北师大版语文第十二册单元教案

1、古诗二首教案目标在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味；在送别主题古诗的对比阅读 中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的特殊情感；感悟诗歌的内容 ,想象诗歌所描绘的情形 ,体会伴侣之间的深厚友情；有感情地朗读课文,背诵课文；激起对祖国诗歌的宠爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯；教案重点在反复诵读与融情想象中,咀嚼和揣摩重点诗句的意味；感悟诗歌的内容,想象诗歌所描画的情形 ,体会伴侣之间的深厚友情；点教案难在送别主题古诗的对比阅读中,感受借景抒情的表达方式,体会诗人内心的特殊情感,案激起一对祖国诗歌集的热新爱之情课；教准备：收入送别诗；第一时、导课：1 、 同 学 们 , 你

2、们 仍 记 得 赠 汪 伦 这 首 诗 吗 . 谁 来 背 一 背 ？2这首诗的作者李白为什么写这首诗；（由于李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦）；析 诗3从古到今,人们在离别的时候总是特殊的伤心；今日,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧；（板书课题下面让我们欣赏高适的别董大二、研读与赏1、学生自由反复诵读全2 、 通 过 刚 才 的 读 , 大 家 已 经 知 道 , 这 是 一 首 （ 送 别 诗 ） ；（ 1 ） 写 的 是 谁 在 哪 里 送 别 谁 ？ （ 明 确 ： 高 适 在 塞 外 送 别 董 大 ）（2）高适是谁？（高适是唐代诗人；字达夫

3、,渤海蓨tio,今日的河北省景县人；由于官至散骑常侍,所以又称高常侍；他的诗大多反映边塞生活,诗情奔放；作品集为高常侍集；）排（3）董大？多古怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时闻名的琴客董庭兰；在兄弟中）行第一,故称“董大”；（ 4 ） 我 记 得 这 样 的 称 呼 在 王 维 的 一 首 古 诗 中 也 出 现 过 ？（5）这首诗是送元二使安西,这里的“ 元二” 就是？（明确：在家中排行其次,所以称他为元二；）3 、 读 了 这 首 诗 , 你 读 懂 了 什 么 ？ 前 两 句 写 的 是 当 时 分 别 时 的 环 境 ；（1）读了诗以后,你明白到他们是在怎样的环境中分别的？看图,想象

4、一下,此情此 景 , 你 的 感 受 如 何 ？ （ 学 生 自 由 发 言 ） （ 板 书 ： 荒 寒 凄 凉 的 环 境 ） ；（2）现在先让我们来看一下古诗的前两句,读一读；（请同学读个别读,小组读,集体读；）失意流落,好友分别,本身就是人生两大憾事,而天空亦不作美呀,细细读读前两 句,你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？（黄云、白日、北风、雁、雪；）（3）黄云？白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云？你读读诗,猜猜看,这究竟是什么原因？（4）读这句诗,突出“ 千里” ；再读这句诗,突出“ 曛” ；个别试读,男生试读,女生试读,全班试读；1 / 14 （5）同学们,

5、在这样的环境中,你留意到这只大雁了吗？大雁在这样的环境中奋力高飞（读重音）,它会怎么想,对自己会怎么说？诗人高适也看到了这只雁,他又有什么想法,又有什么感受呢？（是啊！这假如不是诗人内心的郁积喷薄而出,如何能把临别赠语说得如此爱护入微,如此坚决不移；它不仅仅是在对董大说,其实也在对自己说；）4、“ 莫愁前路无知已,天下谁人不识君” ,话说得多么洪亮,多么有力啊！这就是高适在；临行前对董大说的赠言（1）从哪里可以看出是高适对董大说的？（明确：是从“ 君” 字中看出的,由于“ 君” 在诗 中 就 是 您,指 董 大；）（2）好友分别,难分难舍,董大的心情肯定糟糕到了极点了,而真正的伴侣这时候最应当

