高中生物人教版高中必修3稳态与环境第3章植物的激素调节-教学设计植物生长素的发现

1、 植物生长素的发现（第一课时）教学设计教学内容分析本节内容是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第3章第1节，主要包括：植物生长素的发现和生长素的运输两部分内容，本次教学内容主要讲授植物生长素的发现。第1、2章以人体为例讲述了人体内环境稳态及其生命活动的调节，本章主要讲述植物生命活动的调节，前3章共同揭示了生物体稳态调节的过程和内容。本节知识是学生理解植物激素调节和掌握生长素生理作用的关键和基础；本节实验设计是培养学生科学研究能力、自主学习能力、合作探究能力、实验思维能力的优选资源。学情分析作为高二学生，虽然在初中和高一阶段已接触过一些实验，掌握一些生物学实验的基本要点，但是在实验设计、

2、评价实验以及生物实验术语的规范使用方面仍有待提高和加强。本节课的教学设计侧重培养学生推导、设计、评价实验的能力，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。教学目标设计1.知识与技能：了解什么是植物向光性；概述植物生长素的发现过程；体验发现生长素的过程和方法。2.过程与方法：通过观察植物的向光生长，引导学生逐渐从生活实例中提出与生物学相关且可以探索的问题。通过视频观看，图像分析实验过程，使学生初步学会根据现象推到结论，并能够应用所学知识进行合理解释，同时能够初步设计可行的实验方案以及对已有实验进行评价。3.情感态度和价值观：通过生长素的发现过程的分析，使学生体验科学家科学严谨的实验

3、精神、实事求是的科学态度、勇于探究的科学精神，使学生养成质疑、解疑、创新及勇于实践的科研精神。教学策略选择与设计本节课的主要内容及重点是对生长素发现过程中一系列实验的分析和评价，学生掌握起来具有一定难度，但本节也是进行探究学习的良好素材。因此本节以探究性教学为主，过程式教学为辅，同时结合讲述法、观察法、讨论法等多种教学方法。利用多媒体加强学生的直观体验，培养学生通过所看所思得出所想的能力，体会科学的实验精神，初步掌握生物科学研究的一般方法。采用现代化教学手段，利用视频、图片、表格等多角度吸引学生注意力，激发学生兴趣，使学生积极主动的参与课堂教学，充分体现学生的主体性。教学重点及难点教学重点：生

4、长素的发现过程。教学难点：达尔文的实验；温特实验设计的目的、实验过程、实验达到的目的。教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图新课导入师：新课之前请同学们观看“葵花朵朵向阳开”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”的图片，以及课下同学在窗台上萌发绿豆种子的盆栽实物。【展示图片及盆栽】问：1、大家观察图片中植物以及放窗台的豆苗盆栽，它们的生长有什么特性？植物向光生长的外因是什么？师：引导归纳向光性概念（在单侧光照射下，植物朝向光源生长的现象。）3、植物向光生长的内因是什么呢？观察展示的图片和实物，思考、回答教师提出的问题。认真听讲做笔记观察展示的图片。思考、回答教师提出的问题。通过身边常见现象，

5、引发学生思考，激起学生的兴趣，引出本节课题。生长素的发现过程达尔文实验【图片展示】胚芽鞘师：胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。因为它生长的比较快，所以我们以它为实验材料。胚芽鞘分为尖端和尖端以下两部分。师：达尔文在进行向光性实验时，做了向光性实验1。【视频展示实验】，请同学们观察实验过程，完成表格内容。【展示表格】问：1、此实验是否为对照实验？2、若为对照实验，单一变量是什么？向光性可能与什么有关？师：归纳点评学生设计的实验，引导学生观看达尔文实验2。【视频展示实验】【展示表格】问：1

