信息技术的积极影响

1、信息技术的积极影响浅淡学科教学与信息技术整合对学生整体素质的积极影响浅淡学 科教学与信息技术整合对学生整体素质的积极影响摘要学科教学与信 息技术整合对学生的整体素质能造成积极的影响：利用信息技术，创 设理想的教学情境，能激发学生求知的兴趣和探索的积极性；当学科 教学与.信息技术整合进入以信息技术作为资源环境，作为信息加工 工具、协作学习工具，甚至研发工具时，能发挥学生学习的主动性， 提高学习效益：把信息技术作为资源环境时，就能给学生创设一个建 构知识的开放性的学习情境，能有效地激活学生的思维，发挥他们的 创造能力，关键词学科教学；信息技术；整合；素质；影响传统的学 科教学，从教师的角度来说，是

2、一种说教式讲授教学，教师是知识的 传授者；从学生的角度来说，是一种接受式学习，学生是知识的被灌 输者，学生的学习是被动地进行记忆、模仿和机械训练的过程。学生的自主能力、创新能力都不能得到充分的施展。而学科教学与信息技术整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教 学策略和学生学习方式的改变，使学生在创设的情境下，通过自主参 与、积极探究来解决学科学习问题，从而主动建构知识，体验学习过 程和方法，掌握学习策略。因此，学科教学与信息技术整合对学生的整体素质能造成积极的 影响。一、能激发学生求知的兴趣和探索的积极性建构主义认为，学习者是在与环境（包括社会中的情境）的交互作用过程中主动建构知识 的。而学科教学

3、与信息技术整合以后，有利于教学情境的创设。我们可充分利用多媒体技术和网络技术具有集成性、交互性、资 源共享性的特点，和集文本、图片、图形、音频、视频、动画等功效 于一身的功能，进行理想的教学情境的创设，造成一种与教学内容相 和谐的氛围，从而激发学生求知的兴趣和探索的积极性。如教学郁达夫的故都的秋时，为了形象地介绍作品的写作背 景，笔者剪辑了一些有关反映当时国民党反动派大肆搜捕共产党人、 屠杀革命者的电影镜头制成多媒体课件。这些课件深深地刺激着学生的心灵，使学生沉浸在一种悲愤之中。再加上幻灯片上插入的这样的文字：1934年4月，郁达夫在上 海受到国民党反动派的白色恐怖的威胁，便移到杭州，从战斗在

4、左翼 文艺前线，到撤退于隐逸恬适的山水之间，作者的思想一度陷入苦闷、 孤独之中。7月杭州酷热，便携妻儿来到故都北平。故都的秋就是这时所写。学生对郁达夫写作故都的秋时的那种苦闷、孤独的心情就有 了形象的感知，从而激起学生去探索作者是怎样用笔来表达这种心情 的兴趣和积极性。在理科教学中，也可利用多媒体网络技术创设情境，化远为近，或化宏观为微观，或化微观为宏观，打破时空界限，为学生的主动认 知创设直观形象、生动活泼的学习情境，从而激发学生求知的兴趣和 探索的积极性。如高一物理的平抛物体的运动，由于物体运动太快，学生难以看 清物体的运动的轨迹。这时可利用多媒体技术创设虚拟实验室，把物体运动的轨迹清楚

5、地显示出来，这样学生就能形象地感知它，从而激发了学生探索的积 极性。二、能发挥学生学习的主动性，提高学习效益当学科教学与信息 技术整合进入以信息技术作为资源环境，作为信息加工工具、协作学 习工具，甚至研发工具时，学生的学习就会发生变化，就会采用个体 作业+协作学习的学习方法。这时，学生不再是坐在讲台下听教师讲授知识的被灌输者，也不 是坐在台下看教师在台上操作计算机作演示的观众；他们是学习的参 与者，教师不过是学习活动的组织者、指导者和促进者罢了。学生成为学习的参与者，甚至是学习的主动参与者，这样就能有 效地激发主动学习的积极性。学生就会去主动地探索，主动地发现，主动地建构知识系统，主 动地研究