6、怎 么 办 . 安 慰,鼓 励（3）读 一 读,应 该 用 怎 样 的 语 气 劝 慰 朋 友 . （ 4 ） 如 果 你 是 董 大 , 你 会 说 一 些 什 么 呢 ？ （ 小 组 说 说 ）（5）感情升华：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从中得到什么启发？同学自由争论赏析（董大是个人才,但临时无人赏识,只要他不沉沦,不灰心,振作起来,他就会走出一条阳光大道来的；让我们祝愿他吧；那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来,确实让人佩服；）（板书：豪情昂扬）古诗词是一尊庞大的三、小结：,丰富的宝库 ,可以通过它们穿越时空,明白当时的人事 ,感受诗人的情怀 ,学习做人的道理；课下应

7、大量阅读；作业设计: 1、有感情地背诵古诗；体会诗句表达的不同情感；2、背诵自己宠爱的送别诗；板书设计：一、有感别 董 大唐高 适千 里 黄 云 白 日 曛 ,荒 寒凄 凉真 挚深 厚北风吹雁雪纷纷；莫愁前路无知己,天 下 谁 人 不 识 君 ；豪 情昂 扬第二课时情地背诵别董大二、对比阅读,感悟诗蕴是啊,人生自古伤离别；送别主题的古诗我们学过的仍有很多,老师今日顺手也抄了几首,与大家共同观赏；（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之 广 陵 ） 请 同 学 们 比 较 一 下 , 看 看 这 些 古 诗 之 间 有 什 么 相 同 与 不 同 的 地 方 ？1、学生比较,指名汇报；

8、2、 同 是送 别之 诗 ,这 些 诗 又各 有什 么 特色 ？ 自 己思 考, 然 后在 小 组 内交 流讨 论；3、汇报交流；4、小结：这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同；这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送；下面,我们再一起、欣赏送元二使安西；1解三、学习送元二使安西题学生读读题目送元二/使安西送 ： 送 别 元 二 ： 王 维 的 好 朋 友 使 ： 出 使 安 西 ： 安 西 都 护 府2：王维的好伴侣是元二,在黄鹤楼送孟浩然之广陵中,李白送别的故交是谁啊？（孟2 / 14 浩然）；容3、谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王

9、维701-761）,字摩洁,蒲州（今山西永济县）人；通音乐,工书画；唐代著名诗人4、自由读,交流读懂的内渭城朝雨浥轻尘：渭城（字眼,点明地点）：秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸；朝（字眼,点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：潮湿（留意字型）轻 尘：尘埃（留意“ 尘” 字的“ 小” 没有勾）说明：渭城早上的雨潮湿了道路上的尘埃；客舍青青柳色新：客舍：旅店；新：焕然一新；说明：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕 然 一 新 ； 师 小 结 ： 这 一 句 诗 都 是 描 写 作 者 当 时 所 看 到 的 景 物 ；劝君更尽一杯酒：劝：请；君：对人的尊称,表示“ 你” 的意思；更尽：再饮完；

10、解 释：请你再喝完一杯酒；师：从这句诗中,你观察了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却仍没离开,看出他们依依不舍）西出阳关无故交：西：向西行走；故交：老伴侣；阳关：在今甘肃省敦煌县西南,是 古代通西域的要道；说明：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老伴侣了；师小 结 ： 从 这 一 句 诗 你 体 会 到 什 么 ？ （ 诗 人 与 好 朋 友 的 依 依 惜 别 之 情 ）（5多诵读,悟诗情1）复习诵读方法；刚才我们学习了古诗,明白了古诗的大意,接下来请同学带上感情,把这首古诗读一读,能背诵的同学就背下来；学完古诗,应当做什么呢？（多诵读,悟诗情）谁仍记得诵读古诗的方法有几种？

