念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案设计

1、实用标准文案大全念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古公开课教案鲁迅中学 余诗明一、设问导入 导语 : 同学们 , 首先让我们一起来背诵 两个古诗词名句。老师背上句 , 大家接下 句。（但愿人长久 ,。稻花香里说丰年 , 。） 它们分别是谁写的 ?后人常把两人“捆绑” 在一起, 合称什么 ?（板书“苏辛”）大家知 道为什么把他们合称 ?（他们是“豪放派” 词人的代表 ） 苏轼毫无疑问是宋代豪放 词的开创者 , 有人又评价辛弃疾“ :辛稼 轩, 词中之龙也。”今天 , 两位词坛高手都 拿出他们最得意的词作作一番 “龙虎斗”, 要求我们每一位同学都当好“裁判” 。 （板书课题） （以下念奴娇赤壁怀古简

2、称念 , 永遇乐京口北固亭怀古 简称永）二、引导感知（一）了解作家教师启发 : 现在是运动员上场。 哪位同学 先来介绍苏轼? 了解和明确: 苏 轼 (1037 1101), 字子瞻 , 号东坡 , 北宋人。他长于诗、词、散文、绘画、 书法 , 是我国文学史上少有的全才。 他才 华横溢 , 性格乐观、旷达、豪放 , 但一生 磨难 , 多次被贬。 苏轼临终前在 自题金 山画像中说“ ,问汝平生功业 :、。”这 虽为他的自我嘲讽之语 , 但因“乌台诗 案”而首次被贬 , 这里确实是他人生的重 要驿站。“一词二赋”念奴娇 ?赤 壁怀古、赤壁赋、后赤壁赋 奠定了他在文学史上的地位。教师引导 : 通过介绍

3、 , 我们已经大致了 解了苏轼。 哪位同学再来介绍辛弃疾 ?了 解和明确 : 辛弃疾 (1140 1207), 字幼 安 , 号稼轩 , 南宋人。年轻时参加义军 , 积极抗金 , 曾经凭着英勇和机智处死了 两个叛徒 :义端和尚和安国。其词多抒写 报国雄心和有志难伸的感慨 , 豪纵奔放 , 沉郁顿挫 , 在南宋爱国词中雄领一代 , 有 稼轩长短句等。(二)感知作品 教师提示 : 在初步认识两位词人以后 , 下面请同学们阅读念 、永的注释 , 了解他们分别在什么背景下写出大 作的。教师补充 : 两位词人一位是北宋人 一位是南宋人。我算了一下 , 苏轼去世 39 年 , 辛弃疾才出生。现在他们穿过时

4、 空隧道 , 来到了一个擂台上。苏轼是 45 岁, 辛弃疾多大了 ?(65 岁 )你们看好哪位 选手 ?教师布置 : 下面“文斗” 开始。请欣赏名 家朗读。(放课件 :念鲍国安朗诵 ; 永铎朗诵 ) 正音 (在课件上 ): 英发 ( f) 华发(huf) 纶(u n)巾 还酹 (hunl i) 舞榭 (xi ) 胥 ( x) 佛 (b)狸生齐读 (每首词两遍 ) 教师组织 : 喜欢念的举手 , 喜欢永 的举手。请两位同学分别朗读他们喜欢 的词。结束后请其他同学用掌声大小评 好和次好。 (多媒体播放高山流水 ) (注意“ :乱石穿空 , 惊涛拍岸 , 卷起千堆 雪。”这三句应读得节奏稍快且很有气

5、势 , 还可做上扬的手势和卷的动作。 “穿”、 “卷”应读重音。永的深沉悲壮感要 把握好。特别是读“想当年 , 金戈铁马 , 气 吞万里如虎”时,感情上力度要大。 读“想 当年”声调应高“ ,如虎”应读重音 , 应 神采飞扬 , 激情奔放。 ） 教师鼓励 : 大家用掌声评评看 , 哪位同 学读得好。学生鼓掌后 , 再交代 : 朗读得 分不计入下面关于作家的比赛成绩。 全班集体朗读。三、引导理解 （一）整体把握 教师启发 : 刚才大家读的时候 , 有没有 感觉个别句子语序不符合现在的语言习 惯 ?老师担心大家不懂 , 挑出来问一问大 家, 按现在的习惯该怎么说。 “多情应笑 我”（应笑我多情 ）

