高中生物人教版高中必修2遗传与进化第3章基因的本质教学设计DNA是主要的遗传物质毕一科

1、DNA是主要的遗传物质复习教案广汉市金雁中学：毕一科一、教材分析（1）教材地位 本章主要讲述了四部分内容：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制以及基因是有遗传效应的DNA片段。内容的编排基本上按照从“宏观到微观”，即从发现DNA的过程开始，进一步研究DNA的结构特点与功能，最后分析基因的本质、功能及与DNA的关系。首先，通过分析两个经典的实验，使学生了解发现“DNA是主要遗传物质”的经典实验过程，明确实验设计的思路、实验的科学性和严谨性，这对于培养学生建立科学的实验思想很有帮助。本章内容是学习基因的表达和生物的变异的基础。本着结构决定功能的原则，明确DNA的结构、复制和功能，

2、理解遗传物质、DNA、基因之间的关系，这是学习的重点；理解DNA分子多样性和特异性的原因及基因的实质是学习的难点。（2）考纲、重难点分析 、情感目标考纲明细：对遗传物质的早期推测()，肺炎双球菌的转化实验()，噬菌体侵染细菌的实验()教学重点肺炎双球菌的体外和体内转化实验，噬菌体侵染细菌的实验，RNA也是遗传物质的证据教学难点肺炎双球菌的体外和体内转化实验，噬菌体侵染细菌实验的原理和过程，DNA是遗传物质的实验证据情感目标：鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识；体验科学探索的艰辛过程。二、教学策略 由“问题

3、探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质？”导入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。Avery在前人的基础上进一步探究“转化因子”的实验方法，将细菌各成分分离提纯后分别进行实验，最终证明了DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。噬菌体侵染细菌的实验中，要明确同位素标记的实验方法，该实验仅证明DNA是遗传物质，并没有证明蛋白质不是遗传物质。学习时要理解“DNA是主

4、要的遗传物质”的原因。进行适当的问题提出，引导学生语言表达。三、学法指导设疑导学，指导学生自主探索DNA是主要的遗传物质的过程，培养学生发现问题、解决问题，相互协作，自主学习的习惯；点拨导议，启发学生体验过程，使学生学会从知识的发生过程入手，从已掌握的知识出发去分析、推理、概括、总结的基本学习方法。四、课时安排1课时五、教学过程 根据对教材内容的理解，本节课主线为： 课前自主梳理考纲分析质疑探究实验总结课堂延伸作业布置 根据主线，我以“思”为设计理念，设计了以下教学环节：以点促思根据考点，思考遗传物质 （二）集思广益质疑探究、交流展示（三）思前想后课堂总结、构建思维导图 六、课堂实施教学内容教

5、师行为学生活动设计意图1课前复习，考点分析，考题示例（3分钟左右） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 布置课前复习，要求完成导学案 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 老师完成课前预思考 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 点出PPT，教师引出本次复习内容，点出考纲明细，以及根据考纲要求，我们需要掌握的具体内容。2023年全国1卷第29题考题示例，判断是DNA还是RNA病毒 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 学生课前预习，完成导学案 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 明白考纲要求，思考本节具体要求掌握的内容，带着问题进入复习探究

6、。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 1分钟感受一道有关此节的高考实验试题。分析此题的考点。（问题驱动）通过课前复习、考纲明细，考题示例，让学生带着问题进入复习。2.合作交流，突破难点（32分钟） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 基础知识自主梳理，构建概念，校对答案 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 基础知识梳理的答案校对（体现新课程中“倡导探究性学习”这一基本理念） = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 在新情境下，通过已有的知识，学生进行实验设计，培养学生提出问题的能力。激发学生主动参与的热情。 = 2 * GB3 * MERGEFOR

7、MAT 在实验设计中培养分析、归纳能力，在总结交流过程中培养学生的表达及反思能力。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 巩固训练，即时反馈，讲练结合在相关实验操作、思考与讨论中，提高语言表达、以及分享信息的能力。提高自主与合作学习的能力。 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 根据一系列问题串的设计让学生明白了整个实验的流程和得出的相应结论，理解科学家对遗传物质的探究过程。实验一:肺炎双球菌转化实验 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 学生讨论一：如何区分R型与S型肺炎双球菌？写出实验思路并预测实验结果。老师指导学生进行探究，回答学生的疑问，并对存在的错误进行