11、（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在,就请你们用自己宠爱的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗；（3 ）汇报：哪个 小组愿意有 感情地读一读这 首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗；三、练习比比谁的反应快1_, 客舍青青柳色新；2使：_；3浥这个字读_；4柳树的颜色是_；5古诗前两句是写景仍是写送别的. 6这首古诗表达了作者什么样的感情. 同学们反应都很快, 有爱好的下课后自己出几道题目考考自己的好伴侣；你们仍记四以、学课的外别拓吗展得前过送诗. 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤；洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶；王昌龄芙蓉楼送辛渐五、总结一首简短的古诗 , 往往包含着诗

12、人的不同感情, 期望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读 , 感受作者的思想感情；古诗；体设诗句表达计不同情感：作业1、有感情地背诵会的；2、背诵自己宠爱的送别诗；板书设计：3 / 14 送元二使安西唐王维写 景 抒情城市的标识教案目标通过学习课文,增强我们爱护生存环境的意识,从我做起 ,化作行动；把城市的树称为城市的标识,抒发作者对“ 树大自然留给我们的最终赠送” 的珍爱之情；认真朗读课文,体会作者对“ 城市中这一鲜活生命” 的颂扬和珍爱之情；学习为下文做铺垫的写作手 法；能运用多种修辞手法表达自己的思想感情；积存好词佳句,有感情地朗读课文；认 真 朗 读 课 文 , 体 会 作 者 对 “

13、教案重点城 市 中 这 一 鲜 活 生 命 ”的 赞 美 和 珍 爱 之 情 ；教案难点通过学习课文,增强我们爱护生存环境的意识,从我做起 ,化作行动；把城市的树称为城市的标 识 , 抒 发 作 者 对 “树 大 自 然 留 给 我 们 的 最 后 馈 赠 ”的 珍 惜 之 情 ；教案准备查阅资料,了解哪些事物可以作为城市的标识；一教案过程：、导入新课：1、同学们,你们憧憬城市的生活吗？座座高楼林立,小车川流不息,人们衣着时髦风尚,似乎生活在时代的前沿,可有的人对城市的珍爱并非这些,而是代表城市个性的事物,让我们来看看吧！2、板书课题,齐读：城市的标识3、解题：什么是标识？所谓标识,是指用来辨

14、熟悉别事物的标志；课前,你明白了哪些事物？可以作为城市的标识二、初读课文,整体感知：1、指名朗读课文2、给字词正音生字:遒 qi 涸 h 芸 yn 馈 ku 忖 cn 蒡 bng 啁 zhu 啾 ji 窠 k3、词语 : 遒 劲 : 雄 健 有 力 . 形 容 树 枝 . 馈 赠 : 赠 送 . 芸芸众生 :芸芸 :众多的样子 .众生 :泛指人类和其它一切动物 .指一大群无知无识的人 . 川流不息 :川: 河流 .息 :停止 .象河水那样流个不停 .比如来往的人或车辆 ,船只很多 . 寿终正寝 :寿终 :很大年纪才死去 .正寝:旧式住宅的正房 .指年老时在家安稳死去 .比如事物的 自 然 消

15、亡 . 4、给 课 文 分 段全文层次清晰 ,共分三个部分 .1-5 段为第一部分 ,6-15 段为其次部分 ,16-17 为第三部分 . 三、研读课文,理解内容1 、 默 读 课 文 , 画 出 文 中 让 你 感 触 最 深 的 句 子 , 说 说 你 读 懂 了 什 么 ？2、揣摸体会：（ 1 ） 文 中 对 城 市 的 雷 同 之 处 的 描 写 有 哪 些 ？ 学 生 找 找 有 关 的 句 子 来 回 答 ；出示句子：就似乎每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链 ,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人；4 / 14 读读这句话,说说自己的懂得；这句话运用了比如,拟人的修辞手法 ,

