家庭教育专业化成就家国未来

1、家庭教育专业化成就家国未来作者：赵刚来源：教育家2020年第5期“把教育寄托给学校，孩子的未来注定失败”“为人父母居然不用经过考试，真是太可怕 了”，看似危言耸听的话语，隐含了当下家庭教育缺位、父母“无证上岗”带来的严重后果。 家庭教育的成与败不仅事关孩子的未来、家庭的未来，也一定程度上影响国之未来。因此，除 了唤醒更多人对家庭教育的重视、帮助家长成为“合格父母”，建立符合时代与社会需求的教 育学科体系，促进家庭教育专业化发展也势在必行。文|赵刚人类发展史与科学研究表明，一个人生命质量的高低，来自家庭教育的影响远远超过学校 教育。我国广大家庭，特别是独生子女家庭，对子女教育的高度关注与投入是人

2、类教育史上的 一个“奇观”。这种家庭教育表现为家长既重视教育又偏离正确的教育，其特征是视教育为追 求学历的知识传授与智能培养过程，忽视甚至放弃家庭教育的德育与社会化培养职能；将教育 视为学校的责任，学校成为教育的“无限责任公司”。当前日益突出的家校矛盾与家长的“校 闹”行为，与我们长期忽视家庭教育与家校合作机制的建设直接相关。大量事实表明，青少年 问题多成因于家庭，显现在学校，危害到社会。基层教育管理者普遍反映来自家长的棘手问题 越来越多。信息化与科技的进步，使传统学校教育独大的功能被打破。标准化、强制化的学校 教育与优质化、个性化的家庭教育结合成为今天人类教育的新趋势。今天不重视家庭教育，也

3、 就是放弃未来的教育和青少年的未来。把教育寄托给学校，孩子的未来是灰色的家庭教育有别于学校教育的最大职能，是对孩子生活技能、待人处世等方面的培养，而这 些对人的职场定位与社会地位极为重要。尤其是人到中年以后，甚至兴于斯、毁于斯。一位企 业家曾对我说，当大量学历相当的求职者接受用人单位考评与选择时，实则考的是他的习惯与 做人水准。他曾带30余名从笔试考场出来的大学生穿过水房，旁边水池的一个水龙头哗哗流水， 路过的大学生视而不见，只有一个人顺手关掉了水龙头。出了大门，他对这些应聘者宣布：考 试结束了，这位关掉水龙头的考生被录用了，你们其他人另谋高就。他说一个面对如此浪费现 象无动于衷的人怎会爱岗敬

4、业、爱厂如家。当今许多怀揣亮丽文凭的大学生由于不良习惯而落 聘、解聘的事例比比皆是。前几年，有一项职场用人的调查，从中可见受到用人单位欢迎的十 种素质分别是诚信、沟通、合作、谦虚、务实、勤快、细节、责任、谨慎、智慧。这些素质养 成基本不是强制化、标准化的学校教育所能承担的，而多与家庭教育、所处社会环境相关。人 生质量与家庭教育水平是正相关的，因为以班级授课制为主体形式的学校教育，是专门知识与 专业技能的训练场地，无力顾全每个学生的个性特点和习惯养成。孩子许多方面的教育，老师 总是无能为力的。我经常用“把教育寄托给学校，孩子的人生注定失败”为题，给中小学生家长做报告。许 多家长乍一看题目，会质问

5、这个说法是否绝对。但听完报告后多表示赞同。当今的国际化、市 场化、信息化时代，冲击着国人重考试、唯学历、学校教育功能无限的教育思维。随着用人单 位产权体制的改变和高等教育的普及，必然引领我们的后代从文凭社会走向能力社会。未来10 年到15年，大学将发生翻天覆地的革命性变化。因为机器人引发的职场变革，互联网带来的知 识爆炸，将逼迫大学从一个提供文凭的认证机构，变成一个使人“能力附体”的训练营。正如 世界是平的一书作者弗里德曼所说：“学历不能证明能力，世界只在乎你能做什么，至于 你在哪学的，怎样学的，重要吗？ ”未来的公司认证、专业资质将挑战学校文凭。随着人类获 取知识与信息的途径日益多元化，传统

