论高职生职业核心能力的培养

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3、PERLINK /list/629 HYPERLINK /list/644 职高对口【摘要】职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力以外，从事各种职业、各种岗位的不断变换所具备的基本能力，是伴随终身的可持续发展的能力，又称为“关键能力”。在以“能力本位”教育的前提下，培养学生的职业核心能力是高职教育的必然趋势，它对培养学生的正确人生观、创新意识、全面发展、可持续发展有着重要意义，为学生的就业、岗位适应和变换能力奠定良好的基础。【关键词】高职教育职业核心能力就业【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】16744810（2014）15007302劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中提出

4、，“构建面向2l 世纪的新型职业教育培养体系是一个以职业活动为导向，以职业能力为核心的全方位的人力资源开发体系。”职业核心能力的培养是职业教育的核心目标，这是高职教育发展的必然趋势，也是人力资源开发和市场经济体系不断变化对人才培养的需要。一 职业核心能力的内涵职业核心能力是指在人们职业生涯中除岗位专业能力/view/5d90b882f80f76c66137ee06eff9aef8941e48e7.html1/9 4/15/2019论高职生职业核心能力的培养- 百度文库以外，从事各种职业、各种岗位的不断变换所具备的基本能力，是伴随终身的可持续发展的能力，又称为“关键能力”，行业通用能力等，具有普

5、适性、迁移性、延展性及隐形性（潜在性）、不可替代性的特征。国家技能振兴战略中把职业核心能力分为八个大项，称为“八项核心能力”，包括：自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、创新革新、外语应用等。二 培养职业核心能力的重要意义1有利于提升学生就业及职场上的核心竞争力目前，大学生尤其是高职生就业难已是不争的事实，同时随着市场经济的不断完善和竞争的日趋激烈，企业对劳动者的要求和培养规格也在不断地发生变化，劳动者时刻面临就业、择业、换岗的压力，劳动者能否适应不断变换的岗位或行业、能否得到稳定的、待遇好的就业岗位，最终取决于他是否具备该岗位或行业所需要的职业核心能力。具备了职业核心能

6、力，也就具备了就业及职场上的核心竞争力。加强职业核心能力培养是“能力本位”教育的有效载体，是提高职业教育质量的重要途径，也是增强毕业生就业竞争力的关键，因此，除强调基础知识、基本技能外，职业院校还需注重培养学生的生存能力和持续发展的能力，即职业核心能力，最大限度地提升其就业能力、拓展其就业空间，以适应不断变化的就业市场，使其成为未来具有优势竞争力的就业/view/5d90b882f80f76c66137ee06eff9aef8941e48e7.html2/9 4/15/2019论高职生职业核心能力的培养- 百度文库者。2有利于培养正确的职业价值观价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自

7、己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，职业价值观是在校高职生在学习和社会实践过程中形成的对于职业评价、职业选择、职业价值取向的总体看法，反映了其对职业的信念和态度，是职业目标导向和职业态度的一种体现，对正确开展职业生涯规划有重要的意义。正确的价值观能够引导学生有意识地完善自己的知识技能，自觉地培养良好的职业素质和职业道德。职业价值观正确与否直接影响学生的择业观。价值观错位，首次就业及未来职业发展就会遭遇失败，这就是一方面企业出现用工荒，另一方面大学生找不到工作的直接原因。“职业发展，价值观是动力、是根本，职业核心能力是基本依托，职业的核心能力和价值观在工作场所具有极端重要的意义。”

8、3有利于创新能力的培养创新意识和创造能力是职业核心能力培养的重要内容。职业核心能力的培养是在教育和职业活动的过程中培养和展现出来的，在此过程中，也是个体积极动手、发现问题，探究问题、积极寻找解决问题的途径，最终达到创新。创新是一个民族的灵魂，培养创新意识、提高创新能力，是国家兴旺发达的不竭动力，是社会经济持续发展的有力保/view/5d90b882f80f76c66137ee06eff9aef8941e48e7.html3/9 4/15/2019论高职生职业核心能力的培养- 百度文库障，也是个人在社会上立于不败之地的根本。具有创新能力的人，具备独立解决问题的能力，遇事不急不躁，积极寻求解决的办

9、法、善于观察，发现问题，勇于探索，富于开拓精神。4有利于人的全面发展，可持续发展职业核心能力是伴随劳动者终身的可持续发展能力，其培养的最终目的是提高职业人才的综合素质，增强就业能力，实现人的可持续发展和全面发展，让每一个职业人找到满意的工作，做一个有幸福感的人。人的全面发展一直是中国教育的培养目标，它体现出人的智能、身心、社会素质及能力等的全面发展。而职业核心能力的培养目标是培养除专业核心能力以外具有高尚的情操、健全的人格、学会认知、学会沟通与合作、具有良好的敬业精神、良好的心理素质和分析问题、解决问题的能力等。这些培养目标在一定程度上和新形势下的人的全面发展具有相通性，没有核心能力，就不可能

