5 大自然的语言 教学设计2(两课时)

1、大自然的语言教学目标：知识与能力:1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点， 提高语言概括力。2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。过程与方法：揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。情感态度价值观：学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重、难点：1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点， 提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会说明文语言的生动性和准确性。 教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法课型：讲读课 教学手段：多媒体课时：

2、1 课时教学过程：一、导入：请同学们讲述当天的天气，导入新课大自然的语言。二、初读课文，感知内容。1、请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么？(学生自由朗读课文)2、读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言 在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。大自然的语言 就是一篇介绍物候知识的说明文。3、那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第二题跳 读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。（1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3） 决定物候现象来

3、临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 明确： 1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研 究农业生产的科学，叫物候学。2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物 的影响，可以广泛应用在农业生产上。3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期； 引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发 展。三、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 （在短时间内，同 学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一 方面，我

4、们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们 留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在 语言方面也独具匠心。）那么，本文的语言有什么特点？（说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。）学习课文第 1、2、3 段品味语言1、 品味语言的准确性。哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到 的信息,并在小组内进行交流.学生交流.引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命 题的形式为：某某词语能否删去？请说明理由。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。北京的物候记录，1962 年

5、的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比 1961 年迟十 天左右，比 1960 年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。 如大连纬度在北京以南约 1 度。学生 4 人小组讨论。 小组选代表交流。不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚 都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说 明文语言的准确性。不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好 “十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。 教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最； 常见的表估计的词

6、：大约、可 能、左右； 常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都； 常见的表时间的 词：将要、在当时、到目前为止2、品味说明的生动性。引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非 常生动形象。那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2 段）引导：大家都觉得 1、2 两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和 句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。 （学生默读、交流，品析生动形象的语言）【一】研读第 1 自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，

7、讨论，交流。明 确：春天“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天“植物孕育 果实”；秋天“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”； 冬天昆虫“销声匿 迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能说出描写这四个季节的一两 季诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自 由发言。参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次

8、序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； （5）“载”，即充满， 恰当地描写了风雪飘落的程度；【二】研读第二自然段。1、学生齐读第 2 段。提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了， 又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿 公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了， 又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快 割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？ 学生

9、思考，讨论， 交流（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。 （2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？ 可以运用拟人、比喻等修 辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读 1、2 自然段，在 优美的语言中品味美妙的物候世界。（学生有感情地齐声朗读）。教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说 明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世 纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正 地写上“局报”两字。四、拓展延伸1、除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的大林寺桃花 就是一例。大林寺桃花 白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不如