6、、此实验是否为对照实验？2、若为对照实验，单一变量是什么？既然植物向光生长，那么它一定要先感受到光的刺激，那么它感光部位是哪里呢？请应用已给的材料设计实验，解决上述问题。实验材料：胚芽鞘、光源、锡箔纸（不透光）【视频展示实验】【展示表格】师：达尔文也做了同样的实验，结果证实胚芽鞘感光部位是尖端，但它的弯曲部位却是尖端以下的部位，分别遮盖胚芽鞘的尖端和尖端以下部分的目的是什么？师：结合达尔文所做的实验，可以得出以下推论：尖端产生某影响，运输到尖端以下部位并促进其生长。尖端产生的影响在下部分布不均匀造成植物弯曲生长。问：1、这种影响是什么？是不是胚芽鞘尖端产生的某种物质引起生长和弯曲？你的实验思路

7、是什么？先后又有多位科学家进行了进一步探究。下面请看詹森是如何在达尔文的基础上进行研究的。观看图片并认真听讲观看实验过程，完成表格。实验处理实验结果结论12思考并回答问题。根据教师引导，尝试设计合理的实验方案。观看实验过程，完成表格。实验处理实验结果结论12思考并回答问题。根据教师引导，尝试设计合理的实验方案。观看实验过程，完成表格。实验处理实验结果结论12思考并回答问题。认真听讲并做好笔记学生对这个问题产生思考，带着问题进入下面的探究。介绍实验材料及其优势引导学生通过看到的实验现象得出实验结论。并回顾什么是对照实验。引导学生设计可行的实验方案引导学生通过看到的实验现象得出实验结论。引导学生设

8、计可行的实验方案引导学生做出合理推论培养学生试验评价能力。设置悬念，引发学生好奇心，很自然的引出下面的内容。生长素的发现过程詹森实验（1910）多媒体展示：詹森的实验过程及实验结果（解释琼脂片可以透水和一些化学物质）让学生讨论回答以下问题：观察示意图，能得出什么结论？师：詹森的实验印证了“影响”的存在并且可以向伸长区传递，也就是解决了达尔文遗留的第一个问题。那么第二个问题该又如何验证呢？我们来看一下拜尔的实验。自主分析詹森实验的过程，并描述结论，全班评价。培养学生分析实验的能力。生长素的发现过程拜尔实验（1914）多媒体展示：拜尔的实验过程及实验结果让学生讨论回答以下问题：本实验在黑暗下进行的

9、原因是什么？教师总结：尖端产生的“影响”在其下部分布不均造成了胚芽鞘的弯曲生长。我们把拜尔的实验和达尔文实验中的图1作比较不难想到：单侧光照射使这种“影响”在尖端下面一段分布不均匀,从而使胚芽鞘表现出向光性。至此，达尔文留下的第二个问题也得以很好的解释。另外，詹森、拜尔的实验还初步证明了什么呢？教师：詹森和拜尔的实验也初步证明了尖端产生的“影响”可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均造成了胚芽鞘的弯曲生长。这样的话又出现了新的问题：如何证明这种“影响”就是化学物质呢？如果想要证明这种“影响”是一种化学物质，最好的方法是将尖端与下部分离，直接将这种化学物质加在胚芽鞘的上方，然后观察现象。但是

10、詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端，但是温特的实验就很好的解决了这个问题。个人自主分析拜尔实验的过程，然后同学之间讨论思考题，学生思考后，结合教材得出答案。1.培养学生分析实验的能力。2.培养学生试验评价能力合作探究能力。3.培养学生分析总结能力。生长素的发现过程温特实验多媒体展示：温特的实验过程及实验结果请学生分析温特的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：1.分析实验，你能得到什么结论？2.若想更好的得到上述结论，你认为本实验还有哪些需要改进的地方？请阐述理由。教师：温特认为这种化学物质可能与动物激素类似，并把这种物质命名为生长素，也是发现的第一种植物激素。个人自主分析温特实验的过程，思考温特实验的不足，并进行合理补充。培养学生分析实验的能力让学生掌握科学研究的一般过程，设计实验的基本原则。引导学生认识到科学与技术相互促进，共同进步。课堂小结多媒体展示四位科学家的实验结果总结并解释植物向光弯曲生长的原因学生初步形成植物生长素发现过程的知识体系对本节内容有整体把握和感知随堂练习展示随堂练习，巩固本节内容1胚芽鞘产生生长素的部位、作用部位、感受单侧光刺激的部位和弯曲生长的部