实验一 心理实验中的各种变量

1、实验一心理实验中的各种变量I三1引言在实验中必然会遇到各种变量，它们之中有的是需要有意加以改变的，有的是 必须尽量控制恒定的，有的是应该详加观察记录的。在做心理实验之前，根据实 验目的，可以确定这个实验中的各种变量。自变量：又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按照研究问题的需要进行选择、 控制、有意加以改变的因素，它决定着行为或心理量得变化，本次中的自变量是 是否给与被试反应有两个水平，即有反馈信息和无反馈信息。因变量：又叫反应变量，是自变量造成的结果，本次实验的因变量是被试画线 的准确性，用画出的线段与标准线段长度误差的平均值表示。额外变量：实验中应控制的变量，被试的姿势、态度，被试原本的画线

2、能力， 周围环境的干净整洁，主试的态度等。一个试验者不只是在实验设计时要明确实验中的各种变量，在整个实验进行的 过程中，也要处处考虑到它们，正确理解和处理实验中的各种变量是心理实验研 究的必要条件。本次试验的目的是通过测定“知道结果”的反馈信息对划线准确性 的理解，帮助学生理解实验中的自变量、因变量、控制变量。2方法2.1被试本次实验的被试甲，女，年龄21，在校大学生，被试乙，女，21，在校大学生2.2材料A4纸若干2.3实验程序本实验为单因素两水平组间设计，自变量为练习中是否给被试反馈信息，具有 两个水平，即有反馈信息（知道结果）和无反馈信息（不知道结果），甲乙两名 被试被分配到这两个水平上

3、，实验过程如下1让被试甲坐在桌边，桌上放好划有黑色线段的白纸（令线段垂直与桌子边缘， 长为4cm），和编号为“甲1”的白纸，用挡板挡住被试的视线，使其看不到自己画好的线和画线的手。给予被指示语：“请你用你平时写字的手拿好铅笔，眼睛看着这张白纸上的黑色竖线，用笔在旁边的白纸上画竖线，要按照你看到的长 短来画，只要你认为画的和看到的一样长就可以了。画的时候，你不能看自己的 画线的手和画好的线。一共画20次，从左到右，我会帮助你移动白纸，你的手 臂不要移动。”等被试明白后开始实验。实验过程中，扶好挡板，帮助被试移动 白纸，在被试完成20条竖线后结束。2主试换用白纸甲2,给予指导语：“现在请你还用同样

4、的方法画线，但这次你每画完一条线，我会把 你画的结果告诉你，我只会告诉你画的线长了短了还是刚好（40mm正负2mm为准）。你注意自己画线的感觉，并记住这种感 觉，和我告诉你的结果对比，如果这次长了，下次就画短一点。这样来画40条 线，手臂还是不要移动，尽量把它们画准确。”每当被试画好一条线，主试尽 快量好，并立刻告诉被试结果长了、短了还是刚好，移动白纸，直到40条线画 好。主试再换用白纸甲，给予指导语：“现在画最后20条线，这次我不再告诉你画线的结果了，但请你还是尽量画的准确。”换被试乙进行实验，用乙1、乙2、乙3三张白纸画线，画线方法完全相 同，只是每次画线的结果都不给予反馈，除此之外与给甲

5、的指导语相同。处理实验结果。3结果从实验数据的平均数来看，被试甲的成绩要明显好于被试乙，二者的平均差在 1.141.64范围内波动，且两组被试的平均划线长度都低于标准长度。从标准差 看，甲1和甲3的标准差高于乙1和乙3,具体结果详见表1：表 甲、乙两名被试划线成绩的平均数与标准差（单位：cm）甲1甲2甲3乙1乙2乙3平均数(cm)3.913.663.902.272.522.50标准差0.540.460.400.280.540.21(cm):4讨论实验发现，被试甲划线的平均数高于被试乙，即便是在没有反馈信息的第一组， 被试甲的成绩也明显高于被试乙，这可能是由于被试甲对距离的感知水平优于被 试乙而

6、造成的差异，还可以进一步研究；反观两组被试的标准差，被试甲的标准 差总的来说大于被试乙，说明被试甲划线的稳定性不高，但在经过有反馈信息的 练习之后，稳定性有明显的提高。而被试乙在第二组实验的稳定性明显下降，与 被试甲的有反馈信息相比，没有反馈的被试乙的心理压力有所增加，甚至是感到 有些焦虑，影响到了稳定性。被试甲的平均数分别为3.91、3.66、3.90，甲1的平均数更接近标准长度，可 是稳定性明显较低，说明原始数据分布较离散，有极端值出现。甲2,即是有反 馈信息的一组成绩有所下降，但是稳定性有很大提高，显现出被试甲在有反馈的 练习过程中比较谨慎，希望得到更好的评价，更多地受到反馈信息的影响，

7、使得 被试甲获得了更多的划线经验所致，准确性得以不断提高。甲3的成绩明显较前 两次有提高，3.90的平均数和0.40的标准差，不仅接近标准距离，且稳定性比 甲1、甲2都高，这说明反馈信息可以提高划线的准确性。从被试乙来说，在实验过程中没有任何反馈，连续划80条的线段，很容易产 生厌倦心理，想早点结束实验的想法也是可能存在的；此外，重复的练习很可能 让被试倾向于划一条固定在某一长度的线段，更容易形成定势，使得三组划线的 长度差距不是很大，稳定性也很高。实验中可能存在的误差：尽管本实验得出反馈在划线过程中有着重要影响，但 仍存在一些需要改进的地方，从被试角度看，首先，在实验过程中，尤其是在没 有反馈的实验情景下划线，很容易让被试2产生厌烦情绪，只追求划线速度而降 低自身对划线准确性的要求，从而影响实验结果；其次，样张放在被试面前的这 一段距离容易让被试产生视觉误差，从而影响实验结果；另外，实验分成两组进 行，由于被试1需要及时反馈，所用的实验时间明显比被试2的长，在被试2完 成所有任务时，很容易使被试1产生紧迫感和焦虑感，因此也不能集中精神于当 前任务上.。从主试角度看：由于实验并不是由同一主试进行的，因此实验条件并 没有标准化,主试的指示语、给出反馈的语气,、被试的要求都会有所区别，在一 定程度上也会影响结果