6、（如果学生回答好 , 老师 调侃一句 :“老师的担心多余了 ,多情应 笑我。“”英雄无觅 , 仲谋处。”（无处觅 仲谋英雄 ）（集体朗读注释 ） 明确 : 语序的颠倒大多是压韵的需要。 教 师鼓励 : 课前预习时 , 曾请大家用对联 的形式概括词的大意 , 下面请“晒”出你 们的成果。 （教师结合例子简述对对联时 应注意的地方。选最好的对联写在黑板 上 , 集体朗读。 ） 课前预习题参考答案 :念 （上阕）上联: 描画战争景象 （下阕）下联 : 讴歌豪杰雄风永 （ 上阕） 上联: 吟哦昔日英雄（ 下阕） 下联 : 忧虑当今国事 横批 : 壮志难酬 师生共同“鉴宝” , 为两位词人加分。 （二）

7、分析意象教师引导 : 下面我们来评比他们描绘的 画面。念和永中分别有哪些人物 ? 大家讨论 , 然后请同学代表发言。 （念 : 周瑜 永 : 权、裕、义隆、 完颜亮、拓跋焘、廉颇 ） 讨论:周瑜是个什么样的人 ?（春风得意 , 儒 雅潇洒 ） 你最欣赏他的是什么 ?“（羽扇纶 巾,谈笑间 , 樯橹灰飞烟灭。”从容自 若, 指挥若定 , 举重若轻 , 胸有成竹 ）画面 上只有周瑜一个人 ?（还有景色、小乔 ） 这 些有什么作用 ?（板书 : 景色烘托 ; 小 乔美人衬托英雄 ）（ 老师补充调侃 : 赤壁之战时 , 小乔出嫁已十年 , 算“老” 乔了 , 至少是“大”乔 , 但还是称之为小 乔好。

8、） 2.永写的人物各有什么作用 ?千古江 山 , 英雄无觅 , 仲谋处 : 怀念英雄 , 呼唤 当代英雄 , 表现收复失地的决心。 斜阳草 树 , 寻常巷陌 , 人道寄奴曾住 : 怀念古人 , 表现北伐决心。元嘉草草 , 封狼居胥 : 借 古讽今 , 批评草率出兵。四十三年 , 望中 犹记 , 烽火路: 今昔对照 , 不堪回首。佛狸祠下 : 异 族统治下的人民的屈辱或麻木。凭谁问 , 廉颇老矣 :自我感慨 , 不忘为国效力。这 些典故的使用使诗文情思隽永 , 含蓄深 刻3.为什么念只写周瑜一人 , 而永 写了这么多人 ?念主要借对周瑜的仰慕 , 抒发自己功 业无成的感慨。永的情感是多元的。 既

9、有对英雄业绩的向往 , 又有对国事的 关心和忧虑 , 还有对出师北伐收复中原 的主和见解以及宿志难伸的愤慨等。 教师小结 : 看来人物不在多少 , 关键看 需要。画面评比 , 一比一。四、引导鉴赏 教师启发 : 两位“大腕” 展示的画面各有 什么目的 ?他们是用什么手段把画面展 示给我们的 ? 下面请同学们根据自己的 喜好 , 任选一首 , 随便谈上面的哪个问 题。只要谈出 ,苏轼或辛弃疾就能够得分。 老师给你们当计分员。 （小组讨论几分钟 , 然后发言开始 ） 教师提醒 : 两首词在其他方面还有哪些 相同点及不同点 ?（凡说出相同点的 , 各 加一分 ; 说出哪一方特点的 , 哪一方加 分

