扮好教师角色,提高教学效率

1、 PAGE PAGE 11 扮好教师角色,提高教学效率扮好教师角色,提高教学效率悠悠二十五载教师生涯，数不清有多少个日日夜夜，尝遍其间的酸甜苦辣，我始终在为扮演好教师这一角色而不懈地努力，为提高教育教学质量不断探索着。借此机会，捡回记忆中一些悲喜苦乐故事与同仁们一起分享。一、做好学习者、学者、教员的角色。我自小就认为教师这一职业很神圣，我深知教师要为人师表，作学生的表率，自身就应有丰富的学识和高尚的品质。为此，我师范毕业参加工作后，一边工作一边学习，牺牲了休息时间，拿出微薄的积蓄，甚至借款，先后参加了专科、本科函授学习。平时加强对自己基本功的训练和思想修养。除自学外，凡有集中学习的机会，我都努

2、力争取。为探索教法，常常深夜也无法入睡。人们常说“做人难，做女人更难”，为作好一个尽职的教员，我一心扑在工作上，顾不上自己的家和孩子。记得1999年，我任初99级一班的班主任，兼任两个班语文教师，当时我儿子正读小学三年级，正处于学习上转折的关键时期，我把精力全花在了学生身上，却忽略了对儿子的管理。学生顺利毕业了，我班各科考得很好，语文仅一人不及格，可我儿子的学习成绩拉下了。二、做好学生学习的促进者。著名的人本主义心理学家罗杰斯认为，一个优秀教师“应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”的确，因为从学与教过程的逻辑看：“一切真正的学习，归根到底，是自我教育”。教师扮演好促进者

3、的角色，也才能真正意义上的遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。因此，我主要是从以下几个方面去做。第一，激发学习兴趣,创设最佳情境。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”因此，我把握学生这种心理，尊重每一个学生，创设最佳情境，让学生乐意主动参与，从而提高课堂效率。 1、谜语激趣。如在教学病梅馆记一课时，以自编字谜 “岁寒三友每个一棵树”导入，教师仅用不足一分钟，学生一下子处于积极思维状态，很感兴趣。2、故事激趣。我在教学道士塔时，自编一段故事导入：“一个三岁小孩拿100元买了颗棒棒糖，

4、吃得美滋滋，很满足。他父母知道后，气极打了他一顿。小孩子是因为年幼无知，可是在清代有的成年人也因无知干了类似小孩子傻事，他是谁？干一件什么事？作者到底把毛头指向谁？请看余秋雨先生的散文道士塔。”教师三言两语不过一分钟，学生立即集中注意力于课文，积极看书思考，去发现、研究、探索。这样还分解了这种文化散文理解上的难度。3、歌曲激趣。如教学李煜虞美人时，歌曲导入，学生马上进入情景，沉醉在音乐里。歌毕，学生们忍不住或叹“好凄惨啊！”“好悲哀啊！”4、活动激趣。我根据课文内容特点和单元训练重点，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动。如编课本剧表演、演讲赛、辩论会、故事会、办手抄报、朗诵比赛

5、、作文比赛、书法展览、新闻发布会等。5、竞争激趣。为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。我在所教班级设立过语文擂台、语文积分榜、答题竞赛等。6、媒体激趣。在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教雷雨时，我运用多媒体教学，逼真的音响和画面将学生带入情景，一个个的设问让学生们激情难抑，纷纷举手发言。教阿Q正传一课时，组织学生观看电影，激发了兴趣又增强了对课文的理解。7、幽默激趣。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌

6、握。适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂。我在课前三分钟给学生讲一些笑话、小故事，分析课文多用比喻、拟人。记得一次上语文课，我见有几个学生精神不振，就说：“现在进行抢答赛，获胜者有奖。”那几个学生马上眼睛一亮，问：“奖品是什么？”我说：“现在暂时保密，一会再告诉你。”等他们抢答完后，我说：“现在开始颁奖，我的奖品发给刚才所有发言的同学，奖品是一句话：恭喜你，你的潜能得到了开发。希望你再接再厉，越来越聪明。”我的话音刚落，全班同学开怀大笑。第二、把握时机，灵活串连教学环节，激发学生去发现、研究、探索。教学是一门艺术，尤其是语文教学。语文教师一方面肩负着对学生进行听说读写能力训练的责任，另一方