16、形象 ,生动地写出了城市间的雷同 ,描写中带有讽刺；作者先从反面入手 ,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同 ,像多胞胎 ,像连体人 ,失去了特有的个性 ,失去了活气和灵性 .作者抓住了城市的 大厦和大楼 ,街道 , 轿车, 人们的衣着 等这些详细事物 ,用细腻 ,形象的语言来写现代城市的缺欠雷同,没有个性；（2）作者把树称为“ 城市的标识” 合适吗？为什么？作者写城市中的树,正面写城市的标识,不同的城市,有不同的标识：香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京、上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识；最终作者发出由衷的感叹：树是惟一的不行替代

17、的印记,不行被置换的标识,将成 为 城 市 的 灵 魂 , 是 大 自 然 的 馈 赠 , 是 城 市 仅 存 的 个 性 ；（ 3 ） 体 会 文 章 最 后 四 段 的 语 言 , 作 者 给 予 城 市 的 树 怎 样 的 赞 美 ？3、研 讨 感 悟：小 组 讨 论 交 流,教 师 点 拨作者为什么用大量笔墨描写城市雷同？（铺垫,为下文从正面写城市的标识树 ,做好了准 备）文章抒发了作者怎样的感情？作者在本文中把树当做一座城市的标识 ,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱 ,提示和号召人们要自觉爱护我们的生存环境 ,使之与人和谐共存 ,共同发 展；本文在写作上有什么特点？本文多用比如、排

18、比、对比修辞手法,语言亲切,美丽；四、有感情地朗读课文五、课后拓展：明白自己的家乡有哪些标识？用自己宠爱的方式记录下来；作1、业成补充练设；积累计词佳句：完习好；2、仿写练习；板树书不设代城计的：可 替市标识不 可置 换城市灵魂、个性吾腰千钱知、介住绍识者,生平目积点累标学常识：1作,文；2、自读自悟文章,理解课文含义；3、借助译文弄懂重词语的意思；4、抓人物对话,展开丰富而合理的联想；能力目标：1、 通 过学 生自 读 自悟 文 章 ,培 养他 们 借助 译 文 自学 古文 , 积存 文 学 学问 的能 力；2、有感情朗读,培养诵读古文的语感与技巧；情感目与 “标：在 理 解 文 章 的 基

19、 础 上 , 正 确 处 理 “长 远 利 益 ”眼 前 利 益 ”之 间 的 关 系 ；教案重点：有 感 情 诵 读 , 在 自 读 自 悟 的 基 础 上 , 理 解 故 事 蕴 含 的 深 意 ；教案难点：由现象到本质,让同学联系学习和生活实际,正确熟悉文章主题所具有的现实意义；教案过程：一、激趣导入,切中主题；老师先向同学提问最宠爱什么；如有同学回答宠爱钱的话,可以连续追问：为了金钱 , 你 愿 意 舍 弃 什 么 ？ 生 命 呢 ？ 让 我 们 看 看 这 个 永 州 人 是 怎 么 做 的 ；5 / 14 1 、 简介二、自读让自悟,其理平解主题就；作者柳宗 元,学生 了解生既主

20、要成；2 、 给 学 生 充 分 时 间 进 行 自 主 阅 读 ； 先 不 要 参 照 译 文 , 尽 量 理 解 文 章 内 容 ；3、在懂得文章内容的基础上,老师要指导同学进行朗读训练：要依据词义、句义进行断句 ； 突 出 重 点 实 义 词 ； 叙 述 与 对 话 感 情 色 彩 要 有 所 区 别 等 ；4 、 对 于 重 点 词 语 , 教 师 要 引 导 学 生 结 合 译 文 理 解 、 记 忆 ：氓：古 义 与 今 义 的 区 别；咸：全、都；程 度 副 词；善 ： 同 擅 , 擅 长 ； 可 以 给 学 生 简 单 的 介 绍 通 假 字 的 知 识 ；绝：横渡；济：ji