8、指导，纠正。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 学生以组为单位（每组4人），讨论如何设计实验，记录员写出探究的思路、结果。学生根据显微镜观察细菌有无荚膜，注射进小鼠体内，小鼠是否死亡，固体培养基上形成菌落是光滑还是粗糙等几个方面进行区分。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 学生讨论二：已经做了RS型菌的DNA及RS型菌的蛋白质等实验，结果能证明DNA是转化因子，为了使结果更具有说服力，还应该怎样设计一组实验？ = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 学生思考答案 R型菌+S型菌的DNA+DNA酶R型菌即时反馈某研究人员模拟肺炎双球菌转化实验，进行了以下3个实

9、验：S型菌的DNADNA酶加入R型菌注射入小鼠 R型菌的DNADNA酶加入S型菌注射入小鼠R型菌DNA酶高温加热后冷却加入S型菌注射入小鼠 以上4个实验中小鼠存活的情况依次是 （ ）A存活、存活、存活 B存活、死亡、存活 C.死亡、死亡、存活 D存活、死亡、死亡思考答案D,分析为什么第组小鼠也会死亡？实验二：噬菌体侵染细菌的实验学生讨论3:如何标记T2噬菌体？请简要写出你的实验步骤学生思考后回答，答案在课本45页第一段上，在课本中勾出来 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 易错点拨，讲解被标记的噬菌体侵染细菌保温培养，搅拌离心后，上清液和沉淀物的放射性 = 5 * GB3 * ME

10、RGEFORMAT 学生根据教师的讲解思考整个过程 = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 为什么含35S的噬菌体侵染细菌，沉淀物中还有很低的放射性？为什么含32P的噬菌体侵染细菌，上清液中还有很低的放射性？ = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 学生根据整个实验过程，分析可能的原因，根据所有可能出现的误差进行作答 = 7 * GB3 * MERGEFORMAT 下列实验结果能否直接证明DNA是遗传物质？为什么？35S标记蛋白质放射性同位素主要分布32P标记DNA放射性同位素主要分布 = 7 * GB3 * MERGEFORMAT 学生思考，得出相应的结果结论，但此题的难度很

11、大，学生应从亲子代之间具有连续性物质考虑。巩固训练（2023年全国卷）在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。下列与该噬菌体相关的叙述，正确的是（ ） A. T2噬菌体也可以在肺炎双球菌中复制和增殖B. T2噬菌体病毒颗粒内可以合成mRNA和蛋白质C. 培养基中的32P经宿主摄取后可出现在T2噬菌体的核酸中D. 人体免疫缺陷病毒与T2噬菌体的核酸类型和增值过程相同回答相应答案，并且知道每个选项正误的原因，同时分析此题的考点。 = 8 * GB3 * MERGEFORMAT 实验三：烟草花叶病毒感染烟草的实验学生讨论4：如何证明烟草花叶病毒的RAN是遗传物质？

12、写出大致的思路和结果结论 = 8 * GB3 * MERGEFORMAT 学生以组为单位，思考可能的方案，1、可以将RNA和蛋白质分开，单独感染烟叶，观察是否出现病斑。2、同位素标记法，用32P和35S分别标记病毒的RNA和蛋白质，再感染烟叶，检测子代病毒的放射性。3将烟草花叶病毒的RNA和车前草病毒的蛋白质构成新的病毒后再感染烟草，检查子代病毒的RNA和蛋白质类型。3.课堂总结（4分钟）老师提出问题：通过实验证明了核酸是遗传物质，遗传物质必须具备那些特点？内化知识、构建思维导图学生思考总结：1、能存储大量的遗传信息2、能自我复制并传给后代3、能控制生物的性状和代谢4、分子结构相对稳定学生和老师一起构建思维导图使前后过程联系起来，完善知识体系。培养学生的反思能力，提高生物科学素养。4.自主巩固（1分钟）巩固本节课的知识学生整理知识，明确作业任务通过课后作业，加强对知识的巩固 七、板书设计： 一、肺炎双球菌的转化实验： 1.格里菲斯的体内转化实验 2.艾弗里的体外转化实验 二、噬菌体侵染细菌的实验： 三、烟草花叶病毒实验八、教学反思：通过对本节3个经典实验的学习，引导学生重温科学家的探究历程，不仅让学生获得了科学知识理解“DNA是主要的遗传