10、）。以下容 , 作为生成课堂的备用 : 相同点:从文题看 , 都有“怀古”一词 , 说明二 词都是怀古词。结构一致 : 古迹古景 /事/人抒情议论。手法上 , 都是借景抒情。 4.都用了比喻 和夸的修辞手法。“卷起千堆雪”, 以“雪” 喻浪花, 喻体“浪花”没有出现 , 是借喻。 “气吞万里如虎” , 以“虎”喻裕。“千 堆”、“万里”状其情势之大和猛 , 是夸。5. 对比手法。念中苏轼与周瑜对比 永中裕父子 , 辛弃疾与廉颇都形成对 比。6.情感上 , 都赞扬了一些英雄豪杰 , 虽流 露出怀才不遇、 壮志未酬的伤感 , 但更主 要的是抒发了积极进取的豪放之情。 不同点:意象。两词所写之景明显

11、不同 :念 中主要写自然景观 ,永 所写重在人文 景观。所写之人也有不同 :念中主要 写周瑜 ,而永中出现了权等六个历史 人物。语言。苏词开阔明朗 , 形容词和动词用 得传神。如“乱”写出岸边岩石山崖之 险怪 ;“穿”写出陡峭山崖直插云霄的高 峻;“惊”写出了江水之汹涌“ ;拍”字突 出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 “卷” 逼真地写出了波涛的汹涌澎湃。辛词因 用典多而显得含蓄深沉。如“赢得”就 蕴涵着浓烈的讽刺意味。手法。苏词以描写景、人为主 ; 而辛词 以叙事为主。苏词从写景中逐层托出周 郎 ,小乔衬托周郎 ; 辛词人物是并列的 , 出现无层次感。抒情上。苏词紧扣个人际遇 , 重在感伤 自己

12、 ; 而辛词紧扣政治现实 , 借咏史来 谈自己的战略见解 , 更主要的是借颂扬 权等英雄来斥责贪图享乐、苟且偷安的 统治者 ,流露出忧民忧国的情怀 , 体现出 一种深沉悲愤的豪放。教 师 小 结 : 同 学们 的 分 析都 各 有 特 点 （很精彩 , 有深度）。但有个问题老 师不明白 , 想请教大家。 周瑜、权同是三 国时代的风云人物 , 为什么苏、辛钟情的 对象却不同呢 ?引导分析 : 苏轼拿自己与周郎相比。 周瑜 风流儒雅 , 因裙带关系而深受统治者权 的赏识, 24岁做中郎将 , 34岁做三军大都 督,“外托君臣之义 , 结骨肉之恩” , 年纪 轻轻就建立功业。而才华横溢的东坡居 士虽

13、也有如小乔一样的美妻王氏相濡以 沫、甘苦与共 , 但是早逝。 他不但未被重 用, 反而被贬。写本词时已年近半百 , 功 业无成, 因而特别仰慕周瑜。权 19岁作 为东吴的统治者 ,果敢坚毅。 20 岁作为三 军统帅不畏强敌 , 以少胜多。辛弃疾推崇 他其实是批判软弱无能、妥协投降的南 宋统治者。教师启发 : 还有一个问题老师不明白。 2004 年 , 余老师曾到一中 , 发现校园有 一尊墓。墓主是我的定远老乡 , 三国时的 又一个重要人物鲁肃。为什么稼轩 到京口 , 没有怀念我的老乡 ?共同分析 : 因为鲁肃不是东吴霸主 , 作 者要批判软弱无能、妥协投降的南宋统 治者。所以没有选上他。教师激

14、发 : 大家还有什么不理解的或者 有疑惑的问题吗 ?我们再来探究。（让学生 提出问题探究 ）备选问题:1.两词流露出的情感有没有差异 ?东 坡是个地地道道的文人 , 多愁善感 , 华发 早生 ; 但又是个精力旺盛、乐观旷达的 人。他的这首“文人词”重诗情画意。 他引“江月”为知己 , 尽情倾诉自己的未 酬壮志,以寻求安慰。赤壁赋 中“惟江 上之清风 , 与山间之明月而吾与子 之所共适” , 也体现出他一贯的旷达情 怀。而稼轩是个英雄气概颇盛的文人武 将。“精神此老健如虎 , 红颊白须双眼 青”。他的这首“英雄词”尽显豪杰气势。 他仰慕“老骥伏枥 , 志在千里”的廉颇 , 流露出对国事的深沉关注