6、。这一点在研究性学习和学习活动课与信息技术整合中体现得尤其 突出。在研究性学习中，不是教师给学生布置课题，而是由学生自己去 发现问题，去确定课题。学生找不到课题就会到生活中或到网络上去找。由于学生生活范围窄，相当一部分学生是到网上去搜集资料，去 寻找课题。如一课题组发现近年市场上出现的太阳能热水器是一种很好的环 保用具，但经过观察，发现使用太阳能热水器的用户并不多。通过走访热水器用户和上网查找资料，学生知道有两大原因影响 太阳能热水器普遍推广使用：一是价格高，二是太阳能热水器的效率 还不高。于是课题组就选影响太阳能热水器的效率的因素作为课题。在课题研究中，学生更是利用信息技术这个资源环境，上网

7、去搜 集资料。苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，学科教学与信息技术整合能够帮助学生实现这个美好的愿 望，大大提高学习效益。三、能有效地激活学生的思维，发挥他们的创造能力网络是知识 的宝库、信息的海洋。把学科教学与信息技术整合，特别是把信息技术作为资源环境时， 就能给学生创设一个建构知识的开放性的学习情境，从而极大地拓宽 了学生学习的视野，丰富了学生的知识。这就能有效地激活学生的思维，发挥他们的创造能力。涟源一中是在抗日战争时期国民党政府创办的国立师范学院（也 叫蓝田师院）的校址上建立起来的一所省示范性高中。有文化昆仑之称

8、的钱钟书曾在这所学校担任过两年英语系教授和 英语系系主任。他的著名小说围城就是以他这段生活经历为题材创作的，围 城里的三闾大学就是以国立师范学院为原型的。这对我们开设围城研读校本课是有利的。但是，学校却没有关于国立师范学院的历史资料，也没有有关钱 钟书在这里生活、工作的资料。笔者向所教的两个班的学生介绍了这些历史情况以后，同学们对 研读围城兴趣大增，并成立了两个有关围城的研究性学习课 题组。资料没处找，就去上网。从网上搜集了许多有关钱钟书与围城的文史资料，但没有搜 到有关国立师范学院的历史资料。同学们就从网上搜集有关1939年（钱钟书这年秋天从上海辗转来 蓝田）到1941年（钱钟书这年从蓝田返

9、回上海）的一些历史资料，从 而较具体地感知了当时的历史背景。然后从这些资料中得到的一些线索，去做社会调查收集到了许多 有价值的资料，后来为湖南省教育电视台来蓝田拍摄纪念抗日战争的 专题节目提供了鲜活的素材和参考资料。在搜集资料和调查过程中，同学们常常处于一种精神亢奋的状态， 思维被一次次激活。总之，学科教学与信息技术整合不仅符合素质教育强调以学 生为主体的发展的观念，而且能够把这种观念在实践中变成现实。它能激发学生学习的兴趣和探索的积极性，唤醒学生主体意识， 发挥他们学习的主动性，去自觉地学习；它能开发学生的智慧潜能， 发挥创造性能力，生动活泼而富有成效地学习。强化信息技术教育对高中生成长的积

10、极影响一一新课程下的信息 技术教学观之我见新课程 下的信 息技 术教 学观 之我见廖伟 关键字信息技术网络教育的学习方法。信息来源其一，事物本身。也就是说，我们可以作为一个从教十三年的高中信息技 术 教师，在这 十三年 通过考察事物本身来获得知识，这就要 求 我们在学习过程 中要中，我教 过职业高中的学生，也教 过普 通高中的学生，当了五 亲身参与，可以在 老师的组织带 领下， 分小 组通过观察，做 实 年的班主 任，其中有四年是高三 毕业 班的班主任。我时常在思验，搞调查研究，亲身体验等方法来获得知 识。这其实也 是我考一个 问题，面对我 们学校 的一些高中学 生，有了电脑马上聊Q或玩游戏，

11、拿着手机便是看小说电 影或玩 手机游戏，甚至的Q时老师正在 讲台上上课 的时候，也 有学生偷偷的在玩着手机， 听着音乐。面对这样的现状，作为一名信息技术老师，我不能 熟视无睹，我觉得我有责任，有义务去改变这一现状。利用 我的专业知识来转变学生，培养他们的学习兴趣，让 他 们自觉投入到学习之中。要实现这一转变，将会是一个非常困难的过程，这一过程 非常困难但通过努力是可以实现的，我觉得可从下面几方面来 努力。一们新课程所倡导的研究性学习， 要知道蓝莓的味道好 不好，最好亲1 3尝一尝，通过亲自探究事物本身获取到的 知识，这是最直接的一手资料，同学们会深感深刻，记忆持久。信息来源其二，他人，首先我们

