高中生物人教版高中必修2遗传与进化第4章基因的表达-教学设计

1、基因对性状的控制教学设计人教版高中生物必修二 高二年级 第四章第二节成都市第十一中学 易琴【教学目标】探究中心法则，掌握遗传信息的传递，认识到性状是基因和环境共同作用的结果，树立生命信息观、稳态与平衡观等生命观念。通过小组合作探究，提取材料信息，学生尝试不断修正中心法则，在质疑释疑中发展科学思维，认识到科学概念是在不断发展的。通过交流讨论多种问题情境，判断基因控制性状的方式，培养学生观察和运用科学推理的能力。关注生物学学科前沿，体验运用所学知识正确解释生物学问题的方法和过程，培养解决实际问题的担当和能力。【教学重难点】一、教学重点理解基因的表达过程，画出中心法则基因、蛋白质与性状的关系二、教学

2、难点理解从基因到性状的控制过程及其所对应的具体实例【教学过程】教学环节教师组织与引导学生活动设计意图引入教师展示图片：基因决定你胖还是瘦。为什么通过检测基因就可以了解我们的各项生命活动呢？集中注意力，回忆对基因检测的了解，思考问题利用新兴科技快速吸引学生兴趣，并引入课题新课一、克里克的预见展示转录、翻译过程图， 讲述：蛋白质合成过程中，通过转录，遗传信息从DNA传给RNA,翻译过程则使遗传信息从RNA流向蛋白质。这也是克里克所预见的遗传信息传递规律。二、中心法则的提出【活动一】请你根据以上内容，在学案上画出能表示DNA复制、转录和翻译内容的流程图过渡：大家所画的遗传信息传递规律就是被克里克命名

3、的“中心法则”。 但是，随着实验数据的积累，人们也开始注意到传统的中心法则存在不足之处。三、科学史实【思考一】请同学们阅读教材P69资料分析，思考这些事实，对中心法则提出了什么挑战？提问：资料一、二分别表明什么问题？【思考二】：你认为上述实验证据是否推翻了传统的中心法则，为什么？四、中心法则再完善提问：我们应该如何修改？请同学们继续在学案上对刚才所画的遗传信息流向进行补充。总结：中心法则提出后，得到不断完善和补充，这也体现了科学在实践中不断发展。【思考三】尝试写出下面几种生物遗传信息的传递过程。根尖分生区细胞；表皮细胞、根尖成熟区细胞；烟草花叶病毒（可进行RNA复制）；艾滋病病毒（逆转录病毒）

4、.过渡：从以上遗传信息传递过程，我们发现蛋白质是由基因指导合成的，而蛋白质又是我们生命活动主要的承担者，无论是我们的头发、肌肉还是动物的羽毛等性状的体现都离不开蛋白质，那么基因是如何指导蛋白质的合成来表现性状的呢？我们通过下面的例子一起来探究。五、基因对性状的控制【活动二】每一个小组对应一个实例，探讨这几种性状出现的原因。圆粒豌豆与皱粒豌豆（教材P69）白化病（教材P69）囊性纤维病（教材P70）正常红细胞与镰刀型红细胞（教材P70 ）提问：通过分析两个实例，你们有没有发现他们有什么共同之处，说明了什么问题？两个实例又有什么共同之处？陈述并提问：上述涉及的性状都是由单个基因控制的，那么基因与性

5、状之间是简单的一一对应的关系吗？播放科普短片人的身高基因展示图片：水毛茛、果蝇的长翅和残翅总结：性状是基因与（基因）、基因与基因产物、基因与（环境）之间相互作用的结果。这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细的调控着生物体的性状。【反馈练习】如图为DNA、蛋白质与性状的关系示意图，有关说法正确的是？如图表示某些细菌合成精氨酸的途径，从图中可以得出的结论是？回顾转录、翻译内容根据提示，在学案上画出遗传信息传递过程。学生代表上台展示。阅读材料，自主思考，试着进行完善。思考后回答明确是对中心法则的补充补充完善中心法则思考体会 在表格中画出四种生物的遗传信息传递过程。结合教材，小组讨论，学生代表回答

6、以上性状出现的原因，明确基因对性状控制的两条途径。学生主动从教材中获取信息，组织语言，进行表述，尝试得出结论。观看视频，理解生物体的性状与基因之间不都是简单的线性关系。思考解释这两种生物学现象，得出结论：性状还受到环境的影响。独立思考完成学案上的两道反馈练习在已有的旧知的基础上，学习新知，让学生有了一定的知识基础，能更好的接受、理解新知识，符合中学生的思维发展规律。三则资料旨在重温科学家探究历程，还原科学本质，激发学生热爱科学的精神，培养学生的科学思维和质疑品质。引导学生不断提出问题、分析和解决问题，激发学生的科学思维与科学探究能力，通过表格总结相应知识，培养学生归纳概括和迁移知识的能力，表达能力。通过学生的自主学习，引导他们归纳总结，有助于提高他们的发现问题和解决问题的能力。培养学生“稳态与平衡”的生命观念。让学生掌握分析资料、发现问题、得出结论的方法，体现学生为主体的地位，培养学生主动获取新知识的意识和能力。能及时收集了解教学效果，使学生巩固学习的新知识，提升科学思维和自我探索的能力。总结首尾呼应【模型建构】展示相关概念与中心法则，要求连接对应概念，写出连接词，构建出概念模型进行总结。【知识拓展】肥胖基因检测是否靠谱？【再探索】引入表观遗传学科学无止境！学生