《大自然的声音》第一课时-教学设计【教学参考】

1、大自然的声音第一课时一教学设计【教学参考】大自然的声音第一课时一教学设计【教学参考】第21课：大自然的声音（第一课时）教学目标.学会写12个字，熟悉本课相关的词语，认识7个字。.朗读课文，想象课文中描述的风的声音，感受大自然的美。 教学重点.有感情地朗读课文，感受大自然的美。.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音， 说说有些什么新的发现。第（一）课时教学过程：一、激发兴趣，引入情境。.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、 小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可 要听仔细啦！（播放大自然的声音）大自然里除了刚才听到的声音 外，还有哪些声音呢？今天

2、，就让我们走进大自然，走进语言文 字中去感受那来自大自然的美妙声音！.板书课题，齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，注意把生字字音读 准，把课文读通顺、读流利。.检查反应：大自然的声音第一课时一教学设计【教学参考】要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小 伙伴。认识他们吗？自由读一读。演奏温柔雄伟 充满 威力 汇聚呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音 非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读

3、得很准，尤其是“呢 喃”鼻音读得很准。）全班一起读”呢喃细语二师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？ 怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一 起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。 师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁？说明什么？（水 多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大， 真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一 遍。这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰） 来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表 示声音的词，我们把它叫做一一象声词。这些象声词读起来可有 节奏

4、了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生 读。三、整体感知。大自然的声音第一课时一教学设计【教学参考】.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学 们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？【随机板书： 风水动物】.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出 各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内 容，齐读第一自然段。【板书：美妙】四、学习第二自然段。.那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。 读完后告诉老师这一段有几句话？.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地 读。.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什

5、么？他是在 哪里演奏手风琴？你们看，作者把风比喻成了 一位音乐家，他在森林里演奏着手风 琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自 由读读下文。.出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” (1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请 你把这句话再读一遍。还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？大自然的声音第一课时一教学设计【教学参考】.出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的 音乐。”(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？(2)好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句

6、话的意思。 柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“涮涮”的声音。 你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生 就是春天那柔柔的声音，女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树 叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学就像松 树那样依然挺拔，树叶发出深沉的声音，男生齐读。(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红)，风 这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是一 一生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不 一样的音乐。”.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎 样美妙的乐曲呢？出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语

7、，让人 感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏 出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威 力J(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一大自然的声音第一课时一教学设计【教学参考】学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒 服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一 样，谁能带着这种感受读一读微风局部？指一人读，（评：他的 手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些 同学愿意来读，举手的同学一起来读。

8、同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那 狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了， 你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？ 大家做一做。狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了， 兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能 带着这种感受读读狂风局部？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。 整座森林都激动起来了，全班一起读。多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄伟而充满力量 的，让我们一起来把这一句完整地读一读，女生读“微风

9、”局部， 男生读“狂风”局部。准备好了吗？教学目标大自然的声音第一课时一教学设计【教学参考】.小结：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小 夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来 如此美妙。（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的 声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写, 我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面 的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家 用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句（课件显 示“分述句” ）o这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新 的构段方式，称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方 式” ）0.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分 述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你 们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声 音（配乐）。孩子们，在作者的描写下，我们感到风所发出的美妙声音真是太 令人陶醉了！五、感知第三自然段的构段方式。.除了风以外，水