12、要明确他人到底指 的是谁。这里特别强调，将信息学引入到学习活动之中，这里的 他人就特指教师，专家或同学。这也是学生学习知识的主要途径，我们每天几乎都 是座在教室里，听老师的讲解、分析、指导来获得书 本上的知识，或向专家学者请教，同学之间相互讨论。但特别值得强调的是，信息学中关于信息的获取是有、让学 生正确认识信息技术课程在我们这类高中，不少学生认为信息技术 课程就是玩 玩电脑 游戏，聊聊 天，电脑就 是用来上 网下载电影、 歌曲，玩游戏的。造成学生 形成这样 的认 识，据我了解，是 因为在 我县 的 部 分 小学初 中由于学校及老师 对于这一学 科认识上 的偏 差再 加上学 校硬件条件 限制，

13、他 们认 为信息技术课程是一门豆芽学 科， 不是升学学 科，没必要那 么重视，部分开设的信息 技术 课程经常被其他老师挤占去了，没被挤占的，部分老师放任学 生自由 操作，再加上很多学校的硬件配备不足，且设备比较 落后，老师要想完成某个教学任务在 组织教学和对学生的管理上 有很大的难度。这样长期以来，就造成了学生对于信息技术这一学科和 电脑的认识上出现了偏差。意识，有目的，主动的获取。那么，我们将这一理论用于学习 之中，学生 的行为也应该 是主动的接受。而不是在 教室里，被动的接受老师讲解的内容。这就要求 我们学生对 于每天的每一节 课程都要有 所准备， 在 课前做 好 充分的预习，上 课之前将

14、本节 课的相 关学习材料 准 备好，以主动 求知 的心态 去对待每一节 课，只有这 样，老师讲解的内容才会更容易的被接受。信息来源其三，媒体，这里的媒体指的书刊、电视、 报纸、广播、光盘音像制品和网络等。也就是说，学生的学习除了参与研究活动 和课堂学习以外， 还可以通过检索媒体来获得知识。在信息爆 炸的今 天，大量 的信息通过各种媒 体传播，我 们 应当学会从各种媒体获得 我们想要掌握的知识。如去图书馆检索文献资料，收看广播电视节目，通过互联网 搜索等途径来拓展我们的知识量。因此，每位高中信息技术老师在教学活动中要让学生 了解 和掌握信息 技术 基本知识 和技能，了解 信息技术 的发展 及其

15、应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信 息技术课三、要让学 生树立强烈 的危机意识正因为这 是一个信息时代，在信息 技术的作用下，人类知程 使学生具有 获 取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能识以爆炸的速 度猛增。我们 已经处在一个知识经济时代，知识力，教 育学生正确认 识和理解与信息技术相关的文化、伦理道 经济必将与学习社会伴 生伴长。在这个社会里，学习将具有全新德、法律法规和社会等问题， 科学的、正确的、负责任地 使用的内涵，不仅学习的内容和范围将大大拓展，而且学习的功能和信息技术；培养学生良好的信 息素养，把信息技术作为支持终价值也不同于过去。随着知识和技术 的高速创新，人类

16、在近三十 身学习和合作学 习的手段，为适应信息社 会的学习、工作和生 年 所获得 的知识 总量 已等于过去两千年之总和，而未来若干年 活打下必要 的基 础。内科技知识还将在许多领域出现更惊人的突破。而到了 2 5年左0 0右，现今所掌握的知识届时仅为知 识总量的1 。新知识的大量二、引导学生将信息技术的相关原理引 入 到自己的涌现，知识老化 的周期越来越短。因此，我时刻不忘的告诫我的学习之中学生，应该有学习紧 迫感，要有 生存危机意思。因为如果不认真粤教版新教材的第二章第一节中关于获取信 息的过程与方 学习，不树立终身学习的思想，必将在将来激烈的 社会竞争中被法中谈到，生活中我们获取信息的来源

17、主要有三 条途径：事物淘汰。有了学习紧迫感和生存危机意思，学会便会树立 要我学本身、 他人和媒体。又谈到，信息源越广阔，收集到的信息量习为 我要学习 的思想，树立习和更新知识才能求得生存和就越大，信息源越可靠，收集到的信息就越真实可靠。基于这发展。信息时代下，我们必 需要紧 张起 来，有压力 感和危机意 些 理论，我们信息技术老师在讲到这一节内容时，就要将 这一识， 这种感觉会给我们带来巨大的学习动力。知识理 论来启 发学 生思考一个 问题一一如 何将信源理 论引 入到四、消除信息技术的负面影响自己的学习活动之中。信息技术 是一把双刃剑，在 推动人类社会 进步的同时，它 在我的教学活动中，我是

