仅仅是在教室里，也不一定是40分钟，生活的过程是教与学的全过程，生活处处是课堂。2.展示 体验。 展示荣耀 交流自豪学习是机械重复的

14、艰苦脑力劳动情景教学与激励手段（只能是短暂的兴奋）学习的快乐源自成长后的体验（低年级到高年级展示 升旗仪式展示）教育的本质不是追求快乐的学习，而是体验收获学习成长过程中的快乐 大课堂教学流程 目标导航-目标明确 前置学习-自主学习 组织合作-学习共同体 课堂展示-学习内驱力 周目标导航1.周目标导航是什么 周目标是依据新课程标准的要求，把整个小学阶段的内容，分别分解到每个年级，然后分解到每个学期，再分解到每周。它明确了教与学的坐标与方向，变点为面，一个周目标就是一个小方块，块块相加就拼成课程标准。它是师生教与学的主要内容和依据。 周目标是学生生命成长所需要的套餐 周目标导航2.为什么要用目标导

15、航传统课堂：课时目标-单元目标-一册目标-12册目标，册册相加，最后很难达到课程标准要求。（对接问题：目标流失）把“篇目单元单册12册-课标”的达标方式，转变为“课程标准校本课程周目标-自主学习”的顺势达标方式，把课堂目标上移到周目标，实现了课堂与课标的有效对接。 周目标导航3.怎样确定周目标首先系统考虑整个小学阶段学生需要掌握哪些知识，（包括知识、能力、习惯、需求等）把这些分解到每一个年级，然后分解到每一个学期，最后变成学生学习的周目标。有了这样的达标方式，老师在教任何一个知识点的时候，都有了胸怀全局的意识，这样就会有一种居高临下的感觉。不会再出现一叶障目，不见泰山的尴尬。 周目标导航4.周

16、目标内容篇目阅读、整体阅读、经典诵读、经典赏读 具体： 3000生字，1800条成语，380条名句，340首古诗，40首毛诗，24首现代诗，48篇古文，5本经典，诗经、离骚（节选）。 2本童话、20部小说、50部电影、50首名曲、50幅名画 生命课程文化课程中的实践课 四年级上册第六周周目标 周目标导航5.周目标实施基础性课程（过关：底线 上线 ）文本性课程（方法 指导 管理 激励 评价 帮助 资源 ）实践性课程（跨学科交叉实施：重在过程） 周目标导航6.周目标检测与评价多元检测、评价。基础性：层层过关制。文本性：内化应用实践性课程：注重过程管理 前置性学习1.什么是前置性学习 在老师的引导和

17、家长同学的帮助下，充分利用现代技术和各种社会资源，全新的、现代的教学方式进行自主学习的方式。 前置性学习2.前置性学习和预习的区别 （1）目标不同 预习-为课堂教学做准备（没有标准 生成） 前置性学习- 培养自主学习的意识，掌握自主学习的方法，形成自主学习的习惯。（有指导，有管理，有生成） （2）内容不同预习-局限于对某一篇文章的学习前置性学习-周目标中的所有内容 前置性学习（3）性质不同预习-课堂教学的辅助手段，基本上游离于课堂 教学之外。前置性学习-课堂教学的自然延伸，是教学结构 不可或缺的组成部分。（4）教师所起的作用不同预习-过程中基本上没有教师的参与和指导前置性学习-教师发挥主导作用

18、的主要阵地方法指导下的自主，提供标准和方法。实现教与学的无缝对接，真正做到教师主导和学生主体的最佳结合 一步有多长 教师指导学生做卡片 前置性学习3.怎样前置性学习世间万物都是老师家长管理打造教育同盟军学生参与管理队长、组长、对子老师可以无时无处不在教师的主作用不再局限于课堂的40分钟，而是贯穿于生活的整个过程中。上放学路上，课前、课间、做操时利用电话、飞信、QQ群等（碎片化指导）提供帮助：录制视频 上传资料 和家长沟通 设计支架附 指导支架（一）篇目阅读支架1.初读文章，标画生字生词并想办法解决2.充分调动个人的已有的知识阅历（间接经历）和生活经验，逐字阅读文章，正确理解每个字词3.结合上下

19、文，正确理解句意、段意4.了解文章的要义：通过（陈述、描写），表达（事理、观点、情感）5.透过文章分析作者的目的、态度、情感（境遇；年代；背景）6.梳理文章的选材、立意、表达方式方法等要素7.试着仿写改写句子、片段和篇。8.正确理解文意。（二）课堂交流支架1.客观陈述对方的问题和发言要点2.指出对方值得肯定的方面3.指出对方存在的问题或错误4.提出自己的观点或建议5.征求对方或大家意见，求证，求教6.致谢，行礼 （三）写作指导 题目今天，我前置性学习了 这篇课文，读后感触颇深。 （或：读后我的心情久久不能平静。）这篇文章主要写的是。其中，我最喜欢的句子是（或：给我留下深刻印象的是），从中我明白