10、有人的全面发展。三 职业核心能力培养策略1转变教育理念，确立适应地方经济、突显本校特色的办学目标职业教育是一种有目的的培养人的教育活动，其办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，因此，和传统意义上的选拔教育不同的是，职业教育更需要注重提升学生/view/5d90b882f80f76c66137ee06eff9aef8941e48e7.html4/9 4/15/2019论高职生职业核心能力的培养- 百度文库的综合职业能力、提高其就业率、就业质量及创业能力。随着市场经济格局的不断变换而对人才的更高要求，高职院校要想得到稳定且持续的发展，就必须有独特的教育理念，摈弃那些陈旧的、落后的观念，办出

11、自己的特色，确立以提高地方经济为依托、以提高就业质量为导向、以服务为遵旨的办学目标，全面提高本校的核心竞争力，努力探索出新的人才培养模式。独特的办学理念是办学的精神与灵魂，直接关系到学校的生存与发展，它决定着办学的方式、目标和规格等，是提升高职院校自身竞争力的必要手段，也是实现品牌学校的需要。2建设以职业核心能力为培养目标的课程体系培养学生的职业核心能力需要通过课程这一载体来实现，课程是实施职业核心能力目标的载体和手段，是体现高职院校办学特色的关键。而传统的职业课程体系重理论轻实践，重知识轻能力，与新形势下的能力本位教育严重脱节，尽管各个高职院校都在倡导关键能力的培养，但因课程体系的设置不当而

12、流于形式。因此，基于职业核心能力为培养目标的课程体系建设势在必行，它关乎着人才培养目标和品质。课程体系建设需以“实用为主、够用为度”为指导思想，以专业教育为基础，以市场需求为依据，以就业为导向，以关键能力的培养为目标，本着科学性、实用性、发展性和创新性的原则，以基础课程为主，突出核心课程，延伸至相邻/view/5d90b882f80f76c66137ee06eff9aef8941e48e7.html5/9 4/15/2019论高职生职业核心能力的培养- 百度文库或相近的课程，逐渐培养关键能力、职业通用能力，为提升就业品质打好基础。3树立行动导向的教学理念，注重培养学生的实践能力由于人类智能类型

13、上的差异，职业核心能力的获得需要在活动过程中和特定的情景中培养和体现出来，通过行动过程，使学生的手、脑、身、心等各个器官同时调动起来，从而培养学生的综合能力。行动导向教学的目的是培养学生的关键能力。该教学模式是以学生为主体，教师不仅是知识的传授者，更是学生行为的指导者和咨询师。教学方法上使用了整套可以单项使用，也可以综合使用的教学方法。教学过程是一个收集信息、制订计划、做出决策、执行计划、检查、评估6 个环节组成的行动模式。在整个教学的过程中，学生一直处于积极的行动、思考、交流中，不仅掌握了科学的学习方法、增强了对专业技能的熟练程度，而且培养了其动手能力、批判思维能力等关键能力，挖掘了个人的创

14、造潜能，培养了创新意识和创新能力。4注重学生的人文素质培养，提升关键能力人文的内涵是：（1）人类社会的各种文化现象。（2）强调以人为主体，尊重人的价值，关心人的利益的思想观念。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。它反映着以人的自身发展为中心的社会需求和价/view/5d90b882f80f76c66137ee06eff9aef8941e48e7.html6/9 4/15/2019论高职生职业核心能力的培养- 百度文库值取向，不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培养民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等方面，是每个高职生必备

15、的素质，是提升关键能力的重要途径。首先，通过加强校园文化建设，创造良好的人文环境来培养学生的人文素质。其次，通过专门的基础学科如职业道德课、音乐、体育课等培养起人文素质。最后，利用学科特点培养人文素质。5完善评价体系，体现职业核心能力培养的目标人类的任何活动是否完成，完成的质量如何，都需要一定的评价标准去衡量，评价可以简单地定义为对某一事物的价值的评判，是对客体满足主体需要程度的判断。传统的评价方式单一，一般是通过一份答卷就可定夺一切，这样的评价方式重理论、轻实践，不利于关键能力的培养。而职业教育是以就业为导向，培养目标是培养适应社会发展与市场需要、具备高级技能的应用型专门人才，其特性决定其评

16、价应该注重实践，既有利于学生获得足够的专业技能知识和实际操作能力，又有利于培养学生的职业核心能力，为学生的全面发展、可持续性发展、树立终身教育的思想奠定良好的基础。在评价方式上要采取基于“能力本位”的多元化的评价方式，既对专业技能熟练程度进行评价，又对职业道德、个人人品、岗位适应能力、应变能力等进行评价；评价可以是个人自评也可以是学生之间、教师和学生之间、企业和学生/view/5d90b882f80f76c66137ee06eff9aef8941e48e7.html7/9 4/15/2019论高职生职业核心能力的培养- 百度文库之间等的评价。评价的标准以社会和企业对用人的要求为依据，凸显本校的特色。参考文献1姜大源.职业教育学研究新论M.北京：教育科学出版社，20072韩毅、李放.KAQ 模式：面向21