2022苏教版科学四年级下册《探究昆虫的奥秘》精美教案

1、最新苏教版科学四年级下册探究昆虫的奥秘精美教案课题探究昆虫的奥秘单元 3学科科学年级 4学习 1、 能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。 目标 2、 经历完整的科学探究过程，学做科学家。重点难点能够针对想要研究的问题，设计合理的实验方案。 经历科学探究的完整过程。教学过程教学环节导入新课教师活动1 、你可能没有见过天鹅、没有见过袋鼠、没有见 过白虎，但你一定见过昆虫！你知道哪些昆虫？它学生活动设计意图 激发探究昆虫奥 秘的兴趣讲授新课们身上有哪些奥秘？例举：蝉的叫声不是从嘴里发出的，而是由肚子两 回答侧，被称为声鼓的薄膜的振动发出的，并且只有雄蝉才会唱歌，而雌蝉则全是哑巴。蜻

2、蜓飞着飞着就点一下水。蜻蜓点水不是为了嬉戏，而是在产卵。蜻蜓的幼年是在水里度过的。苍蝇爱搓脚，那是因为苍蝇的味觉器官生长在脚上。搓脚同时也是为了清除脚上沾着的食物等东西，保持味觉的灵敏度。不管是哪一类蚊子，吸血的一般是雌蚊子，而雄蚊子不吸血。雌蚊子吸血是为了产卵，为卵的成熟吸取营养。2 、关于昆虫的奥秘，除了通过观察、整理分析观察日记之外，还可以通过实验来探究。科学实验的设计应该注意哪些问题？一、甄别实验设计合理性在研究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题时，你认为下面哪名同学的实验设计更合理，说 甄别，说出理通过甄别“哪名 同 学 的 实 验 设 计更合理”，帮助出自己的理由。由学生学会有了

3、探 究问题后，如何 科学、合理地设 计实验。小组讨论的结果填写在表格中明确：轩轩的实验设计，是同一个饲养盒里的 10 条蚕在前后两个不同时间段的比较，实验时间太 长。晨晨的实验设计，是两个饲养盒里各放 1 条 蚕放在相同地方同时比较，实验时间虽然比轩轩 短，但 1 条蚕宝宝的实验结果存在偶然性，没有说 服力。阳阳的实验设计具有公平性，除了对比因素 不同外，其他因素保持一致：两个饲养盒，放在相 同的地方；蚕的数量 10 条更具说服力。二、遴选研究问题1、我们还有哪些问题可以通过实验来研究？【温馨提示】提出的问题要带有 “谁、什么、怎么样、 什么样、哪里 ” 这类词语。提自己能够通过观察和实验找到

4、答案的问 题。2 、哪个问题是我们眼下通过实验就可以找到答案 的？蚕宝宝喜欢生活在明亮的地方还是黑暗的 地方？填写表格归纳提出问题遴选遴选出前期活动 中 产 生 的 有 价 值、可以研究的 问题。米在什么情况下不容易生虫？蚂蚁是如何传递信息的？明确：研究蚕宝宝和蚂蚁的生活习性就是当下可以 选择的问题。在什么情况下不容易生虫，是需要一段时间才 能找到问题的答案，是一个不能马上通过实验研究 解决、找到答案的问题。3、小结提出问题：通过观察和实验找到答案的问题。 实验设计：公平、合理、可操作三、选择与设计1 、如果我们选择“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑 暗的地方” 这个问题，你该怎么设计实验？（见 学

5、生活动手册第 10 页）归纳设计选 择 一 个 自 己 想研究的问题， 写出实验设计和 研究发现，引导 学生像科学家一 样 探 索 昆 虫 世 界。2 、这是姚明明同学的实验设计。对照一下，修订 自己的实验设计方案。对照，修订3、实验探究（1）实验材料：纸盒、蚕 （2）实验探究（3）各小组实验现象汇总实验（4）实验结论：蚕喜欢黑暗的地方【知识卡片】俗话说 ：蚕无夜食不长。蚕对光线比较敏感， 在有光的情况下孵化较慢。幼虫初期对光线的把控 可以稍微松一点，但要避免持续的明亮光线。中后 期可以偶尔保持明亮的环境，但还是以昏暗为主。 这就是为什么实验设计中给的时间是“半小时”， 在明亮处的时间不宜过长

6、。四、课堂练习1.下列哪个问题没有实验探究价值？（ ）A、蚜虫为什么总是在菜叶的背面B、七星瓢虫蜕皮吗C、蜘蛛的起源D、蚂蚁喜欢甜食吗2.下列说法不正确的一项是（ ）A、蚕宝宝喜欢有阳光照射的地方B、蚂蚁是靠粪便交流信息C、大米不可能生虫D、蝉的鸣叫声来自口腔五、拓展提高：蚂蚁是如何传递信息的？播放视频。六、作业布置关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜 青虫冬天去了哪里？蝉是怎么发声的？让我 们像科学家那样走进昆虫世界，进行一次科学探索 吧！查阅资料，把探索的结果分享给同学。阅读独立完成观看完成达标测评拓宽知识面培养探究昆虫兴 趣，了解更多昆 虫奥秘课堂小结本节课，首先，通过甄别“哪名同学

7、的实验设计更 合理”，帮助我们学会有了探究问题后，如何科学、 合理地设计实验。 其次，遴选出前期活动中产生 的有价值、可以研究的问题。最后，选择一个自己 想研究的问题，写出实验设计和研究发现，引导我 们像科学家一样探索昆虫世界。总结课堂板书板书设计小学科学教学环节方法解读（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。 质疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑 渠道和学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养 学生的能力，发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。学法指导：1学会抓住重点，巧妙疑问。2指导

8、能够大胆质疑。3学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。4能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。 5通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。6知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好 地掌握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师学生的单向 信息流程为教师学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与 意识，强化学生学生的主动性，同时提高学生的自学习能力。学法指导：1学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。2学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见 建筑物分类：电视塔屋架结构，凉亭支柱结构，大坝实心结构3学会实验操作，能独立完成一些小制作4学会科学活动的过程、分类。5掌握一些基本的科学