20、了。由此，我想到了发生在我身边的一件事。（或：由此，我想到了我曾经读到的另一个小故事。）。不管是我经历的这件事，还是今天学习的这篇文章，它们都让我明白了。这篇文章将深深地印在我的脑海中，它时时提醒我（写作过程中尽量用上学过的成语、佳句等）。 前置性学习4.前置性学习效果自主学习：利用一切学习资源（怎样利用现代技术）自主学习不是一个人学习的观点，家长、亲朋帮助也可以是向专家学习借鉴的（第一个）组内学习：把每个人的观点在组内交流分享，形成第一个集散地,互相补充后，构成第一个高地班内学习：通过两个高地后，在班内交流分享，通过互相补充，构成第三个高地。 （构建三个学习高地）前置性学习笔记 组织化合作1

21、.什么是组织化合作课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”组织化合作不同于传统的小组合作传统的小组仅是临时讨论交流。算不上合作真正的合作是打造组织共同体-大合作2.为什么要合作促进学生的社会化，建立人与人之间的联系培养学生的合作意识 团结起来是不可战胜的（事实） 组织化合作3.怎样合作（1）组织文化宗旨；组名；组约；标志（以合作组为单位设计组织文化）(4W)（2）组织范围学生、教师、家长、资源（学习性大组织，不只是学生）(4F-范围)（3）组织结构成长组；合作组；协作组；资源组(4J-架构）（4）组织建设身高；成绩；性格；性别；住址；经济条件；文化环境；关系（家

22、长、学生原有关系）(8Y-要素) 组织化合作厚德斋、淡雅居、兰若轩、惜时社、睿智园、潇湘阁、青云亭、追梦苑 闻鸡起舞组组约（1）制定小组的学习计划，人手一份 按计划执行；（2）每天早到校10分钟，检查前置性学习；（3）课间不打闹，不高声说话；（4）校园内不跑。队牌 组织化合作（5）组织分工主持人（明确目标、交代问题；拓展思路、总结归纳）；发言人（目标明确；思路清晰；表达全面；语言简练；音量适当）；书记员（全面、准确、整齐、美观）；协调员（音量、时间、精力、书写等）(4Z-职责)。不定期轮换 （移除强势 关注弱势）座次：一号与四号邻座，二三号对面交叉邻座；位置和朝向一周一换，一周对子互换；两周前

23、后左右轮换。 自主合作成常态 对子合作-兵教兵 组织化合作（6）组织评价捆绑评价，差异积分，每周一评选周冠军，每月一归零，选出月冠军，每学期选出冠季军。（7）组织激励-语言激励（不吝啬表扬），精神鼓励奖状，劳动激励-老师秘书，关系激励（亲师宴），亲情时空奖励家长陪护，物质激励-图书、游学、冠军快乐行 课堂展示1.为什么要学生展示？（1）解决想学的问题 想学习不需管理，自己能解决学习中遇到的困难，没有方法自己会找方法，不想学，再好的方法不用也徒劳。 解决学生的学习内驱力是教学的最高目标周冠军 月冠军 课堂展示 （一）为什么要学生展示？1.解决想学的问题 想学习不需管理，自己能解决学习中遇到的困难

24、，没有方法自己会找方法，不想学，再好的方法不用也徒劳。 解决学生的学习内驱力是教学的最高目标2.体验成长增强自信 展示荣耀，交流自豪 体验成长，收获自信（创设学习舆论场、势能场、文化场 ） 实现分层教学一年级学生自主背诵：长恨歌 出师表 课堂展示 （二）怎样展示 1.让学生动手做中学-经历动手操作的过程（家政课 时政课） 错中学-经历反思的过程（科普课、观察课） 玩中学-享受自主学习过程的愉悦。（汉字课、家政课）课堂展示2.让思维多元西门豹除暴安良不迷信智勇双全铁手腕 以暴易暴不可取执政为民尽职责坏人有知识更可怕（逆向思维）半截蜡烛对德国军官的评价：不是好人坏人这么简单。（从人性的角度看他也有

25、善良的一面）晏子使楚对楚王的评价： 诚实、宽容智慧碰撞 3.让教学相长（1）“昆山玉碎 芙蓉泣露”李凭箜篌引（李贺）吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨(三年级名曲课上的收获)（2）枫桥夜泊引出的自然现象 学生读三国对关羽忠义的异议 读项链一文，对家庭关系的理解 读穷人一文，引出计划生育的话题 读小音乐家杨科一文，引出社会现象 时政课上关于以强欺弱 读火烧圆明园中国人浑水摸鱼 一千个读者就有一千个哈姆雷特 4.让学生自由表达 相见欢 一人在家有感寂寞独坐沙发，天色晚。窗映树影心中怕当头。风声响，门又动，更添愁。妈妈何时回家解我忧 -商智诚 临江仙 滔滔书海不尽见，浪高不毁经典。是非黑白笔下现。中华几万里，上下五千年。古往今来多少事，千古相传美谈。夜来灯前邀书伴。娘呼不释卷，读之入梦甜。李晨曦 相见欢 病中无言独卧病房，心彷徨，寂寞孤雁离群生感伤。不思量，自难忘，意惆怅。悠悠梦境嬉戏皆同窗 - -崔 凯 平凡与伟大老师 您很平凡没有华丽的衣服 昂贵的首饰骑一辆自行车从家到校 又从校到家微薄的收入 您算计着一个月的油盐醋茶和门口的商贩讨价还价老师，您很平凡 平凡得就像妈妈 老师 您很伟大六十三个学生是您六十三个娃娃识字、读书、