三年级数学下册教案-4.2笔算乘法（不进位）35-人教版

1、两位数乘两位数笔算乘法教学设计 课 题两位数乘两位数笔算乘法教学内容人教版三年级下册数第46页以及相关练习。教材与学情分析“两位数乘两位数”是两位数乘一位数的继续，是学习两位数乘两位数的起始，是三位数乘两位数的基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，完全有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候完全可以迁移过去。教学目标1.经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握算法

2、。形成估算、口算、笔算、验算相结合的良好习惯。2.通过小组合作和交流，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，感悟数形结合的思想。3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，体验探究学习的乐趣。教学重点探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解算理。教学难点理解两位数乘两位数（不进位）的算理。教学准备课件、直尺、点子图等。教学过程环 节 教师活动 学生活动设计意图一、游戏激趣，复习旧知。1、课件出示一个点子。师：这可是一个神奇的点子哦！神奇在哪呢？大家点它看看。2、课件显示点子排列。提问：这里有多少个点子？生上台用手点点子，做游戏。生：142=学习说说自己是

3、怎么算的，怎么想的?首次借助点子图作为学习工具，学生觉得陌生，为了不让点子图成为学生学习的负担，我以点子作为游戏，不仅激发学生学习的兴趣，又复习了以前学过的知识，达到一举多得的效果。二、创设情境，提出问题。1、出示点子图。提问：你能根据乘法算式编道数学问题？2、师：谁来列式？为什么用乘法计算？3、估一估。4、揭示课题。每套书有14本，王老师买了12套。提出问题：一共有多少本?列式：1412=创设购书情境，既向学生提倡“全民阅读”的理念，又立足于学生的生活经验。体会数学源于生活，让学生经历收集信息、发现问题、提出问题的过程。三、自主学习，探究方法。1、探究算法。出示活动要求：.把你的想法用彩笔在

4、点子图上圈一圈，并用算式表示出来。同桌互相说一说，你是怎么想的？对比算法。请同学们认真观察，这三种算法之间有什么相同点？优化算法。请同学们再仔细比较，你觉得哪一种算法比较简便？为什么？学生活动并汇报交流。生1：把12拆成6和6，先算146=84（本），再算84+84=168（本）生2：把12拆成10和2，先算1410=140（本），再算142=28（本），140+28=168（本）体会解决问题策略的多样性和把新知识“转化”成旧知识的重要性。在此环节中，教师对学生的算法适时提升，找到最优化的方案，突出竖式模型构建的生长点。四、探究竖式，构建模型。1、师：你能不能自己尝试用竖式把屏幕中的口算过程表

5、现出来呢?2、明算理。引导学生分别说一说28是怎么来的？表示什么？140是怎么来的？表示什么？尤其要明确14写在百位和十位上就是表示14个十，也就是140。3、规范书写师生共同梳理计算的过程。4、小结。学生尝试用竖式计算1412。教师巡视，学生板演。生1：生2：学生根据点子图理解竖式算理。借助点子图把乘法四步口诀背后隐藏的算理讲清楚，在学生已掌握竖式计算模型的基础上，进一步理解到竖式的算理和算法，加快竖式的计算速度，对竖式知其然并知其所以然。五、巩固运用，深化理解。1、我来当小老师！2、考考你！同桌互相出题，独立完成，集体订正。第1题，引导学生在进一步明晰算理的基础上掌握算法。巩固计算的算法，知道易错点。第2题，发展学生思维。练习从易到难，层层深入。六、全课总结，个人评价。 通过今天的学习你有什么收获