21、第四声；渡,到；组词：救济；多音字,ji 第三声；组词：人才济济,指数量很大；有 顷 益 怠 ： 有 顷 , 一 会 ； 益 , 更 ； 怠 , 疲 乏 ；5、进行有感情诵读训练；这一环节的重点是如何处理两人的对话,该用语气、语调的变化；急体现人物的性格特点溺水者：贪婪与固执同伴：关切与焦6 、 扫 清 字 词 障 碍 后 , 要 加 深 学 生 对 文 章 的 理 解 ； 教 师 可 以 进 行 提 问 ：落 水 人 的 心 理 活 动 是 怎 样 的 ？ 他 两 次 摇 头 , 分 别 代 表 什 么 ？如果你三是、落水人,该如深何化去做？展延伸,主题1、过以上步骤的学习,同学基本懂得文章

22、的寓意；老师可以让同学合作沟通：现实生活中有 没 有 类 似 的 事 例 , 通 过 今 天 的 学 习 , 对 这 些 事 例 有 了 哪 些 更 深 的 认 识 ；2、 这 篇文 章是 节 选, 为 了 拓展 延长 学 生的 思 维 ,使 文章 变 得完 整 , 将结 尾补 上：“吾 哀 之 ；且 如 是 , 得 不 有 大 货 之 溺 大 氓 者 乎？”在老师的指点下,同学懂得这句话,进而引发对社会问题的摸索：病态的追求必将使自己一无所有,甚至是生命；3、引同学将本文中的“ 金钱” 与“ 生命” 同“ 眼前利益” 与“ 长远利益” 联系起来,结合自己生活学习实际谈谈如何处理二者的冲突；同

23、学可以争论沟通,只要做到言之有物,层次清晰即可；4、老师总结：宠爱金钱,无可厚非；追求利益,理所应当,但当这些与其他因素发生冲突的时候该怎样处理,这又是一个比较严肃的课题；让我们将眼光放得更远一些,究竟世界上仍有许多更为美好,更为重要的东西；1、作业书设计腰千：背诵课文；2、小练笔：读后感；板设计：吾钱金钱生命爷爷的毡靴教 案 目 标：1、理 解 课 文 内 容,有 感 情 的 朗 读 课 文；2、培 养 学 生 独 立 阅 读 的 能 力；3 、 理 解 爷 爷 对 毡 靴 的 热 爱 以 及 生 活 中 的 事 物 的 关 爱 及 对 小 作 者 的 影 响 ；教 案 重 点,难 点：1、

24、我 对 于 爷 爷 的 毡 靴 产 生 过 哪 些 想 法；6 / 14 2、对课文最后一句话的理解；教案过程：一、谈话导入新课同学们,在我们的身边有很多值得珍爱的事物,每个人珍爱的事物也有所不同,你想 知道今日我们要学习的课文的作者的爷爷珍爱的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？课；习：？；：流；受二、探究新1、生带着问题自读课文2、指名读文,讨论解决字词的问题三、小组合作探究学师出示讨论题1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法2、课文的最终一句话在文中多次显现,意思各有不同,充分表达了自己的意思,你怎样理解爷爷的感情学生1、分小组自学,讨论交2、全班汇报3、谈感四、总结作业基础设训练计作计业

25、：1、完成；2、熟读课文,懂得感情；板书设爷 的：爷毡 靴世间万物有尽时,一切都会消亡,只有爷爷的毡靴却永世生 存；综合活动 3 活动目的1 、 引 导 学 生 了 解 生 活 中 有 许 多 事 物 值 得 我 们 珍 惜 ；2 、 引 导 学 生 体 会 生 活 的 美 好 , 激 发 学 生 对 生 活 的 热 爱 之 情 ；引导 学生活动重事物点们珍：了解 生 活中 有许 多值 得 我惜活动难点：引 导 学 生 用 自 己 所 周 围 的 知 识 来 举 办 一 次 公 益 广 告 大 赛 活动过程：1一、激理情解导生活入：同学们,我们的生活中有很多事物值得我们珍爱；碧水蓝天,红花绿树

