ap心理学-经典实验总结4

1、留美高中生家长群：330294459 （群主：冉老师，熟知高中教育及申请，自己女儿被哈佛、耶鲁和同时录取）最大的 SAT2/SAT学习（大量免费公开课及资源总结）：242332575最大的 AP（大量免费公开课及资源总结）：207196002AP 心理学免费网络公开课：高中同步课程 AP/GPA 同步辅导课程：吕老师 程老师经典心理学实验总结（4）编辑、整理：Wenwen Zheng1.的守恒实验和三山实验（1） 守恒（conservation）守恒是理论中的一个重要术语。其含义是指物体从一种形态转变为另一种形态时，它的物质含量既不增加，也不减少。儿童认知水平发展的一个重要标志。认为守恒概念的

2、获得是设计的守恒问题包括数量守恒、体积守恒、长度守恒、重量守恒等。（a）数量守恒实验是给儿童呈现两排砝码或糖果，前后排列一致，让他们回答两排砝码或糖果的数量是否一样多。幼儿一般回答说一样多，如果实验者把其中的一排扩大或缩小间距，改变其外在形态，然后让幼儿回答这两排的数量是否一样多。（b）体积守恒实验是给儿童呈现两个一样的，将水装至两同一高度水平，让幼儿明白两中的水一样多，然后将其中的一杯水倒入一个较高或一个扁平的中，问幼儿两杯水是否一样多。长度守恒实验是先向幼儿呈现两根相等的直线，移动其中一根，然后问幼儿移动后的两根直线是否相等。重量守恒实验是先向幼儿呈现两个一样重量的泥球，改变其中一个泥球的

3、形状，然后问幼儿两个泥球的重量是否相等。一系列的守恒实验表明，处于前运算阶段的幼儿还不能理解不变性原则，还没有获得思维的可逆性。（2） 三山实验前运算阶段的儿童思维的另一个特点是自我中心主义。此时的幼儿完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去认识事物，不能认识到自己的思想可能与别人的不同，因而不能从客观的、他人的立场去认识事物。在三山实验中，把大小不同的三座山的模型放在桌子，四周各放一把椅子。幼儿被带着围绕三座山的模型散步，使幼儿可以从不同的角度观察这三座山的模型。散步之后，让幼儿坐在其中的一把椅子上，将三个玩具娃娃放在其他椅子上，然后问幼儿放在其他位置上的玩具娃娃看到的是什么。实验

4、结果显示，不到 4 岁的幼儿根本不懂得问题的意思。46 岁的幼儿不能区分他们自己和娃娃所看到的景色，不管观察者看到了什么景色，他们总是选择他们自己所看到的景色。能够区别不同观点的第一个信号出现在大约 6 岁时，这时幼儿他们知道了区别所在，但是却不能来。在 89 岁，他们能够理解他们自己与娃娃的观测点之间的某些联系。在这个经典的范例中，8 岁以下的幼儿被认为是自我中心者。因为他们是基于自己的立场，不能想象出他们自己以外的任何立场。2. 延迟满足实验20世纪60年代斯坦福大学心理学教授Walter Mischel）设计了一个著名的关于“延迟满足”的实验，这个实验是在斯坦福大学校园里的一间开始的。研

5、究找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究们可以马上棉花糖，或者等研究人员回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为。他们还可以按响桌子上的铃，研究听到铃声会马上返回。对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的，他们等到研

6、究回来兑现了，差不多有15分钟的时间。在偶然与同样参加上述实验的三个女儿谈到她们伙伴们的近况时，他发现这些少年的学习成绩与他们小时候“延迟满足”的能力存在某种联系。从1981年开始，逐一联系现今已是高中生的653名参加者，给他们的父母、老师发去问卷，针对这些孩子的学习成绩、处理问题的能力以及与同学的关系等方面提问。在分析问卷的结果时发现，当年马上按铃的孩子无论在家里还是在学校，都更容易出现行为上，成绩分数也较低。他们通常难以面对压力、注意力不集中而且很难维持与他人的友谊。而那些可以等上15分钟再吃糖的孩子在学习成绩上比那些马上吃糖孩子平均高出210分。实验并未就此结束和其他研究继续对当年的实验

7、参加者进行研究，直到他们35岁以后。研究表明，当年不能等待的人成年后有更高的体重指数并更容易有吸毒方面难免有些出入。不过这都是参加者说的，和他们实际生活中的行为3. 接触性安慰Contact ComfortHarry Harlow将刚出生的短尾猿和母亲分开，放在两个人造母亲旁边，一个是金属网做成的瓶，另一个是绒布做成的。结果发现，幼崽紧紧搂着绒布做成的母亲，很少和金属网做成的的母亲在一起。4.陌生情境实验Strange situation insworth及其同事发明的最广泛使用的依恋的方法之一。首先，儿童被带进一个有很多玩具的陌生房间里。在母亲在场的情况下，儿童被鼓励去探索房间。几分钟后，一

8、个陌生人进屋和母亲交谈，并接近这个儿童。接着，母亲离间。经过短暂分离，母亲返回和儿童重新在一起，陌生人离开。儿童在这个实验中的反应可分为三种基本类型：（1）安全型关系（securely attached）。在这种关系中对孩子关心、负责。体验到这种依恋的婴儿知道安全型婴儿一般比较和自信。的负责和亲切，甚至不在时也这样想。（2）焦虑型关系（insecurely attached：ambivalent）。在这种关系中对孩子的需要不是特别关心和敏感。婴儿在离开后很焦虑，一分离就大哭。别的大人不易让他们安静下来，这些孩子还害怕陌生环境。（3）回避型关系（insecurely attached：avoidant）。这种关系中的对孩子也不很负责。孩子则对回来也不特别高兴。疏远、冷漠。当离开时孩子不焦虑，母亲5.情绪唤醒实验（危桥上的）和 主试，进行（Dutton & Aron）曾做过一个有趣的实验：他们让一位女性做统觉测验。一次是在一座230英尺高的吊桥上，下面是深不见底的峡谷；另一次是在10英尺高的石桥上。实验参与者都是。两次的实验程序完全一样：女主试把题目交给参与者让其完成。然后对他说，如果你想知道这次测验是怎么回事，