7、面还承担着美育、思想文化熏陶的任务。学生的这些听说读写能力，审美、认识鉴赏管理能力，教师是无法进行灌输的，只能以促进者的态度引导、训练、培养。因此，课堂时间应作精心安排策划，让每分每秒都是有效信息的传递，让每时每刻都成为学生思维训练的机会。我教学病梅馆记时，学生猜出谜底“梅”后，我马上“发布消息”：“2008年奥运会将在我国北京举行，都在作积极准备，有关专家初步决定将牡丹和梅花作为我国的国花，这是为什么？”引导学生说梅的特点。我再用一句话：“可是在清代末年，有些文人却喜欢病态梅，那些有生气的梅遭摧残，有一个文人对此很愤慨，开了一个病梅馆，决心疗梅，后来还写了一篇记。”我边说边板书课题，学生一下

8、明了。我又问：“这个文人是谁？”学生回答我板书作者。我接着问：“谁来介绍一下你所了解的龚自珍及他的诗作名句？”引出作者介绍及相关名句。学生纷纷回答后，我不失时机地抓住“不拘一格降人才”一句，要学生思考与课文思想内容的异同，引发学生阅读理解课文。又如教学虞美人一课，学生听完歌曲忍不住感叹凄惨悲哀，我不失时机地说：“作者是怎样将心中悲哀之情让我们感受到的？词中那些词句最有表现力，请一个同学朗读课文，其他同学注意思考。”仅用半分钟过度到课文朗读理解。当学生纷纷发表意见后我引导：“李煜为什么这样悲哀？谁来归纳此词的思想感情？”只用半分钟进入对作者及写作背景的了解，对词的思想感情的整体把握。然后我叫学生

9、找出自己认为写得好的词句谈感受。最后再次播放歌曲，师生齐唱结束这堂课。第三、灵活应用多种教学方法，将教师满堂讲转变为师生、生生相互活动。如教学病梅馆记，学生自始至终都处于参与活动的过程中。开始时，字谜激趣、发布消息，用启发诱导讲授法；朗读课文用朗读法；翻译课文，用合作学习、讨论法、读书指导法；归纳疏理重点词句用归纳总结法。教学虞美人时，导入和结束新课用情境教学法，进行课文阅读理解用朗读法、发现法、讨论法等。教项琏一课，我让学生课前好好理解课文，改编成课本剧表演。学生踊跃参与，积极准备，课上表演出色。没有道具，他们用粉笔盒作梳妆匣，充分表现出他们的机灵。一堂课教师的讲述先后仅占八分钟左右。学生积

10、极参与学习活动，活动量大、面广，他们在参与中尝到了学习的乐趣，成功的快乐，又得到了听说读写能力的训练，真正提高了课堂效率。期末复习，我引导学生根据考纲考点要求结合自己的语文基础情况拟订复习计划，课堂上教师用八分钟左右指导复习要点、方法，再由学生根据自己的情况复习。或读、或写、或独立思考、或讨论合作学习，有时我还叫他们自己出考题。我还用了许多促进学生学习活动的方法技巧，如赞赏鼓励的一句话、一个动作、一个眼神、一个小奖品，等等。记得一次考试前，我在高07级职教班宣布了一条规定：半期考试上100分，给予奖励。这班学生成绩差，以往考试上90分的都只一两个。没想到这次居然有十多个上100分，连最懒的一个

11、学生这次都在获奖之列。虽然这次考题较以往浅易些，但他们那股认真劲儿真让我感动，我奖了他们每人一本字帖。总之，我努力调适好自己扮演的角色，大胆地放手教学，学生该说该做该思考的，决不包办代替。这样既能提高教学效率，又能培养学生主动学习意识和创新精神。三、做好社会心理工作者和临床心理学家。教师工作的对象是活生生的人，教师的施教只是外因，学生的参与接受是内因，外因必须通过内因才能生效。然而，这个内因不是固定不变的，而是动态的、变化的。因此，教师施教时要用正确的技巧处理教育教学过程中的人际关系，随时把握学生思想动态，帮助学生解决思想问题，减轻学生的紧张和焦虑，进行心理指导。据有关资料统计，现在中小学生中

12、约有30%的学生有心理问题，其中学习方面的约占10%，适应能力方面约占20%。对此，我首先在心里正视这个问题，然后冷静地进行个案分析，找出原因，最后，对症下药，进行心理指导。我任教的高07级理科班一名女生郑某，总成绩居班上前8名，人很文静，也多才多艺，在一次本校文艺演出中,她的舞蹈还获过奖。有段时间，我上课时发现她很沉闷，低着头很少看黑板，下课后也一个人低着头坐在座位上，似乎有心事。我找她谈话，了解到因班上有一男生和她谈恋爱，她也已和男生分手了好几次，最近那男生又追她，她又担心那个男生性格刚烈无法接受她的拒绝，不知道该怎么办。于是，我跟她分析了中学生早恋的利与弊，告诉她男生那面不用担心，一来有