6、的学校模式将走向黄昏，终生学习的习惯成为确保高收 入、高地位的唯一选择。有研究表明，未来要淘汰的将会是这八种人：八小时以外不学习的人， 对新生事物视而不见的人，靠个人能力单打独斗的人，心理脆弱易受伤的人，技能单一无特长 的人，眼光短浅计较眼前的人，智商高情商低的人，观念保守不善创新的人。技术改变着人们获取知识与信息的渠道和方法，但改变不了人的遗传习性与个性化特征。 一位中学班主任老师曾跟我说：“作为教师，我比谁都知道分数的重要性，但我从教几十年， 无数学生的人生经历告诉我，有比分数更重要的。首先是身心健康，其次是正直勤勉，再次是 面对困难的勇气与能力，最后才是成绩优秀。”同一个班级，孩子之间的

7、竞争，归根到底，是 家长综合素质和付出心力的竞争。在物质相对富足的今天，父母最重要的责任已不是抚养，而 是教育，是习惯与素养的教育。家庭教育是家事也是国事”习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都 有责任。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一课”， 帮助他们扣好人生的第一粒扣子。教育、妇联等部门要统筹协调全社会资源支持服务家庭教育。 家庭教育是家事也是“国事”，重视家庭教育已成为全社会的共识。新时代，要培养能担当民 族复兴大任的新人，就要把习近平总书记的讲话落实到家庭教育的方方面面，加速推进家庭教 育专业化、规范化和现

8、代化进程。在整个国民教育体系中，家庭教育是起点教育。一个国家要 想赢得未来，首先要赢在教育，而赢在教育，首先要赢在起点。1949年以后，受国情与体制的影响，家庭教育学科、家政教育、生活教育等淡出我们的教 育体系，教育学科以学校教育研究为主，造成家庭教育学科至今在教育科学中无地位，专业人 士、有价值成果甚少，导致广大家长把教育寄托于学校等公共机构，造成教育唯学校、唯分数、 唯文凭、唯学历的畸形局面，形成“学校即教育、教育即学校”的社会不良认知。学校教育家 庭化，家庭教育功能简化为完成学校作业；家庭教育学校化，学校需要填补家庭应承担的诸多 育人功能。制度建设的缺失，使学校与家庭多无视对方，缺乏沟通

9、与合作，家长普遍认为孩子 的教育是学校的责任与义务，学校要承担所有教育之重。另一方面，学校缺乏尊重与发挥家长 作用的意识，没有良性的家校互动机制。教育改革围绕学校展开，基本无视家庭因素。几十年 的教育改革之所以成效不大、问题依旧，与长期轻视家庭教育直接相关。现实表明，就学校谈 教改、搞科研的思维方式已经过时。当今许多青少年备受诟病的自立品质、生活能力缺失等问 题，与我们长期漠视家庭教育的功能、缺乏家校合作机制、忽略家庭教育学科建设有直接关系。 一个只重专业教育而忽略生活教育的教育体系不是人民满意教育、和谐社会发展所需要的。家 庭教育学科建设事关教育事业的优化发展与社会和谐稳定，覆盖城乡的家庭教

10、育指导体系是国 家治理体系与治理现代化必不可缺的一部分。发展家庭教育学科的几点建议第一，建议教育部设立“家庭教育学科建设与指导委员会”，成立具备行政与学术职能的 “家庭与学校合作教育指导委员会”，领导与指导各级各类学校的家校共育、家长教育工作。第二，审议将家庭教育学纳入教育学的二级学科。目前教育学二级学科包括：教育学原理、 课程与教学论、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊 教育学、教育技术学等。这个分类与今天的教育发展要求和社会需求相差甚远。在高等师范院 校开设家庭教育专业，培养家庭教育与家校合作方面的专业人才。在部分具备条件的高校，设 立家庭教育研究机构，增设家庭教育专业硕博学位。第三，推动符合中国国情的家庭生活教育体系建设，优化国