26、,构成这个绚 丽的世界；亲情友情、爱心善举,为每个人带来心灵的暖和；这些都是值得我们好好珍 惜 ； 同 学 们 , 在 你 的 生 活 中 , 你 认 为 那 些 事 物 只 的 值 得 你 们 珍 惜 呢 ？2、引导学生,回忆令自己珍惜的事物；告？；二、欣赏广1、老师导语：我们平常看电视,都有很多不同的广告,请大家来说说什么样的广告给你留下了深刻的印象2、播放广告7 / 14 3 、 教 师 引 导 , 揭 示 话 题 ： 你 知 道 那 些 广 告 是 公 益 广 告 ？三、了 解 广 告1 、 找 出 最 值 得 自 己 珍 惜 的 事 物 , 写 公 益 广 告 词 ；2 、你 知 道

27、 什 么 是 公 益 广 告？什 么 是 商 业 广 告？3、教 师 简 介；4、思 考：你 打 算 怎 样 设 计 你 的 广 告 呢5、出 示 课 外 收 集 的 一 些 公 益 广 告；四、设 计 广 告1、幻 灯 出 示：帮 助 老 人 垃 圾 分 类 不 随 地 吐 痰 遵 守 交 通 规 就2、在小组沟通后全班沟通：挑选自己最感爱好的主题,和自己的小伙伴合作,设计广告；3 、 教 师 点 拨 ： 怎 样 才 能 设 计 一 个 主 题 鲜 明 、 创 意 独 特 的 公 益 广 告 ？4、学生5合作,设计广告,教师巡视；、幻灯出示：主 题 要 鲜 明 文 字 要 简 练 画 面 要

28、 醒 目 创 意 要 独 特1、小五合、,怎展展示示己广广告告组作样自的？2、老师总结：今日的活动真有意思,也很胜利,大家都设计了自己感爱好的主题,并给他们设计了公益广告形式；请大家将自己的公益广告,粘贴在教室后面的宣扬栏上；1 、以“六环、”为布设置个作告业关 心保题 ,计一公 益广；2、与同学交流,分享自己的快乐；8 / 14 教案要求：1懂得课文内容,明白这块琥珀的特点和价值,熟悉琥珀的形成过程；培育同学阅读科2普读物的是兴趣和能力；体会科学家怎样进行合理想象的；3有感案情地朗读课文；教案课时：一课时教过程：一、文检查预习指名读课,读后思考讨论：l课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥

29、珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面；）2那么,这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇 和蜘蛛 了, 这为科学 家 进行 科学 研究提供 了 依据；）二、启发谈话这篇课文的作者通过认真观看这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告知了我们这块琥珀的形成经过及发现过程；三、阅读课段文1指名读第一自然；2读后争论：“ 大约” 是什么意思？为什么一万年前要用上“ 大约” 这个词？（“ 大约” ,大致估量；从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几 千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球埋没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了；）3 老 师 小 结 ： 因

30、此 , 科 学 家 的 推 测 和 估 算 是 有 根 据 的 ；4指名读第211自然段；读后思考：（1）我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必需具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子；（ 2 ） 课 文 中 有 几 处 写 了 太 阳 光 的 热 ？ 找 出 有 关 的 句 子 读 一 读 ；（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“ 太阳光热辣辣地照耀 着整个森林？” （由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候；）5老师小结：因此,酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件；6课文中仍有一句写“ 海

31、在很远的地方翻腾怒吼” ,科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要埋没在地层里面,所以科学家想象,离森 林 很 远 的 地 方 有 海 在 翻 腾 怒 吼 , 这 就 为 下 文 琥 珀 出 现 在 海 滩 上 伏 下 了 一 笔 ； ）7指名读第34自然段；8老师小结：作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现；了9指名读第8自然段；10老师小结：作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它当心翼翼的动作,生怕惊飞；苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神四、继续学习课文1摸索争论：科学家是依据什么想象就在“ 蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴

32、下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂肯定是很大9 / 14 的；而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近；这样就显现了千载难逢的巧遇；这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理；）2老师小结；松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂连续地往下滴,又把原先的盖住了3,思就积成松了球一怎个变松脂化球的；考讨论：脂是样成了石？（后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石；）对五、启发谈话于 这 块 琥 珀 的 形 成 , 科 学 家 的 想 象 也 很 合 理 ；思考讨论：

33、1这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀；）2渔民看到这块琥珀,为什么说“ 这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的 ,再次 表现 出了这块 琥 珀的 不可 多得,极 有 价值；）六七、齐读最师后一段、老小结这块琥珀给科学家们供应了争论的依据；既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍 蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了；这是这块琥珀在科学争论上的价值；能教确、案畅、有目情地标读全诗：正流感朗；把 握 诗 歌 的 思 想 内 容 , 提 高 自 己 对 人 生 的 认 识 和 理 解 ；教案预重点情：况诗歌字的朗上读；检查教习案：过词

34、程内：和容展示学目标习（如）新知1 、 简 介 作 者 ： 朗 费 罗 ,19 世 纪 美 国 最 伟 大 的 浪 漫 主 义 诗 人 之 一 ；和2、释题：“ 礼赞” 就是“ 怀着敬意的颂扬” 的意思；这个词说明白诗人的人生态度；全诗的抒情基调3、朗读诗歌；4 、 生 自 读 诗 歌 ； 作 者 的 人 生 态 度 是 什 么 ？ ？ 他 认 为 人 生 是 怎 样 的 ？ ？5、理解内容：1这是一首抒情诗；诗人用布满激情昂扬的笔调,鼓励人们在人生“ 广阔的战场 中” ,“ 壮美的舞台上” 要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“ 永久满怀着抱负和期望2；诗共五节”全：第一节：诗人激扬地发出号召

35、,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前；其次节：警告人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折；第三节：诗人跳动空间,从人生的成果角度警告人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果；第四节：再次变化角度,警告人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志；最终一节：收束全诗,再次向人们发出号召：人生要有抱负,有追求；诗人的10 / 14 这个“ 行动号召” 的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神,鼓起士气,积极生活 , 怀 着 理 想 和 追 求 , 不 怕 任 何 困 难 , 时 刻 乘 风 破 浪 , 最

36、终 定 能 成 功 ；全 诗 以 第 一 人 称 发 号 召 , 议 论 、 抒 情 , 读 起 来 亲 切 , 给 人 以 鼓 舞 ；（ 3）运用比如手法；如“ 航程” 比如人的生命全部历程；把人生比作航船等；四、练19习巩固：（ 1 ） 本 文 的 作 者 是 , 他 是世 纪 国 最 伟 大 的 主 义 诗 人 ；（2）本文是一首诗,作者用布满激情的笔调,鼓励人们在“ ” 中,在“ ” 上,我们不能听从“ ” 的促使,不要一味“ ” ,也不要“ 怀念过去” ,而应当“ 行动起来” 、“”, “不 断 追 求 ”、 “”, 激 励 人 们 永 远 满 怀 理 想 和 期 望 ；（3）简答题

37、； 本 诗 的 题 目 是 人 生 礼 赞 , 对 “礼 赞 ”这 个 词 该 怎 样 理 解 ？结合加点词语,理解下列诗句的涵义；A、我们不能做任命运驱使的牛羊；B 、 伟 人 的 足 迹 向 我 们 昭 示 , 我 们 也 能 使 自 己 一 生 变 得 高 尚 ；C 、 在 生 命 神 圣 海 洋 的 航 程 中 , 也 许 仍 会 有 别 人 搁 浅 , 绝 望 ；五 、 学 习 本 文 , 你 对 人 生 有 了 哪 些 新 的 认 识 ？ 结 合 实 际 谈 谈 你 的 感 受 ；六、小结七、作业：背诵教案目标确1 能感情朗读课文,把握生字新词；明白人体各器官的作用,从而把握人体机