18、这样做的。知识也是信息，同学们作为学生，每天的学习活动就是获取信 息的活动。那么，我 也有消极的一面，如网络信 息泛滥，存在 着大量 的 垃圾 信息特 们如何将 获取信息 的理 论用到自己的学科学 习之 中昵？这就 要别是色情暴 力信息，形成一种极 大的信息污染， 不少青 少年沉 求我们认真 分析信息来 源途径，针对 不同的来源 途 径采取 不同溺于网络游戏，虚度 青春，荒废 学业。同时，也有大量 的虚 假语文课堂教学中如何进行 问题设 计吕其林摘 要 究发现 教 学，设置问题和进行提问，成了 探 生理解 人物的性格特征，还能使学生多层 次地 把握小说的 主题 语 文教 师进行阅读 教学的重要

19、 手段。抓住能整体牵引设计思想。问题：从培养创造性思维的角度设计问题。在教学中精心设计问第二是同中求异，异中求同。例 如教 学孔乙己，用 题，节省课 堂教学时间， 一 线串珠 地整体 带动对 课文 的理 解 品读，活跃课 堂气氛，激发 学生的创造潜能。关键词设计 激发培养创造性思维 究发现 教学，是语文 教学的基础。此过程，学习内探 容 以问题形式呈现，学生从 中发现 得出结论。因此，设置 问题 和进行提 问，也就 成了语文教师 进行 阅读 教学的重要手段。思源于疑，疑在于问，问得恰当科学合理，会激发兴趣， 开启思维，启迪智慧。陶行知说发明千千万，起点是一问。乙己 和 孔 范进 作比较，找 出

20、其相 同之处和 不同之处？ 问，既是教法，也是学法。孔子在（坐章中也问（侍 过子路、曾皙、冉有、公西 华等。学和问紧密相关，学，须得要问，而有问才能真正有所学。本文主要从以下两个 方面来谈：一、抓 住能 整体 牵引来 设 计问题学生能够很快得出，同样是读书人，两人都迂腐、瞧不起劳动、都对功名痴迷.但两个人的命运却不同, 一个人 中举了，因而飞黄腾达，受人尊重；没有 考取功名， 因而穷困潦一个 倒，偶 尔偷窃，终致惨死.从 而更能让学生 体会到封建科举制度对读书人的毒害之深。3、抓住主人公设计问题。这种问题最适合小说教学，因为小说本身以人物塑造为 中心，因此抓住主人公提问，就能起到 牵一发而动全

21、身的效果。例如，教学最后一课，在学生预习，了解了背景之后， 提出问题：韩麦尔先生是一个怎样的人？学生阅读全文，综合 全文，根据思考表达见解。然后教师再进行适当调控，组织讨论，加以点拨，从而 更深刻的认识人物，理解主题。阅读教学，提问要从课文整体角度或学生整体参与性上引 发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏。能对文章的二、从培养创造 性思维的角度设 计问题K文课程 标准中指出：文教学要注重开发学生的语语创造潜能， 促进学生可持续发展。语文课堂实践告诉我们，分析理解起到一发而动全身的效 果，要能最大限度地调牵动尽可能多的学生来参与思考讨论。要有以一当十的力量和艺术效果。是经过教师概括、提炼，

22、是教师精细阅读课文与精心思考教学的结晶；出现的顺序经过认真考虑，是一种科学 它有序 的安排，在教学过程中发挥着各自不同的作用。1、从标题入手设计问题。文章的标题 往往 是一个 词或短 语，可以通过 添加一些成分， 让其构成一个更为复杂的短语， 或者通过对标题的提问，引发 学生对 文本的细细研读，再在老师的引导下，通过合作、探 究， 达到对文章的分析理解。比如，教学杨 修之死，从标题人手提问：一，杨 修第 因哪些事致死？学生通过仔细 阅读后找到 门、 改分 食酥饼、 点破梦中杀人、发曹丕、曹植斩门告 教吏、 为曹植做 答教、 鸡肋这七个事件，点明杨修从 被 曹 操妒忌到厌 恶到惑乱军心被 杀的过