15、。写本词时他 已 65 岁 , 不久被免官 , 第二年就忧愤而 终。2“ .故国神游”是苏轼游还是周瑜游呢 ? 大多认为是苏轼。也可解读为苏轼 想象丰富 , 让周郎再生 , 重游赤壁 , 与自 己相逢。学生发言 , 老师适当点拨。 在为两位词人 “计分”后, 老师尽量为得分少的一方唱 “赞歌”, 以求“打平”。如名句的多与少 , 哲 理成分的多与少 , 洒脱与含蓄 , 消极与积 极等等。五、引导巩固（一 ）结合板书 , 以这两首词为例 , 概括出 诗词鉴赏的一般方法 : 1.知人论世。就是要尽可能多地了解作家 情况和作家的创作背景。把握意象 （意境、画面 ）。词 （诗）人展现 给我们的是什么样

16、的画面。这是鉴赏的 核心。把握主旨。即为什么要展示这样的意象 （意境、画面 ）。回溯表达方式。即怎么样展示意象 （意 境、画面 ）的。（二 ）教师提示 : 两位词人的作品是豪放派的杰出代表 ,他 们开创了宋词新的境界。因为词初期是 用来娱乐的 （花间词派 ）, 苏轼“以诗入 词” , 让“词言志” , 使词承担了教化的 功能 , 辛弃疾更是把“大我” （爱国情怀 等）放入词中 , 使词承受前所未有之重。请同学们思考并回答 :词的功能是什么 ? 你如何理解 ?（三）朗读、背诵 : 念 : 男女生分别朗诵。永 : 集体背诵。六、课拓展（一）断句练习: 下面是苏轼 永遇乐 ?明月如霜的上 阕。请根据

17、“永遇乐”词牌的结构特征 为下面 画横线的句子断句。明月如霜好风如水 清景无限曲港跳鱼圆荷泻露寂寞无人 见。 如三鼓, 铿然一叶 ,黯黯梦云惊断。 夜茫茫 , 重寻无处 , 觉来小园行遍。 （答案 : 明月如霜 , 好风如水 , 清景无限。曲港跳 鱼, 圆荷泻露 , 寂寞无人见。 ） （二 ）分析练习 : 朗读辛弃疾的 南乡子 ?登京口北固亭 有怀这首词, 回答所设的问题。 何处望 神州 ?满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事 ? 悠悠 , 不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪 , 坐 断东南战未休。天下英雄谁敌手 ?曹、。生子当如仲谋。1.本词属于什么风格 ?具体表现在哪些方 面?2.本词运用了哪些表达

18、技巧 ?试述之。 参考答案 : 1.本词属于豪放风格。具体表 现在景 （北固楼、长江等 ）、事 （三国群雄 割据 ）、人 （年少而显英雄气魄的权 ）、情 感（赞扬了年轻有为的仲谋 , 批判了软弱 妥协的南宋统治者。 ）2.本词用了典故“ , 生子当如仲谋”出自曹操之口。还有衬 托手法 , 以曹操、备衬权。在容结构上 , 三 问三答 ,自相呼应。借古讽今 , 讽刺当时 的统治者。写景与抒情、议论结合得非 常密切。七、课后作业 （一 ）词语手册 15 题。 （二）搜集并背诵苏轼和辛弃疾词名句。 备用:1、苏轼（1）春色三分 , 二分尘土 , 一分流水。 细看 来, 不是花 , 点点是离人泪。（水龙吟 ）（2）但愿人长久 ,千里共婵娟。 （水调歌头 )乱石穿空 , 惊涛拍岸 , 卷起千堆雪。 (念奴娇 )殷勤且更尽离觞。此身如传舍 , 何处 是吾乡! (临江仙 )殷勤昨夜三更雨 , 又得浮生一日凉 (鹧鸪天 )竹杖芒鞋轻胜马 , 谁怕 ?一蓑烟雨任平 生。 (定风波 )万事到头都是梦 , 休休。明日黄花蝶 也愁。 (南乡子 )持节云中 , 何日遣冯唐 ?会挽雕弓如满月, 西北望, 射天狼。(江城子 )( 9) 欲寄相思千点泪 (江城子 ), 流不到 , 楚江东自难忘( 10) 十年