38、能；明；本文主要的说明方法2 体 会 学 习 文 章 语 言 生 动 形 象 的 特 点 , 及 总 分 总 的 写 作 顺 序 ；3 教 育 学 生 珍 爱 生 命,努 力 释 放 生 命 的 光 辉；四、教 案 过 程（一）导 入 板 题生 命 奏 鸣 曲（二）初 读 感 知1 学 生 自 读 课 文,解 决 生 字 新 词；2 指 名 读 文 , 正 音 , 并 引 导 感 知 课 文 内 容 及 说 明 方 法 ；3 学 生 默 读 思 考；4 引 导 交 流,指 导 明 确 以 下 内 容；本文是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关学问,说明人体内处处布满着生命的活力与音响,这些音响

39、组成了一支“ 生命奏鸣曲” ；“ 生命奏鸣曲” 这个题目运用了比喻的修辞方法；本 文 在 说 明 时 采 用 了 总 分 总 的 结 构 形 式 , 非 常 清 晰 ：第一部分（ 1 自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音,汇成一支“ 生命奏鸣曲”；其次部分（ 2 6 自然段）分别从三个方面说明组成“ 生命奏鸣曲” 的乐章；这部分分三层第 一 层 （ 第 二 自 然 段 ） 说 明 心 脏 发 出 的 声 音 与 人 体 健 康 的 关 系 ；第 二 层 （ 3 、 4 自 然 段 ） 说 明 肺 脏 发 出 的 声 音 与 人 体 健 康 的 噶 ；第 三 层 （ 5 、 6 自 然

40、段 ） 说 明 胃 肠 道 发 出 的 声 音 与 人 体 健 康 的 关 系 ；第三部分（ 7 自然段）说明人体各种音响组成的“ 生命奏鸣曲” 成为人的生命的重要（标三）探志究交；流11 / 14 1学生 品 读 课 文 , 体 会本 文 说 明 语 言 的 生动 准 确 ；2 引 导 交 流 , 抓 住 有 关 词 句 体 会 本 文 的 语 言 特 点 并 朗 读 重 点 部 分 ； 如 ：作者把心脏比如成“ 勤劳的鼓手” ,由于它以每分钟 60100 次的节律发出声 音,把肺脏比如成“ 管乐队” ,由于“ 肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管” 等；这样,通过比如把人体

41、有关学问形象地介绍给读者,清晰明白而又精确生 动,布满趣味性；又如,作者对于不怜悯形下心脏声音的说明：正常状态下,发出“ 同、特、同、特” 的声音,当心脏受到损耗时,它就急剧地跳动,鼓声就从“ 同、特” 变成了“ 同、特特” ,说明清晰精确,又生动形象,把心脏跳动的有关学问介绍给读者；人3知识拓展你仍知道人体的哪些声音？能依据自己的明白,说出怎样从声音的变化判定一个？身体是否健康吗（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判定一个人正患感冒、支气管 炎 、 或 者 咽 炎 ； 从 人 发 出 的 打 呵 欠 的 声 音 可 判 断 一 个 人 疲 劳 或 困 倦 的 程 度 等 ； ）（从四容到）说明全法文简小概结（内）方作要括五仿写练习结合本文总分总的说明次序及说明语言生动精确的特点,引导同学自定内容、主题五进教、行资案的仿源写功；介绍1、生命命基本能2、生的本质目标1、 学问 与 技能 ： 了 解有 关孟 子 和孟 子 的 思想 ；掌 握 文中 重 点 词语 的含 义；2、过程与方法：娴熟的有感情的朗读课文,感知课文；精确把握课文主旨；3、情感、态度、价值观：精确懂得“ 舍生取义” 的思想内涵；提升自身素养和能力,在关键时教刻做出案正确的选择；重点感知课文,把握文中重点词语的含义,精确懂得“ 舍生取义” 的