13、什么情况分管老师会给他做思想工作的。二来你可以告诉他，等考上大学后再谈这些事，这样你们成了竞争对手，这对你们的学习也是一种促进。经过几次细致的心理疏导，这个女生放下了思想包袱，月考和半期考试成绩明显上升，语文科以前只考90多分，很少上100分，这以后的几次考试都上了100分，居班上前三名，有时还考第一名，超过了那名男生，那名男生以前在年级上语文也是数一数二的。后来，我又发现这个女生几次语文小测验成绩下降，又找她谈心，了解到因她一直跛数学科，数学成绩老是补不上去，心里很烦。我说，跛科应该补，但不要着急，更不要上着这科的课程心里想着那科，最好是拟一个治跛学习计划，订好时间，循序渐进地补，该学哪科就

14、安心地学哪一学科，这样就不会影响其他学科的学习。这块包袱又放下，她又轻松多了，这以后的考试成绩明显上升。 我教的初05级有一男生周某，总成绩居班上前几名，但语文基础较差，为了替他治跛，我多次找他谈心辅导，他很勤奋，成绩上升明显。但有段时间，我发现他上课无精打采，成绩也下滑了，通过跟他谈话，了解到他家里非常贫穷，最近他母亲又病在床上，他自己省吃俭用也病了，还担心他母亲。我趁机开导他，叫他发奋学习，以后考上好学校，找个好工作，把妈妈接去享福。我见他大冷天还穿着破旧的单衣，就把我的儿子的一件棉衣送他，叫他穿在里面，因为我儿子跟他读一班，怕同学们认出这棉衣他难为情。从此，他学习的劲头更足了，中考语文考

15、了97分。高06级陈某同学，高一时语文基础不是很好，但对语文科还感兴趣，上课发言也积极。可后来我发现他上课也不发言了，有一次还做其它科作业。我找他谈话后了解到，有一次语文课上，我正说到一个文言宾语前置句，他问了一个问题：“宾语前置句是不是倒装句？”我用责怪的语气说：“怎么问这样的问题，你翻翻上学期教材，有篇知识短文专门讲了这个问题，叫你们记住，你没有背？”当时还有其它老师在听课，我这句话让他很丢面子，这以后他讨厌语文。我想如果当时我用另一种方式处理，也许就不会导致这种结果。比如：“陈某同学很聪明，能注意各知识间的联系，学语文就应当这样学。不过，这个问题我们在上期专门学过，哪位同学能不能说说倒装

16、句包括哪些句式？”这样，不但呵护了学生的自尊，解决了他的问题，也促使其他同学温习了旧知识。由此看来在教育教学过程中，如果教师没有正确处理好师生关系，会直接影响你的教学。后来，我找陈某同学谈心，真诚地向他道歉，化解了他心里这个疙瘩，他又喜欢上语文了。高07级理科班葛某同学，语文基础较差，但学习很刻苦，可成绩老是提不上去，他有些泄气。我耐心地给他分析他的试卷，引导他学会分析自己语文知识的弱处，明确该如何弥补。我又给他分析学语文与学理科的不同方法，告诉他学语文要重视基础知识的点滴积累，还要注意灵活运用，要有耐心，不要急于求成。他的焦虑情绪排除后，学习积极性高了，成绩也稳步上升。四、扮好团队活动、第二

17、课堂的指导者角色。记得1998年，我所任教的初99级，郑兴业和雷倩同学参加学校团队组织的演讲比赛，我指导他们写稿、改稿，再指导他们演讲，一连几个下午，饭也顾不上吃，又赶去上晚自习。他们分别获得第一、二名。2004年任教的初二（1）班，参加学校团队组织的文艺演出，我辅导该班舞蹈洗衣歌，我与学生一起编舞、跳舞，膝盖都在地上磨破了。这个节目受到了师生一致好评。特别可喜的是，其中扮演军的男生王某，是个调皮王，通过这次演出，变好了。五、扮好教师XX中的角色。教师的工作具有XX作战的特点，一个年级是一个XX，一个教研组也是一个XX。学科与学科、教师与教师之间应该相互协作，共同学习，取长补短。我现任教的高07级是一个团结XX，年级主任赵建老师，年级组长张显进老师，时常牺牲休息时间调配、协调各科教学，使本年级工作和谐进行。我努力扮好语文教师的角色。我所任的语文科，从分值上看150分，占分比例大；从知识上看，作为工具学科，是各门学科的基础，责任大，任务重。但我不支持学生占用其它科的时间学语文，我努力改进教法，提高课堂效率，