关于艺术源于生活高于生活的教案示例

1、艺术源于生活，高于生活教学目标通过学习，了解从生活中去发现美和创造美的过程。以问题引发思考和讨论，培养学生参与意识、合作互动的解决问题以及语言表达的能力。教学重点和难点生活是艺术创造的源泉。美术作品是如何高于生活的。课前准备学生课前准备：查阅资料，教科书。教师设备与条件：教学器材、多媒体教室、图片资料、教学课件“艺术源于生活，高于生活”。教学设计：教学内容学生活动教师活动导入：思考与讨论：艺术创造与现实生活的关系？你认为美术作品必须源于生活吗？美术作品是如何高于生活的？（课件显示以下美术作品） 虾 中国画 齐白石 五马图 中国画 徐悲鸿 向日葵 油画 凡 高 在激流中前进 油画 杜键泥猴 雕塑

2、 张致和艺术作品需要创造，但不是“无源之水，无本之木。”这说明艺术创造和现实生活有着密不可分的关系，所以，我们今天来学习第一课艺术源于生活，高于生活。（显示课题）请同学们打开课本第四页。学习新内容： 欣赏美术作品马拉之死油画 大卫（法国）162X125厘米。马拉是法国雅各宾党的领导人之一，又是该党舆论以思考题出现导入新课。学生思考、讨论、回答。学生观看作品，思考、回答艺术创造与现实生活的关系。学生观看、思考、分析、并回答。了解马拉的生平同学们，让我们一起欣赏一组美术作品，然后谈谈欣赏后的感受。大家想想，刚才看到的这些艺术作品形象是怎么来的吗？是艺术家凭空想象创造出来的，还是从现实生活创造出来的

3、？1、看了这幅美术作品，同学们的初步感受是什么？教学内容学生活动教师活动喉舌人民之声报的主办人。马拉为了革命工作常常躲藏在地窖里，染上了一身湿疹。为此他每天得花几个小时浸泡在浴缸里进行水疗。因为公务繁忙，他经常是一面治疗，一面处理公务或者进行写作。1793年7月13日，阴谋分子以向马拉申请困难救济为名，派遣右翼的吉伦特党派遣的女保皇分子夏绿蒂.科尔兑乘机潜入马拉的浴间，将马拉杀死在浴缸里。 作者大卫，法国十八世纪末十九世纪初著名油画家，法国大革命的参与者。在马拉被刺死后的两小时就赶赴现场，他亲眼看到了马拉被杀死的惨景。第二天，即7月15日，在国民会议讨论如何用防腐剂保存马拉尸体的时候作者有一段

4、讲话，颇能启发我们了解这一幅画的构思，他说“在马拉被刺的前几天，我被派去访问他，我见到他在浴缸中的情景使我惊讶。浴缸旁边有一只木墩，上面放着墨水瓶和纸，在浴缸外的手却在书写关于人民福利的计划我认为，把马拉为人民操劳的生活情景展示给人民是有益的。” 马拉在这幅画里是被理想化为现代圣人。画家没有渲染死者的痛苦，而是用肃穆的气氛来表现马拉的崇高。整幅作品构图严谨、造型单纯、笔触沉着有力，马拉的形象如雕塑般地在深暗的背景中凸现出来，显示了一种英雄的气质。画面右下角方木墩上的题字，表现了作者对马拉深深的怀念与崇敬之情：“献给马拉，大卫”。画作是大卫忠实记录法国大革命时期的不朽之作，也是政治与艺术宣传相结

5、合的典范之作。一位批评家指出：“大卫以只有真正的画家才可能有的巨大力量，在这样一幅枯燥而简单的肖像中，把一个人的生活、斗争、社会观点和死亡描述得比长篇大论可能记述的还要充分”。 可见，美术作品中的艺术形象既事迹以及被害的过程。了解作者及其创作此画的动机和过程。不是。带有微笑，长期患病不应该很健壮。2、请一位同学能讲一下它的历史背景？1、同学们假想一下，画家是否将这一场景照相似地照搬在画面上的吗？哪些地方是不符合生活常理的？2、画家为什么要这样画呢？（引导学生理解）对面容刻画表达了画家对马拉的崇敬和爱戴；对身体的刻画暗示了马拉是一位坚强的斗士。教学内容学生活动教师活动有艺术家对现实生活逼真的再现

6、，又加入了作者对现实生活的改造、夸张、想象。因此，美术形象不仅仅是生活的反映，更是主观与客观相统一的结果。这就是艺术源于生活，又高于生活。四、学生活动： 欣赏开国大典 油画 董希文 （中国革命历史博物馆藏）课件显示：“生活原型”的摄影照片与开国大典的油画作品相对照，请同学们分析如下问题：1、二者的题材内容是怎样来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创造出这样的作品吗？它说明了什么？2、请你思考一下，油画中的天安门与真实的天安门有什么不同？3、两幅作品相比，哪一张图中的毛主席像更突出？画家是用什么手法突出毛主席形象的？4、油画中有菊花，说明了什么？两张作品哪一张更明确表现了季节的时间性？

