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文档简介
1、认识小数教学设计教学目标：结合生活情境，知道以元、以米为单位的小数的实际含义，能 认读、写具体情境中的小数，初步感知十分之一可以用0.1来表示。在学习过程中感悟数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。初步体会小数在生活中的应用，加强数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。教学重点：认识具体情境中的小数的含义。教学难点：结合“米尺”，认识0.1米与1分米、 eq f(1,10) 米之间的关系。教学过程：生活感知，引出小数。同学们，看图，你发现了哪些数学信息？这些数据，哪些是我们以前学过的？哪些是没学过的？这些数和整数有什么不同的地方？今天我们就一起来学习小数。观察思考，掌握读写。读具体情境中的小数。
2、出示图片，读出小数。小结：小数点前面的部分按整数的读法来读，小数点后面的部分要顺次读出每一位上的数字，如果是0也必须读。理解各个数字的含义。（1）读出21.45、0.50、0.15，并说出他们分别表示几元几角几分。（2）在以“元”为单位的时候，小数点左边表示的是什么，小数点右边第一位表示的都是什么，第二位表示的都是什么?3、完成92页做一做。4、小数在我们的生活中经常用到，你还在哪里见过小数？三、研究探索，理解小数。（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数。现在，我们来找身边的小数，（教师出示一把米尺）用这把米尺可以做什么？把一米长的米尺平均分成10份，其中的一份是多少？如果用米来做单位，是多
3、少米？用小数表示呢？为什么可以表示成 eq f(1,10) 米?3、那其中的三份又是多少？如果用米来做单位，是多少米？用小数表示呢？4、为什么可以表示成 eq f(3,10) 米?5、小结：根据我们的生活经验1分米就是 eq f(1,10) 米，也是0.1米。那么 eq f(1,10) 米和0.1米是什么关系？为什么？（二）练习4分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米；7分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米；9分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。巩固练习，深化对含义的认识。1、把下面涂色的部分用分数和小数表示出来。（课本94页第3题）2、填一填。6分米写成分数是（ ）米，写成小数是（ ）米。0.6米写成分数是（ ）米，是（ ）分米。五、全课总结。
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