23、程。然后提第二问 有人说，杨 修之死 完全归因于曹 操，你 认为呢？，学生辩论。正方：之死归因于曹操。反方：杨修 杨修之 死不归因于 曹操。通过这样让学生逐渐 明白杨修之死既有 内因也有外 因，也 在活动中分析概括出了这两个人物形象。教师只需再稍加点拨，学生就会从中得到很多启示。2、从比较中设计问题。比较，是全面认识的一个重要环节。在比较中，更能彻底的理解文章，达到教学的目的。第前后比较。比如变色龙这课，警官奥楚蔑洛夫对待首饰匠赫留金 的态度前后迥然不同，为什么？学生讨论得出：是因为小狗的主 人是谁，前后说法不同。不仅刻画出奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的性格特征，还 侧面说 明了当时沙俄 黑暗

24、 统 治是如何 扭 曲了人性，泯灭了良 知。这样提问，不但能帮助学一学生思维最活跃的时候，往往是 师生提出一些具有启发意义的问题的时候。1、在设想中提 出问题，激发学生创造性思维。设想 越多，则证明一个 人的创造力 开发得越好，他的创造思 维能力也越强。教师在 教学中针 对课 文所 学内容作某 些很 有意义的 设 想，对培养学 生创造性思 维是很有益 的。其实质是促使学生展开独创、新奇和合理的想象和联想。例如，学习 从百草 园到 三味书屋，问题：百草 园和 味 书屋对于鲁迅先生有三非凡的影响，如果你有机会参观这两 个地方，请设想一下你置身此地的情景。2、在多种解答思路中提出问题，培养学生创造性

25、思 维。教师引导学生从不同的角度思考，得出不同的结果。如学习事物的正确答 案不 止一个，让学 生联系自 己的生活谈收获。学生获得了如下这些好的答案：第一，解决问题的途 径很多，只要有信心、恒心和毅力，我们就能找到最好的 答案；第 二，遇到 困难 和挫折时不要 灰心沮丧，只要转换角 度思考就有可能 暗花明又一村。柳一总之，在教学中精心设计问题，会节省课堂教学 时 间， 线串珠 地整体带 动对 课文的理解 品读，活跃 课堂气 氛，激发学生的创造潜能。参考资料义务教育语文课程标准；语文教学通讯 （作 者单位：重庆市永川区五间镇初级中学校）的或者是错误的 信息鱼目混珠，真假难辨，计算机犯罪现象日 益加

26、剧。因此，我们在教育学生利用信息技术为学习生活所用 的同时， 也要让学生认 识到信息技术对 于青少年 身心成长的负面影响， 引导他们学习信 息技术相 关的伦理道德与法律法规，引导他们 远 离色情凶杀暴力信息，远离网络游戏，积极的负责任的使 用信息技术，通 过教师的努力，最大程 度的消除信 息技术对学 生的负面影响。我认为，作为一名信息技术教师，在进行自己学科 教学的同时，如能从以上几方面来强化信息技术对于学生学习的巨大影响，将在 很大程度上 促进学生的学习，改善 他们的 学习效 率，提高学习成绩，为学生的终身学习奠定坚实的基础。（作者单位：重庆市荣昌永荣中学）信息技术对教学的积 极作用 关键词

27、：信息技术教学积极作用近年来，随着现代科技 的发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，许多教师 积极运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。一、巧用CAI课件，激发学生兴趣 从心理学角度看，引起人们 无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活 动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这 种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、 视频

28、等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的 事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的CAI课件，不仅能吸引学生的注意， 而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究 的欲望，提高课堂教学效率。例如，在教学七根火柴时，展示电影长征中红军过草地的场景，让学生在较短时间内理解草地环境的恶劣，红军对党的事业 的忠诚以及坚定的信念。通过声光色把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物 图画，既增设了情境，也化解了课文重难点。不少学生还对长征产生了浓厚的兴趣。当然，语文课运用CAI课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教， 不能一味追求感官的刺激，而应体现

29、语文学科的特点，课件制作和运 用要注意灵活性，要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学 生学习语文的兴趣为出发点，否则就会画蛇添足、弄巧成拙。二、妙用电子信箱，实现个别教学和提高书面表达能力1.实 现个别教学。学生是明显存在差异的，有的酷爱文学，有的基础较差。教师有责任有义务帮助他们做好个别辅导。由于种种原因，个别辅导并不那么容易进行，而基于因特网的电 子信箱能突破时空限制，为师生交流提供便捷的途径，从而使个别辅 导变得格外方便。如果学生中有什么疑问，可以直接以邮件的形式将问题发送给教 师，使个别辅导有针对性。2.提高书面表达能力。为了提高学生的书面表达能力，我要求他们通过电子邮件信箱每