7、5、在对人物的表现上，油画开国大典与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？作者曾经亲身参加过1949年10月1日的开国大典，他把自己的切身感受倾注于作品之中。作品不是照相式地复原当时的情景，而是根据自己的深切感受，对真实的情景作了必要的强调和删繁就简，特别是大胆地将国家领导人群集中在画面的左侧，同时衬以一排顶天立地的大红柱子，画面的右边集中表现了宏大的游行队伍和辽阔的天空，从而突出了开国大典的盛况和宏伟的气势。此外，画家为了适应这一特定题材的需学生参与、思考、回答：新中国来之不易。学生参与，按照课本上的问题进行思考、比较、回答。 想一想经历了红军二万五千里长征和八年抗战以

8、及解放战争以后的中国，当人们看到毛主席1949年10月1日站立在天安门城楼上宣布“中华人民共和国成立了”的时候，你们的脑子里会有什么样的想法？教学内容学生活动教师活动要，借鉴了我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯和强烈对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。红地毯、红灯笼、红柱子、红旗与蓝天、绿树相对比，黄色的菊花与金灿灿的灯穗相呼应，使人感到即富丽堂皇，又热烈亲切。 欣赏图片蛙声十里出山泉 中国画 齐白石齐白石老人九十一岁时为我国著名的文学家老舍先生画的一张水墨画，诗句是由老舍指定的。齐白石创作的蛙声十里出山泉，画面上没有蛙，而观众有闻蛙声之感，这是绝妙之至的构思。蛙

9、声如何画？据说老人整整想了两夜，后来从诗句规定的“出山泉”三个字得到了启示，就在“泉”字上做文章。但是，老人没有画蛙，而是在那四尺长的立轴上，画两山峡谷间泉水汩汩地自远处来，几只活泼的小蝌蚪在湍急的水流中欢快地游动着，人们见到有鳃有尾巴的蝌蚪离开了水的源头，告别了它们的妈妈，自然会想到蛙和蛙的叫声，似乎那蛙声随着水声由远而近。 追求诗情画意是中国画的优良传统，我们的前辈们曾经用这种手法取得了高度的成就。诗情画意不是轻易可得到的，它要求画家有丰富的想象力，有多方面的生活经验和艺术实践经验。齐白石若没有童年的乡村生活，对青蛙、蝌蚪有仔细深入的观察，恐怕难以创作出蛙声十里出山泉。所以说美术作品是高于

10、生活的。学生参与模仿实验，体验画家创作的过程，用口头语言表达。学生了解美术作品是如何表现生活的。请同学们想一想，你如果拿到这个题目“蛙声十里出山泉”，你会怎样表现？蛙声如何画？用语言简单表达一下，齐白石这幅作品妙在何处。总结：通过以上作品的分析说明，艺术创造离不开现实生活。艺术家是在生活的实践中，把对人生、自然、生活的思考与想象，融入于艺术作品中；运用丰富的艺术手段创造出大众喜爱的艺术作品。教学过程设计 一、新课导入：以思考题的出现导入新课，引导学生发现问题，师生互动，让学生体会个中道理，并用语言加以表达。 二、作品欣赏：课件出现六幅美术作品，学生通过感官、心理的参与，完成观察感受，情感体验活

11、动，形成对欣赏作品的初步认识。引出课题，“艺术源于生活，高于生活”。 三、学习新内容：艺术创作与现实生活的关系，欣赏美术作品马拉之死。在教师的主导下师生间互动，并提出问题，自由思考，鼓动学生群体之间的相互交流，欢迎提出各种不同的意见，诱导学生体验情景，明确本课学习的概念。这里采用了分析欣赏法，从画家、以及美术作品所处的文化、政治、历史背景进行着手，分析在作品中如何体现这些内涵，通过这样的引导分析，帮助学生对作品的进一步理解。 四、学生活动；对美术作品开国大典和“生活原型”摄影作品进行比较欣赏。以学生活动为主，教师指导练习，比较、思考课本中的五个思考问题，诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品

12、的构思和表现特长，同时在比较中也体会了不同类型作品的艺术风格。通过这样的比较，有利于提高学生的判断能力和思维能力。 五、学生活动：欣赏美术作品蛙声十里出山泉，以学生活动为主。教师根据题目，确定假设，学生模仿、实验，创作画面，并用语言描绘，鼓动学生分析各种不同类型。这里采用了实验欣赏法，学生参与实验过程，在体验过程中欣赏作品，逐步领会作品中的审美价值和内在特征。 六、对开始的三个问题给予简单的回答，课堂小结。教学点评 该课符合教学案例的基本要求，教学目的明确具体，具有可操作性；教学过程清晰，具有较鲜明的层次感；语言通俗、流畅。尤其重要的是，该课按照新的义务教育美术课程标准（实验稿）的基本思想进行设计，符合课程改革的基本理念和精神。案例的设计者依据自己对该课内容的理解，并从教学效果出发，对教科书的内容做了一定的程度上改变和调整。比如，设计者大胆地补充了大卫的作品马拉之死，通过其中真实的故事，让学生思考大卫是如何处理这一题材的，思考事件本身与作品最后的呈现之间的关系，并通过置换的方法，让学生设身处地地思考如果自己来处理这一题材，将会如何表现，以此将他们引向该课的主题。进而，设计者又将齐白石的作品虾替换为蛙声十里出山泉，因为设计者考虑到后者似乎容易显示