30、周给我发两封邮件，内容不定，学习、生活、文艺、体育均可。起初，他们还有些掏谨，渐渐地在我的鼓舞下，他们胆子大了，话题多了，内容也越来越丰富，在这种朋友式的真情交流中，学生的 书面表达能力大大提高，作文均能言之有物。当然，这种交流要注意及时认真回复邮件，不可敷衍了事，同时 对于学生片面甚至是错误的想法，不能简单否定，而应晓之以理地去 说服他们。三、利用BBS，展示不同个性BBS是网上发布公告和新闻，参 加讨论的场所，也是一种个体对群体的交流方式。传统语文教育过于强调求同，泯灭了学生的个性。利用校园网BBS组织论坛，能较大地激发学生的论辩欲望，从而 展示学生的个性风采。例如，教师可以组织以说酷、说

31、友情等学生感兴趣的贴近生活的 主题进行讨论。在这种虚拟环境中发表议论，学生无拘无束，许多见解独特、视 角新颖。值得注意的是：论坛的组织一方面要积极鼓励学生发表意见，特 别要讲真话，另一方面也要避免过激的言辞。四、利用多媒体计算机的交互性，发挥学生主体作用 传统教学 过程中，一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、 教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动 地参与这个过程。而在多媒体计算机这种交互式学习环境中，学生则可以按照自己 的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习: 在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择。比如，可以用个别化教学策略，

32、也可用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能， 而不是一切都听从教师的摆布，学生被动接受。按照认识学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的， 而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内 部心理过程。在教学过程中，学生才是学习的主题，必须发挥学生的主动性、 积极性，才能获得有效认知。多媒体计算机的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主 动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习 主体的作用。五、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境 实 验心理学家赤瑞特拉的心理实验

33、表明：人类获取信息83%来自视觉， 11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课 强得多，且网上信息繁多，可以有效扩大学生的知识面。只要教师引导得法，就有利于学生阅读面的拓宽、作文素材的积 累，也有利于培养学生快速阅读的能力。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培养学生运用课 堂以外的语言表达技巧很不理想，因为学生缺少适当的示范和练习机 会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩 大了学生语文学习环境，提高了教学

34、效果。信息技术对语文课程教学的价值是不可估量的，使常规的教学如 虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。但我们把信息技术应用于语文课程教学的同时，也要注意避免走 入误区。因此，语文教师一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为 教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。手机信息对信息传播的积极影响随着手机越来越普及，手机 信息对人们的生活影响也越来越大。顺应潮流，许多旗县也都开通了手机信息服务平台，及时向广大 农牧民传达信息。可以这样说，因为手机的诸多的特点，利用手机传播信息，已成 为一个低成本、高效率的传播手段。手机，目前已成为政府部门听取民声、体察民意的快捷途径，成 为人们参政

35、议政、发表见解的重要信息平台，使公民在方寸之间也有 了话语权，并在一定情况下可能会成为大众传播的议题。手机分流了信息传播的很大部分内容，给其他产业造成了冲击的 同时，也缓解了压力，提供了更加丰富的信息符号系统，让交流更充 分，更人性化。随着各项技术的成熟，手机已经向其他媒体延伸，逐步解决束缚 传播的时空问题，为传播内容和传播语境找到了一个共融的平衡点。与报纸媒体市场相比。来自全球报纸协会的数字显示，从1995年到2003年，美国的报 纸发行量下降了 5%，欧洲和日本的报纸分别下降了 3%和2%。手机，作为一种新兴的传播媒介，正是抢夺这部分流失客户的凶 手。与传统媒体相比，手机的快捷功能对信息传播的适应和促进作用 功不可没，比如，手机短信简洁，使得基于手机媒体的新闻信息相对 于传统报纸而言，更精准、更低廉。方便、快捷的特点，突破了以往的面对面和书信等传统交往方式， 更适合当今人们分秒必争的快节奏的生活节奏，也使得传播者和接受者 彼此间的自然距离对人际传播的影响变得不再是障碍。与电视媒体市场相比。有关业内分析人士指出，未来的电视将是互动的电视，娱乐化的 电视。随着手机具有了新的功能视频，它也就拥有了电视的动感，同时， 语音通话功能，加上拍照和摄像功能，使手机成为电视台的采访话筒 和摄像机，凸显了信息传播的灵